译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第3课时教案及反思

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第3课时教案及反思，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 5
课时
第3课时
内容分析
●Wrap-up time
Wrap-up time板块由综合性学习活动Ask abut fruit与Think and share两个环节组成。其中综合性学习活动分为A Listen and tick与B Draw and say两部分。A部分要求学生从所听对话中选出对应的水果图片，旨在通过听力训练检验学生对核心语言的理解和掌握情况，提升信息筛选与逻辑能力，为学生在语言学习和实际应用中打下坚实基础；B部分则鼓励学生将抽象知识转化为具体图像，绘制自己的果篮，与同伴一起创编对话讨论果篮中的水果。此环节有利于激发学生的创造力与想象力，使学生在展示与讨论的过程中加深对水果的认知，进一步提升口语表达能力与社交技能，引导学生深入思考单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾总结本单元关于“水果”的学习内容，并回应本单元的Big questin。
●Assessment time
Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning bjectives形成呼应，学生对照具体标准进行自我反思与评价，判断自己能否与同伴谈论水果、能否询问他人有什么物品，以及能否计划制作水果沙拉。本板块可以作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可以作为学习活动后的最终评价。
●绘本融合
绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Big questin相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与制作水果沙拉有关的词汇，引导准确使用核心语言谈论所拥有的水果，介绍水果的益处并表达对水果的喜爱。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.复习本单元学习内容，列举常见的水果。在看、听、说的活动中准确使用核心语言谈论所拥有的水果，介绍水果的益处并表达对水果的喜爱。（学习理解）
2.在绘制和展示水果篮的活动中进一步操练核心语言，加深对水果的认识和喜爱，形成健康饮食的意识。（应用实践）
3.通过学习绘本，了解如何制作沙拉并能和同学、父母一起制作沙拉，利用相关句型介绍制作沙拉的步骤。（迁移创新）
教学重难点
【重点】
1. 词汇与句型的综合运用
核心词汇：学生需熟练掌握水果类单词（如apple, banana, range, grape等）的发音、拼写及单复数形式。例如，"grapes"需加复数后缀"s"、"mang”的复数后缀需加“es”。
句型巩固：灵活运用“What fruit d yu have?” “D yu ”进行问答，结合“sme”（用于肯定句）与“any”（用于疑问句和否定句）的区分，避免混淆。
2. 听力与口语能力的整合
听力任务：通过“Listen and tick”等活动训练学生捕捉关键信息的能力，例如根据对话内容勾出正确水果图片。
口语表达：利用Draw and say环节完成对话，询问拥有的水果，以及描述水果特征（颜色、味道），例如：“I have sme bananas. They’re sft and sweet”。
3. 综合实践任务的完成
制作水果沙拉计划：通过学习绘本内容复习制作沙拉的过程，学生能用英语规划步骤（如wash, cut, mix），结合“I need...”句型列出所需材料，注意逻辑顺序与连词（如first, then）的使用。
学习策略培养：通过思维导图或分类游戏归纳水果名称及句型结构，培养整理知识的能力。
【难点】
1. 复杂词汇的发音与拼写
发音难点：如“grapes”复数发音需注意尾音/s/的清晰度。
拼写混淆：部分学生可能混淆“banana”与“mang”的拼写，需通过自然拼读法强化记忆。
2. 词句的灵活运用与语法细节
any/sme区分：学生容易混淆，需通过对话练习操练并加强巩固（如I have 和D yu have any...？”）。
冠词与单复数：在表达复数水果时需正确使用“sme”（如sme grapes），单数前注意a/an的区分（如an apple）。
学情分析
本节课属于复习板块，学生在本课时学习的时候需要对句型进行综合性的应用，学生基于前两个课时的学习，大部分学生都能对询问拥有的水果以及表达水果的特征。但部分学生在语言基础、学习能力和兴趣方面存在一定差异。本节课更应该根据学生的特点设计多样化的教学活动，例如让学生以小组为单位制作水果沙拉，从而激发学生的学习兴趣，同时还要关注个体差异，帮助每位学生取得进步。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
步骤一：课前准备
1.学生跟读Lead-in板块中的韵律诗，进入主题语境。
2.学生了解本课时的主要学习活动为“询问水果”。学生明白需要通过回顾本单元所学内容，逐步完成以下三个学习活动:
（1）改编韵律诗。
（2）听选人物拥有的水果。
（3）绘制果篮，和同伴创编对话进行谈论。
教师密切观察学生的参与度和对话内容的理解情况，以便学生在遇到困难或产生疑问时提供必要的帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题语境，并明确在此主题下将要进行的活动内容和任务。为达成这一目标，教师可以展示多种水果沙拉或水果篮的图片，激发学生兴趣，为后续的学习活动开展做好前期铺垫。
步骤二：实施
活动一：改变韵律诗，梳理和复习水果相关的词汇。
学生小组合作，使用水果词汇改编Lead-in板块的韵律诗，并在全班展示。
活动二；听选人物拥有的水果
学生观察教材中学习活动A Listen and tick中的图片，说一说图中的水果名称。听录音，勾选出对应的水果。
学生两两合作，使用本单元核心语言对听力内容进行复述，英语水平较高的学生可适当调整语言，丰富对话内容。参考语言:
S1: D yu have an range?
S2: N, I dn't. I have sme grapes. What abut yu?
S1: I have sme bananas.
活动三:绘制果篮，和同伴创编对话进行谈论
学生思考并选择自己喜欢的水果，绘制果篮，完成教材中学习活动 B Draw and say，可以参考上一课时所制订的水果沙拉计划。
小组内互相展示自己所绘制的果篮，并运用单元核心语言创编对话，互相询问对方所绘水果。英语水平较高的学生可扩编对话，补充说明水果的特征和喜爱的原因。
学生根据自身完成情况对
Assessment time第一条和第二条进行自评
教师根据学生的回答判断学生对于核心词汇的掌握程度，发现问题，及时提供帮助并给予指导。
教师带领学生核对答案，判断学生对本单元内容的掌握情况。
教师观察学生能否在语境中运用核心语言进行复述和拓展，根据学生的表现给予鼓励和指导。
教师观察学生能否快速绘制果篮，给予必要的帮助。
教师观察学生能否正确交流和展示，及时给予指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生发挥创造力,根据自己的喜好绘制果篮,并灵活运用核心语言进行交流和展示。学生通过将课本知识与现实生活相结合,不仅提高语言实际运用能力,还能进一步加深对水果的了解和喜爱,深入理解主题意义。教师可以鼓励有能力的学生发挥想象力,创编更有趣、更丰富的对话,使学生更具有积极展示和表达的兴趣和热情。
评价
学生根据自身完成情况对Assessment time 三条进行自评。
教师观察学生能否积极回答和分享对Big questin的理解，鼓励学生对自己和他人的学习进行正确的评价。
【设计意图】本阶段学习活动着重于培养学生在形成项目成果后开展深入且富有成效的自我评价的能力。通过评价反馈,学生加深对本单元Big questin的认知，谈论水果的益处,表达对水果的喜爱。借助评价,学生完成从整体感知任务到整体理解表达的全过程,实现核心素养的发展。
绘本融合
观看图片，思考问题，获得封面信息。
观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题What fruit des she need?
通过 Read and learn，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生学会如何制作水果沙拉，完成学习任务。
教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。
教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。
在阅读过程中，观察学生对于绘本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴趣。
【设计意图】本阶段学习活动通过阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习
从方框中选择合适的内容填空，填序号。
A. Hw nice B. tw manges C. share D. make a plan E. lts f
1. I have _________ fruit n my plate.
2. It’s time t _________ the fruit salad. I can’t wait.
3. —What d yu have? —I have ________.
4. I can ________ fr a fruit salad.
5. ________ the fruit salad is!
二、从方框中选出合适的句子将对话补充完整。
Tm: Gd mrning, Jerry.
Jerry: Gd mrning, Tm.1. _________
Tm:I am fine.2. ___________
Jerry:I'm fine t. Thank yu.
Tm: D yu have a red pencil?
Jerry:3. ________ What d yu want t d?
Tm:4. _______ But I dn't have any crayns.
Jerry:5. ___________
Tm: Sme manges, an apple and tw pineapples.
Jerry: Maybe we can ask Mike fr help.6. ___________
Tm: Gd idea!
A. What fruit d yu have?
B. He has many crayns.
C. N,I dn't.
D. I want t draw a picture f my fruit.
E. What abut yu?
F. Hw are yu?
家庭作业
Review wrds, phrases and sentences in Unit 5.
D the related exercises.
板书设计
Unit 5
Fruit
Wrap-up time
wrds:
make, an, range, apple, banana, grape, gd，fruit，mang，share，like，they
Sentences:
What fruit d yu have?
I have an range/tw apples/a
mang/sme grapes.
What abut yu?
D yu have a banana?
Yes, I d./N, I dn’t.
教学反思
课堂互动采用了自由讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。本节课学生学习了如何制作水果沙拉，并在小组合作中能够介绍水果沙拉的制作步骤，对于句型的操练得到了有效的提升。