小学语文统编版（2024）五年级下册手指教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册手指教学设计，共9页。教案主要包含了谈话导入，出示幻灯片，拓展交流，作业，教学设计等内容，欢迎下载使用。
1了解五根手指的的作用，体会课文风趣的语言。
2 能由文中的拇指和食指联想到了生活中的哪些人，懂得团结才有力量的道理。
3 会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重点：
理解五根手指的作用，体会课文风趣的语言
教学难点：
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学方法：学导和谐模式
课时：第二课时
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，四年级下册咱们学过丰子恺的《白鹅》，他用诙谐幽默的笔调把一只普普通通的白鹅，写成了一位高傲的鹅老爷。今天我们学习他的另一篇课文《手指》。（齐读课题）
伸出我们的双手，好好看一看，有什么不一样？他们明明长在我们的身上，但丰子恺先生啊，是这样来说手指的。
出示课文第一段：
我们每个人都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：齐读。
师：手指各不相同，各有所长，各有所短。你看，五指争霸赛开始啦，赶快打开课文看看吧。
试学目标一：
1 比一比：谁最美，用横线画出五根手指的姿态。
2 比一比：谁最能干，用波浪线画出五跟手指的作用。
3 完成表格，同桌可互相交流。
师：同学们非常的投入，谁先来交流？你来
生：大拇指长处，是最肯吃苦的。
生：他的短处形态实在算不上美。比人家少一个关节。
师：他首先从这段话里头选择了一个词来表示大拇指的长处，那就是最肯吃苦。有关大拇指的短处，他读得是一句话，请你再读一读。
生读：
师：请你也像大拇指的长处那样选择一个词来表示，你选择？
生：形状算不上美。师：或者还可以说它构造简单。
师：你看，他找到文中关键的句子然后从中提取关键的词语，我们一下子就清楚了大拇指的长处和短处，用同样的方法，咱们来交流其他四指。
你来，你想交流的是？
生：我想交流的是食指。这是第三自然段写到的，他的长处就是很机敏，短处就是不如其他三指窈窕，线条是直直落落的。
师：很会提取关键词，继续续交流。
生交流：我想说的是中指。在第四段，他的长处是地位最优，相貌堂皇，短处是每逢做事，实际并不出力。
师：更简洁啦，还剩最后一处，谁来？
生答：长处无名指和小指外形体态秀丽，样子可爱，短处是能力薄弱，用处渺小。（看情况讲生字：这里啊，用处渺小的“渺”是一个生字，你瞧，这个字左中右结构，书写的时候一定注意紧凑，手拿出来跟老师一起书写。师边写边讲解：左右部件可适当放宽，中间部件小，匀且正，三个部件紧相连。）
师：表格内容一目了染，条理清晰简洁，咱们一看就都明白了。可是作者为什么不这样来向我们介绍五指呢？如果课文这样来写，你感觉怎么样？
生：我觉得少了一些幽默感。
师：吸引力就不够了。
师：看来这个丰子恺先生写的手指，给大家的感觉很不一样，很特别，很有吸引力，很风趣。出示大拇指外形句子
“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”。
师：谁来读。
师：你看，在作者的笔下，大拇指有了矮而胖的身体，大而肥的头，把大拇指当作人来写，大拇指鲜明的形象跃然纸上，很有意思。我们从作者拟人的手法中体会到了幽默，文章里还有许多风趣幽默的句子，读一读吧。
试学目标二：
默读，边读边将自己觉得有趣的句子画下来在旁边做批注。
师：相信你们边阅读边批注，有了很多的发现和收获，好，我们来一起分享分享。
生交流：
出示大拇指吃苦耐劳的句子：
生读：但在五指中，却是最肯吃苦的-----要进门，叫他揿电铃。
生：作者在表达大拇指最能吃苦。还举了几个例子。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相当辅助，全身水要喷出来，叫他死力抵住血要流出来，叫他拼命按住重东西要翻倒去。叫他用劲顶住，要读书了，叫他翻书页，要进门了，叫他揿电铃。
作者的动词用的十分准确啦，根据每个任务的特点，作者都找到专属动词。在举例子的时候，作者每句话的字数都差不多，读起来很有节奏感的，真是太好玩儿了。
师：见解很独特。是啊，水喷出来，生答：死力按住。
师：血流出来，生答：拼命按住。
师：重东西翻到，用劲顶住。
师：别人是干活，大拇指这是在玩命啊。齐读。
师：同学们个个读得眉头紧皱，很为大拇指捏了一把汗。作者运用了举例子，拟人，排比这样幽默的语言突出大拇指最肯吃苦。
生交流：例如招呼人都由其他四指上前点头----人舒服后，感谢的是其他四指。作者运用对比的手法，让人感觉到大拇指的委屈，真形象啊。
师：为你的出色回答点赞！
师：轮不上，呆呆的，大拇指的形象刻画得非常深刻，那大拇指就是这样的姿态不美，也不讨巧。
师：小组讨论交流，其他四指风趣幽默的句子及体会。
师：交流自己最感兴趣的。谁来？有些同学也有自己的想法，大胆的和大家交流
生交流：食指，在第三段。
我找到的句子：常与大拇指合作的是食指，他的姿态可不如其他三只窈窕，都是直直落落强硬的曲线。作者把食指与其他三只对比来描写，突出食指的外形特点。
师：这样的对比，不仅让我们举起手来看看自己的食指，果真确实是直直落落的线条。
生：我找到的句子是他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机，必须请他打算盘，拧螺丝、解纽扣等。所有大拇指相助正是由他主干的。作者利用排比句和举例子，表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征，
生：食指具有什么，虽有什么，终是什么，写出了食指在五指中的重要地位。
师：这位同学抓住了一个特殊句式，虽有，终是，这也是作者表达食指重要作用的一种幽默。文中还写道，扳枪击必须请他，我们做做这个动作，试试用别的手指扳枪机。好像确实没那么方便，看来这个工作必须食指来完成。
生交流：中指，第四段
它居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指。是贴身左右，像关公左右的关平周仓，左膀右臂片刻不离，他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。这句话作者运用拟人的修辞手法，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点，还运用比喻的修辞手法，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓，把一个养尊处优的中指形象展现在了读者面前。（学生可能说不出来）
师引导：关公，关平和周仓是我们阅读的名著《三国演义》中的人物，伸出我们的中指看看，再伸出食指和无名指再看看，是不是左膀右臂。作者运用恰当的比喻把一个养尊处优的中指形象展现在了我们面前，让我们从手指联想到了人，把三者的关系描述得相当传神。把事物当作人来写，这样的写作手法让文章更加生动文章有趣啦。咱们来试试。
生交流：无名指和小指，第五段。
无名指和小指体态秀丽，样子可爱，然而能力薄弱，也无过于他们了。这句话概括说明了无名指和小指体态秀丽，也指出了他们能力薄弱的特点。
师：“无过于”三个字，把无名指和小指的能力降到了最低，这也是作者的一种幽默。
生交流：找到的句子，无名指多用于研脂粉，蘸药末戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵摸摸鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指，正是这朵兰花中最优美的两瓣。运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指也是优美的。
师：做做兰花指，看美不美？大家都开心地笑了。伸出你的无名指，做做胭脂粉，蘸药末的动作，看来这就是他平时的工作，你在抹抹鼻涕，掏掏耳朵，一定用上你的小指，作者的语言就是这样的风趣和幽默。这样风趣和幽默的语言，把手指写得那叫一个活灵活现吗
，让人印象深刻。
风趣和幽默是智慧的闪现。这句话可不是白老师说的，是英国著名的戏剧家莎士比亚说得。你瞧，就在咱们的单元导语页上。出示：图片。
学生齐读：
师：手有五指，脸有五官。你能不能也学着作者用风趣幽默的语言来写一写五官的外形和作用呢？拿出你的练习本，只选择其中一个来写一写看。
三、出示幻灯片：提示写作方法。
师：手有五指，脸有五官，学着作者用风趣幽默的语言，写一写五官的外形和作用吧！拿出你的练习本，只选择其中的一个写一写看。
出示幻灯片：提示写作方法。
师：咱们把笔头详写得变成口头来说得，谁来，读一读自己的创作。
师评价语：用第一人称写的，用上了比喻，拟人的手法向我们介绍了五官，赋予了他们独特的性格。
师：还有很多同学没有来得及写完，课后呢，你们再去完善和交流，相信你们一定能够写得尽兴，读得带劲。
师：你看，丰子恺先生用风趣幽默的语言，用独特的写法和视角向我们介绍了五指，他笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
生交流
师：老师听出来了，大家心里想到的都是些吃苦耐劳，默默无闻，又可亲可敬的人。可你别忘了，在课文的结尾，丰子恺先生是这样写得。
出示最后一段，齐读
师：告诉我们一个什么道理？
生：团结才有力量。
师：人群的全体如同五根手指，团结才有力量。
四、拓展交流
师：你还知道那些团结的句子。
生：交流。
出示：团结的名言
五、作业：
推荐读读丰子恺的《缘缘堂随笔》中的《儿女》《作父亲》，看看《丰子恺漫画集》
六、教学设计
22手指
各有所长 各有所短
团结就是力量