人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第三节 生物进化的原因表格教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第三节 生物进化的原因表格教案，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作探究，课堂小结，检测反馈等内容，欢迎下载使用。

素养目标
生命观念：（1）通过桦尺蛾案例和保护色形成实验，理解生物结构与环境的适应关系。
（2）通过长颈鹿进化示意图，建立生物进化与适应的观念。
科学思维：（1）通过分析案例和模拟实验，发展比较分析、因果推理和归纳演绎能力。
（2）运用自然选择学说解释进化实例，培养应用理论解释自然现象的能力。
科学探究：（1）参与保护色形成模拟实验，发展实验设计、数据分析和得出结论的能力。
（2）运用模型思想解释复杂生物学现象，提高抽象思维能力。
社会责任：（1）了解达尔文 提出进化论的过 程，认同科学研 究需要严谨态度、正确方法和持之以恒的精神。
（2）用科学思维理解自然现象。
教学重点
运用自然选择学说解释进化实例，培养应用理论解释自然现象的能力。
教学难点
用科学思维理解自然现象。
教学准备
歌曲《谁不说俺家乡好》、1850年前后和1950年前后英国曼彻斯特地区的桦尺蛾图片、不同季节的雷鸟的图片、不同环境中的蛙的图片、长颈鹿的进化示意图或视频。实验准备：一块彩色背景布、若干张彩色小纸片。
教学过程
板书设计
第三节 生物进化的原因
生物进化的原因保护色：动物体色与周围环境色彩非常相似的现象，是长期自然选择的结果自然选择学说达尔文，著有《物种起源》自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰
教学反思
本节教学阐明了达尔文自然选择学说的主要内容，引导学生认同生物进化的基本观点。要求学生能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因。先引导学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变的现象进行分析，通过探究活动“模拟保护色的形成过程”，让学生从感性上认识生物进化的过程，并尝试分析生物进化的原因。培养学生的案例分析能力和表达交流能力。再使用教具对自然选择学说的四个要点进行模拟，引导学生提炼出自然选择学说的基本概念，然后组织学生对“长颈鹿长颈形成的原因”进行分析、讨论，加深理解。培养学生的科学探究能力和归纳总结能力。最后设置开放性思考题，让学生继续进行思考，加深理解。使学生通过对知识的学习形成科学的生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观。教师活动
学生活动
教学意图
一、创设情境，导入新课
【展示】歌曲《谁不说俺家乡好》：“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕云间，一片片梯田一层层绿……”
【提问】是谁把我们的家乡装扮得这么美丽？是生物。它们由无到有，由少到多，由简单到复杂，由水生到陆生。生物进化是一个极其漫长的过程，是什么原因推动生物不断进化？现在，让我们一起来探讨生物进化的原因。
倾听、思考。
从歌曲切入，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新课。
二、合作探究
（一）分析生物进化的实例
【展示】1850年前后和1950年前后英国曼彻斯特地区的桦尺蛾图片。
【讲述】1850年前后，英国曼彻斯特地区的桦尺蛾以浅色为主；1950年前后，曼彻斯特地区变为工业城市，深色桦尺蛾变成了常见类型。被污染的环境使得浅色桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于生存劣势，深色桦尺蛾由于具有保护色而处于生存优势。生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
【提问】如果要使英国曼彻斯特地区的桦尺蛾体色恢复为原来的常见类型，你认为该怎样做？
【归纳】治理环境，使工厂产生的煤烟经处理后再排放，保护曼彻斯特地区的自然环境。
【展示】不同季节的雷鸟的图片、不同环境中的蛙的图片。
【提问】什么是保护色？保护色对动物的生存有什么意义？
【归纳】动物体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕食猎物是十分有利的。
【指导操作】将学生分组，六人一组，每组设置一个组长。组长作为监督者，其他同学都是“捕食者”，用不同颜色的小纸片模拟“猎物”，用彩色背景布模拟“猎物”所处的环境。组长组织、发令，“捕食者”随机拿取纸片模拟“捕食猎物”的过程。开展“模拟保护色的形成过程”探究活动。
【提问】“幸存者”中哪种颜色的小纸片数目最多？这与背景布的颜色有什么关系？通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
【归纳】“幸存者”中，与背景布颜色相近的小纸片数目最多。动物的
观察、描述、倾听、理解。
思考、讨论、归纳。
识图、思考、交流、理解。
分组实践、思考、交流、倾听。
让学生对桦尺蛾体色的变化有自己的理解。
以提问的形式让学生注意到环境与生物之间的关系，加强学生的环保意识。
利用图片，引出保护色的概念，培养学生的识图分析和表达交流能力。
通过探究活动，增强学生的感性认识，使学生认识到保护色对动物避敌和觅食的意义。引导学生形成保护环境的观念。培养学生的科学探究和归纳总结能力。
不同体色是在自然条件下产生变异所致，其中与环境相似的体色为有利变异，具有这种体色的动物不易被敌害发现，因此存活下来的比较多，经过逐代积累，形成了保护色。
（二）自然选择
【展示】长颈鹿的进化示意图或视频。
【提问】长颈鹿的长颈是如何形成的？
【归纳】古代的长颈鹿有颈长的也有颈短的，颈的长短可以遗传。在缺乏青草的时候，颈长的个体可以吃到高处的树叶，就容易生存下来并繁殖后代，颈短的个体吃不到足够的树叶，活下来的可能性很小，繁衍后代的机会就少。经过很多代以后，颈短的个体被淘汰，留下的就是我们现在看到的长颈鹿。
【引入】阅读教材科学家的故事“达尔文和他的进化思想”并回答：达尔文的巨著是什么？他在书中提出了什么样的进化观点？通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？
【提问】大多数生物有很强的繁殖能力。如果没有天敌，即使繁殖速度不是很快的动物，也会在一段时间内产生大量后代，这样的现象称为过度繁殖。
1.过度繁殖会带来什么问题？
2.生物生存的空间和所需食物是有限的。为了生存，生物之间会出现什么现象？
3.生存斗争总有胜败，什么类型的生物在生存斗争中容易取胜呢？
4.这与生物的遗传、变异有什么关系？
5.你能总结出自然选择学说的要点吗？
【讲述】过度繁殖会使生物需要更多的食物和生存空间。生物为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代。即过度繁殖会引发生存斗争，在生存斗争中，适应者生存并将有利变异遗传给后代，不适应者被淘汰。
【应用】在某个经常刮大风的海岛上，为什么残翅或无翅的昆虫特别多？猎豹为什么善于奔跑？青蛙一般一次产很多卵，多产卵对于它们繁殖后代有什么意义？
识图、思考、分组交流。
阅读，讨论后回答问题。
倾听、思考、讨论，归纳出达尔文自然选择学说的要点。
思考、讨论，用“自然选择学说”进行解释。
通过小组讨论，理解生物进化的原因（遗传和变异及外界环境的变化），明白自然选择中适者生存的自然规律。
引导学生体会科学家的科学精神，渗透情感价值观方面的教育。
通过问题，引导学生提炼出自然选择学说的要点，帮助学生理解遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
学以致用，进一步加深学生对自然选择学说的理解。
三、课堂小结
通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。
【提问】这节课，你收获了什么？
整理，并回答问题。
培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈
要求学生完成相应的练习。
做配套练习。
巩固所学知识。