Unit 6 第3课时 Section A (Grammar Focus)（表格式教学设计）初中英语人教版（2024）七年下册

教学设计科目英语授课教材人教版七年级下册授课题目Unit 6 Rain or shine Section A (Grammar Focus)课时课型第 3课时语法课主题情境人与自我授课教师语篇研读【What】本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。对话如“Look, it is snowing!”和“In my hometown, the sun rises at around 6 a.m. in summer.”展示了现在进行时态在描述天气变化中的应用，而叙述性文字则通过描述游客在冰雪节中的活动，如“Some of them are taking photos, and some are skating.”，体现了现在进行时态在描述具体活动中的应用。【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。【How】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教师可以引导学生找出文中的现在进行时态句子，并分析其结构和功能。在学生对现在进行时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释现在进行时态的构成和用法，包括be动词的变化形式、动词-ing形式的构成规则以及时间状语的使用等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己所在城市的天气和正在进行的活动，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用现在进行时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的天气经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用现在进行时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。学情分析已有知识储备：七年级学生已接触过简单的一般现在时，对动词的基本形式变化（如动词原形、第三人称单数形式）有一定了解，能运用一般现在时描述日常习惯、经常性动作等。他们也积累了一些基础的天气词汇，像 sunny、rainy 等，具备一定描述天气状况的能力。难点和需要解决的问题：现在进行时的构成和表意功能对学生来说是难点。部分学生容易混淆现在进行时和一般现在时的用法，在实际运用中难以根据语境准确判断时态。例如，在描述正在发生的动作时，会错误地使用一般现在时的动词形式；在判断句子时态标志词时，也可能出现失误。另外，动词 -ing 形式的变化规则，尤其是一些特殊变化，学生也较难掌握。课标要求能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。在教师的指导下进行简单的角色扮演。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。教学目标通过本节课学习，学生能够：能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能，并掌握与一般现在时的区别。（学习理解）能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义，并能准确找出一般现在时和现在进行时的标志词来辅助做题，并根据上下文推测准确的时态。（应用实践）以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。（迁移创新）教学重难点重点：掌握现在进行时的构成（主语 + be (am/is/are)+ 动词 -ing + 其他）和表意功能，即表示现在或现阶段正在进行的动作或存在的状态。难点：深入理解现在进行时与一般现在时在概念、构成、时间状语等方面的差异，并能在不同语境中灵活运用。核心语言【核心词汇】snowy（下雪的；雪白的）、high（高的；高地）、freezing（极冷的；冰冻的）、tourist（旅行者；观光客）【核心短语】beach volleyball（沙滩排球）、ice works of art（冰雕艺术作品）、right now（此刻；马上）、at the moment（此刻；目前）、after all（毕竟）、in spring（在春天）【核心句型】询问天气：What’s the weather like? / How’s the weather?现在进行时的特殊疑问句：What + be 动词 + 主语 + doing? （如：What are you doing at the beach?）现在进行时的肯定句：主语 + be (am/is/are)+ 动词 -ing + 其他. （如：He is playing beach volleyball right now.）一般现在时的肯定句：主语（非第三人称单数）+ 动词原形 + 其他。主语（第三人称单数）+V-(e) s + 其他. （如：We usually stay in when it snows. She always wears it.）一般现在时的否定句：主语（非第三人称单数）+don’t + 动词原形 + 其他。主语（第三人称单数）+doesn’t + 动词原形 + 其他. （如：It doesn’t snow here in winter usually.）教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）1. T asks students to watch a video and think: What city is the video about?2. Look at the picture and answer the questions.看视频并思考是什么城市。看图片回答问题。通过视频导入和看图回答引导学生回忆起上节课关键内容。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part 2：学习理解（10min）T asks students to Read the sentences. What tenses do they use? When do you use each tense?T asks students to Try to review the grammar rules about simple present tense.T asks students to Try to review the grammar rules about present continuous tense.T asks students to Read the sentences. Find out the differences.阅读句子，找出哪些句子使用了什么时态。回顾一般现在时的用法。复习现在进行时的用法。找出两种时态之间的区别。引导学生初步感知重点词汇，培养观察力，为后续学习铺垫。锻炼其信息提取与归纳能力，强化对知识点的理解和整理。寻找物主代词用法，能帮助学生深入学习语法，掌握其在句子中的运用规则。效果评价：自评、师评。观察学生能否安静、认真地阅读语法框内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。Part 3：应用实践（11min）T asks students to Circle the correct words in each sentence.T asks students to Match the beginnings of the sentences to the correct endings.T asks students to Complete the conversations with the correct forms of the verbs.T asks students to think：Monica is having a great time in China now. She writes a passage about it. Can you guess which city it is?T asks students to Complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets.T asks students to Guess what city it is.T asks students to answer the questions.圈出来正确的词。将问答句型进行匹配。将对话补充完整。思考莫妮卡所在哪座城市。用方框里的词的适当形式补全文本。阅读并回答问题。通过课本习题和新增练习，帮助学生在题目中再次回顾知识点，达到及时巩固的效果。效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part 4：迁移创新（11min）T ask students to Imagine that you are at a beautiful place outdoors. Tell your partner what the weather is like and what activities people are doing. Can he or she guess where you are?T ask students to Describe a place and guess in groups.小组活动：想象一个地点，并描述其天气和人们活动，猜测到底是哪一个城市。小组描述某一个城市。通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part 5：回顾总结（2min）Summarize the key content in this lesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part 6：考点速递（5min）T explains language points.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part 7：随堂小练（3min）T assigns the test.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part 8：家庭作业基础作业：用思维导图的形式总结现在进行时的用法，并对比一般现在时。进阶作业：用现在进行时和一般现在时各造三个（一二三人称）的句子。拓展作业：介绍中国五个气候迥异的城市天气并描述当地人正在进行的活动。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思本节课优点突出，通过精彩的视频和图片情境导入，学生学习兴趣浓厚。语法规则讲解细致，结合大量实例，学生能较好理解现在进行时和一般现在时的区别，多样的练习形式也巩固了知识。然而，也存在不足，小组活动时部分学生参与度不高，且对动词 - ing 形式特殊变化的讲解时间不足。后续教学要注重调动全体学生积极性，增加互动，同时合理分配时间，强化重难点知识的教学。