小学译林版（三起）（2024）Unit 4 Have fun after class第3课时教学设计及反思

这是一份小学译林版（三起）（2024）Unit 4 Have fun after class第3课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 4
课时
第 3课时
内容分析
●Wrap-up time
Wrap-up time由综合性学习活动Plan yur after-class activities和Think and share环节组成。综合性学习活动分为A Listen and match和B Think and make两部分。活动A要求学生通过听录音捕捉关键信息，将人物、活动和位置进行匹配。该部分旨在锻炼学生的听力技能，并进一步提升他们的信息筛选与逻辑能力，为学生在语言学习和实际应用中打下坚实基础。B部分要求学生基于主题，规划并制订自己的课后活动计划表，运用本单元所学的核心语言向同学们介绍自己的计划，旨在提升学生的口语表达能力，更在无形中培养学生的课后时间管理和活动规划能力。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“丰富多彩的课余生活”的学习内容，同时回应本单元Big questin。
●Assessment time
Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning bjectives形成呼应，学生参照标准判断自己能否谈论人和物品的位置，能否讨论如何在课后玩得开心以及能否找寻课后玩得开心的方式。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可以成为学习活动后的最终评价。
●绘本融合
绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Big questin相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与课余活动有关的词汇，引导学生感受丰富多彩的课余生活，培养爱学习，会放松的良好精神状态。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.复习本单元学习内容，掌握描述位置与谈论课余生活的相关语言。（学习理解）
2.在看、听、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论课余生活，体会课余生活的乐趣。（应用实践）
3.通过制订和展示课后活动计划，培养时间管理和活动规划的能力。（迁移创新）
教学重难点
【重点】
识记本单元单词和句型，观察图片内容，谈论课余生活的相关语言；
使用本单元的重点句型创造情境进行对话，掌握和位置有关的介词。
【难点】
掌握核心句型Where’s 及in/n/under/behind等介词；
引导学生制定和展示课后活动计划，培养时间管理能力和活动规划能力。
学情分析
小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，学生初步认识了课余生活的多样性和重要性，学习如何进行时间分配，在课余活动中获得乐趣。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
课前准备
1.学生跟读Lead-in板块中的韵律
诗，进入“谈论并规划课余生活”的主题语境。
2.学生了解本节课的主要学习活动为“制订课后活动计划表”。学生明白需要通过回顾本单元所学内容，完成以下两个学习活动:(1)听录音，将人物、活动和位置进行匹配。
(完成教材中学习活动 A Listen and match.)
(2)制订和展示课后活动计划表。(完成教材中学习活动B Think and make.)
教师观察不同学生的反应情况，适时给予提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题语境,并明确在此主题下将要进行的活动内容和任务。为达成这一目标,教师可以展示课后活动相关的照片,带领学生罗列并复习与课后活动有关的词汇,增强学生对课后活动的直观感知。
实施
活动一:听录音，将人物、活动和位置进行匹配
教师利用课件快速闪现表示位置关系的图片或捉迷藏游戏的画面等，引导学生复习描述位置的相关表达。
参考语言:
T: Where's the
Ss: It's n/in/under/behind/by ...
4.学生观察教材中学习活动A Listen and match 中的图片和短语，猜测大概情节和可能的搭配，小组内进行讨论。
5.学生听录音，验证猜测，完成匹配练习。
6.学生小组内分角色扮演杨玲、迈克和刘涛，尝试复述所听内容，描述自己的位置和想要进行的课余活动。
活动二:制订和展示课后活动计划表
学生观察教师展示的课后活动计划表范例，在教师的引导下拓展相关语言，如:“Lk at my plan.”“I want t ...”“D yu like my plan?”等。
学生在教师的引导下复习与课后活动相关的语言，如:play hide- and-seek、fly paper planes、draw pictures等，完成自己的计划表，并在小组内进行讨论，轮流分享自己的计划。
教师观察学生能否理解活动内容并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。
教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。
教师观察学生展示和介绍的情况及时发现问题，给予指导和帮助。
教师观察学生能否在语境中正确运用核心语言进行交流和分享，根据学生的表现给予指导和反馈。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生制订合理的课外活动计划,并进行展示和分享。通过这一过程,学生将所学语言应用到实际交流中,增强语言实际运用能力,提升社交技能和英语表达的自信心,同时深刻体会单元主题意义,引发对单元Big questin的深入思考。
评价
学生根据自身完成情况对Assessment time 三条进行自评。
教师观察学生能否积极回答和分享对Big questin的理解，鼓励学生对自己和他人的学习进行正确的评价。
【设计意图】本阶段学习活动旨在培养学生在完成各项任务之后开展深入且有效的评价的能力。通过这一过程,学生反思并回答本单元的Big questin,加深对于课后活动的理解,培养课后时间管理和活动规划的能力。
绘本融合
观看图片，思考问题，获得封面信息。
观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 Where is Caterpillar’s hme?
通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。
引导学生感知位置介词，感受帮助有需要的人以及礼貌对待他人的情感态度。
教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。
教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。
在阅读过程中，观察学生对于绘本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴趣。
【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习
一、从括号中选择合适的内容填空。
1. I can read bks _____(in/n) the library.
2. Let’s _______(play/t play) ping-png.
3. I want t draw a picture _______(t/f) th butterfly.
4. Where _______(is/are) my paper planes?
5. Lk at the flwers. _______(What/ Hw) beautiful!
二、从方框中选出与句子相对应的答句。
A. It’s behind yu.
B. A picture f the butterfly.
C. I am behind the tree.
D. Yes, it is.
E. Hw lvely!
( ) 1. Where is the butterfly?
( ) 2. Is it a picture f ur schl?
( ) 3. Lk at the flwers.
( ) 4. What d yu want t draw?
( ) 5. Where are yu?
家庭作业
1.Retell the stry t yur parents.
2. Read mre stries after class.
板书设计
Unit 4
Have fun after class
Wrap-up time
wrds:
n/in/by/beside/behind/under
Sentences:
Where’s
It’s
教学反思
课堂互动采用了自由讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在制定课余活动计划的环节，学生能够热情地融入其中，值得表扬，但也需要教师加强指导和延伸，在绘本部分，可以适当用创编歌谣的方式加深学生对于方位介词的理解和掌握。