人教版四年级下册数学8 平均数与条形统计图 教案（表格式）

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人教版四年级下册数学8 平均数与条形统计图 教案（表格式）课时49平均数教学内容教材第91—93页教学目标知识与技能①理解平均数的意义和掌握求平均数的方法。过程与方法②竟利用平均数解决简单数学问题的过程，积累分析和处理问题的方法，发展统计概念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。情感态度与价值观③体感受平均数在数学生活中的应用，体会数学的价值。教学重点理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点家住“移多补少”的方法理解平均数的意义。教学准备教案，多媒体， 教学过程复习导入★感知平均数①四（1）班踢毽子的四位选手平均每人踢了50个。②一年级第一小组的3位男生的平均身高是120lm。③三年级平均每个班有45人。师：刚才老师讲的三个题目中都提到一个词，你们发现了么？生：平均数。师：对，那么什么是平均数呢？怎样计算平均数呢？今天我们就带着这些问题来学新内容——平均数。讲授新课★例题1小红小兰小亮小明14个12个11个15个师：你看到了什么信息？学生自由发言。思考：求4位小朋友平均每人收集多少个瓶子？怎么算生：先算总数，就是先把他们四个的都加起来。生：先算四个人的总数，在平均分成4份，就是÷4，得到的数量就是平均每个人收集的。师：讲的真好，求四个小朋友平均每个人收集多少个，就是假如每个人收集的都一样多，那这个数量是多少。（14+12+11+15）÷4=52÷4=13师：52表示什么？生：4个人收集的瓶子的总数。师：为什么÷4.生：平均分成四份。师：得到的13是什么？生：使他们的平均数。（板书）师：刚才我们用了先求总数再平分的方法求平均数，现在我们再来看。★移多补少小红小兰小亮小明14个12个11个15个师：看条形统计图，除了算总数再用除法，你还有什么方法解决这个问题么？生：可以让小明分2个给小亮。生：然后再让小红分1个给小兰。师：为什么把小红的移给小兰呢？生：因为小红多，小兰少。师：他是把多的移给少，然后就怎么样？生：一样多。师：刚才这样的方法叫做“移多补少”法。现在每个人的瓶子一样多了么？生：一样多了，都是13个。师：所以这个13就是他们的什么？生：平均数。（板书）师：两个种方法得到的平均数都是多少？生：13.师：那现在你们想一想：13是每个人收集的数量么?生：不是，因为有的收集到的比13多，有的比13少。师：为什么有的比平均数多，有的比平均数少呢？生：因为平均数并不是每个小朋友实际收集到的数量，而是通过“移多补少”或先求总数再平分的方法得到的，相当于四个人收集的总数再平均分成四份得到的。师：那现在你们知道怎么求平均数了么？生：可以用“移多补少”和计算的方法来求平均数。★例题2师：通过刚才的学习，我们知道了平均数，能说一说这平均数表示的意义么？生：平均数表示一组数据的平均值。那现在我们来用平均数解决实际问题，请同学们看到92页。男生队： 姓名体毽个数王小飞19刘东15李雷16谢明明20孙琦15女生队：姓名踢毽个数杨羽18曾诗涵20李玲19张倩19师：你从表中得到哪些信息？生：我知道每个人踢毽的个数。生：比较哪个队成绩好？师：怎么样来比较他们的成绩那一队好呢？生：比总数，哪个队踢的多他们队成绩就好。生：应该比较平均数，因为他们人数不一样多，比平均每个人踢的个数最公平。师：讲的非常好，用平均数来比较，那现在请同学们来算一下他们两队的平均数。生：男生队平均每个人踢的个数（19+15+16+20+15）÷5=85÷5=17（个）生：女生队平均每个人踢的个数（18+20+19+19）÷4=76÷4=19（个）生：因为17＜19，所以女生队的成绩比较好。师：现在你知道比较几组数据的成绩应该比较什么了吗？生：求平均数来比较。课堂练习★完成93页“做一做”。课后练习★完成练习二十二。课堂小结★通过这节课的学习，你有什么收获呢？板书设计平均数男生队平均每个人踢的个数：（19+15+16+20+15）÷5 =85÷5 =17（个）女生队平均每个人踢的个数：（18+20+19+19）÷4 =76÷4 =19（个）总数量÷总份数=平均数教学反思课时50复式条形统计图教学内容教材第96—101页教学目标知识与技能①认识复式条形统计图，探索绘制复式条形统计图的方法，能根据数据进行简单的分析。过程与方法②体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的实际作用，理解数学与生活的紧密联系。情感态度与价值观③通过对熟悉事物的调查分析，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯以及良好的合作意识和动手能力。教学重点探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单分析。教学难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学准备教案，多媒体， 教学过程复习导入师：同学们，你们知道我们国家有多少人么？学生举手回答。讲授新课★例题3师：第一幅条形统计图名称是什么？生：某地区城镇人口统计图。师：统计了那些项目？生：统计了这个地区城镇1980、1990、2000和2010年的人口情况。师：你了解到了哪些信息？学生举手自由回答。师：你觉得这四年哪一年城镇人口最多？哪一年城镇人口最少？生：2010年最多，1980年最少。师：第二幅条形统计图是什么？生：某地区乡村人口统计图。生：统计了这个地区城乡村1980、1990、2000和2010年的人口情况。师：这里两张条形统计图，都能看清楚城镇与乡村的人口情况，如果老师想知道哪一年城镇人口是增多了，还是减少了了？只看一张图可以么？生：两张图都得看，不方便。师：有什么办法么？生：可以把他们合并起来。师：同学们想的真不错。学生动手实践。师：说一说你是怎么样绘制的？学生发言。师：你能不能给它取个名字呢？学生自由发挥，畅所欲言。师：我们把这样的条形统计图叫做复式条形统计图（板书）。师：这个标注叫做什么？师图例。师：你知道这个图例的作用么？生：可以让我们知道这两个直条所表示的意思。师：你觉得哪一种条形统计图更好呢？生：复式条形统计图，因为更直观、清楚易于比较。师：如果老师只有一种颜色的笔，可以怎么样画复式条形统计图呢？ 学生自由发言。课堂练习★完成98页“做一做”。课后练习★完成练习二十三。课堂小结★通过这节课的学习，你有什么收获呢？板书设计复式条形统计图单式条形统计图：可以清楚地看出某个数量的多少复式条形统计图：更直观、更清楚、易于比较……教学反思