小学语文统编版（2024）五年级下册手指教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册手指教案，共3页。
会认“拇、弦”等13个生字，会读“拇指、附庸、爱憎”等词语。
2.默读课文，通过小组合作圈画关键词，能说出五根手指的样貌特点和作用。
3.品读第2自然段，通过搭建支架，感受风趣幽默的表达，破解文章语言风趣幽默的密码。
4.用上“反复强调、刻意夸大”的表达方法，写一写小练笔。
重难点：
1.品读第2自然段，通过搭建支架，感受风趣幽默的表达，破解文章语言风趣幽默的密码。
2.用上“反复强调、刻意夸大”的表达方法，写一写小练笔。
教学过程
板块一：激趣导入，揭示课题
1、出示丰子恺和《白鹅》，交流印象深刻的地方。
一只普普通通的白鹅到了丰子恺的笔下，竟成了一位高傲的鹅老爷，真的是有趣极了。
出示本单元篇章页，强调本单元语文要素，这节课就我们再来学习一篇丰子恺的文章，去感受他那风趣的语言吧。（出示课题，齐读）
板块二：初读课文，理清文脉
课前同学们都已经认真预习了课文，我们先来闯闯字词关。
生字词检查
揿电铃 搔痒 窈窕 附庸 爱憎
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
通过预习，你知道了什么？和大家分享一下
预设：我发现了文章主要写了五根手指的不同姿态、性格和作用。（真不错，你知道了文章主要写了什么。）
预设：我发现了文章是按照总分总结构写的。（了不起啊，你发现了文章的结构。）
预设：我发现这篇文章想告诉我们要团结的道理。
3、那五根手指分别是怎样的呢？我们先一起来看看大拇指。
出示：第二自然段
大拇指的姿态是怎么样的？（标红第二句话）你能概括地来说一说大拇指的姿态吗？
（通过抓关键词的方法） 如果你能用自己的话来概括就更厉害了（其貌不扬、五大三粗、长得难看）
大拇指的作用呢？（标蓝第四句话）大拇指干得都是——吃力活啊。
小结：你瞧，我们通过抓住关键词句就能很快概括出大拇指的样子和作用了，当然如果你能用自己的话来概括就更棒了！
4、学习任务一：小组合作，读3-5自然段，划出关键词句，概括其他手指的样貌特点和作用。
（1）小组合作，尝试概况
（2）汇报交流
（3）结合表格，说一说你发现了什么。
（4）现在，你能结合表格概括地向我们介绍五根手指吗？指名说
5、你听，他这样一介绍，条理清晰，简洁明了，咱们一听就都明白了，可是作者为什么不就这样向我们介绍五指呢？如果课文就这样来写，你感觉怎么样？
（预设：少了点幽默感，吸引力不够，不够有意思……）
板块三：品读风趣的语言
1、看来，丰子恺爷爷的手指给大家的感觉很不一样，很特别，很有吸引力。我们先来读一读他隆重推出的第一个手指——大拇指。
2、学习任务二：默读课文第二自然段，把你感受到风趣（特别有趣、特别有意思）的（句子）画下来，并在旁边简单地写写批注：我划的句子是（ ），我觉得（ ）这个词语特别有意思，我的感受到（ ），我发现作者是用了（ ）的手法写的。
3、交流反馈（随机超链接）
同学们一边默读一边批注，肯定有了很多的发现和收获。
（1）拟人写法
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
（实在、矮胖肥大、人家）
小结：丰子恺爷爷直接将手指写成人，这是他文字幽默的一个秘诀。
用排比手法写出了大拇指的吃苦耐劳
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
① “扶、抵、按、顶……”一连串动词（相机指导“揿”：按的意思 感受作者用词的丰富）
②“死力、用劲、拼命”表示力气特别大 （别人是干活，大拇指这是在玩命呢）
③ 6个反复出现的“叫他” 别人让他做什么，他就做什么 （大拇指最辛苦，分明在刻画任劳任怨、不求所获的劳模形象）
（3）其实，作者写这么多的事情，不过就是想告诉咱们一句话——任何要吃苦的事，都要叫他。
你看，明明能用一句话说清楚的，可是作者却一而再，再而三，不厌其烦地罗列了这么多的内容，这是为什么呀？
（预设：写出了更直观， 用举例子的方法让读者更好地感受到大拇指十分吃苦耐劳）
通过反复地举例子强调，给我们读者的印象就越——深刻。
看来，（板书：反复强调）这是作者匠心独运的地方，这是作者有意而为之的，咱们一起合作着读一读这些句子。
（4）善用对比
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人瘙痒， 人舒服后，感谢的是其他四指。
①“呆呆”一词：写出了大拇指无奈、失神发愣的样子。
②朗读体会
4、发现前后对比，凸显出大拇指埋头苦干、无私奉献的品质。
5、总的来说，辛辛苦苦的都是大拇指，讨巧的事却轮不上他；忙忙碌碌的都是大拇指，讨巧的事却轮不上他。
6、同学们，讨巧的事难道真轮不到大拇指吗？
（竖起大拇指夸奖别人，解锁指纹，重要文件按手印……）
那作者为什么不写出来呢？你们看这一段作者最想告诉我们什么？（大拇指最肯吃苦）
大量的事例都写出了大拇指任劳任怨“吃苦”的特点，对于他能做的讨巧的事却只字不写，这是在刻意夸大大拇指的“吃苦”特点呢。（板书：刻意夸大）
现在你再找找这段话中哪里其实也是作者在刻意夸大呢？
（叫他、拼命、用劲、死力）
是的，原来丰子恺爷爷让语言变得幽默风趣的秘密最重要的不是拟人、对比，而是他刻意夸大特点再加上通过例子反复地强调呢！
学习任务三：
请你仿照课文的表达特点，也学着用上反复强调、刻意夸大的写法，来写一写吧。
嘴巴在五官中是最忙碌的。例如
。
课堂小结
这节课，我们重点品读了大拇指片段，再一次感受到了丰子恺爷爷独特的语言魅力，那么其他手指读起来又会给咱们留下什么印象呢？咱们下节课再学习。
板书：
手指
姿态 语言风趣
性格 反复强调
作用 刻意夸大