冀教版（三起）2024Lesson 3 Story: A rainy day优质教学设计

这是一份冀教版（三起）2024Lesson 3 Story: A rainy day优质教学设计，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 2 Lessn 3（核心素养版）
主题
A Rainy Day
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读与雨天相关的新词汇和短语：clud, snail, animal, plant, wet, rainbw, raincat, wait fr, take a ride。
学生能理解并运用核心句型表达对雨天的喜好及原因：
I (dn‘t) like rainy days.
Why? Because my shes get wet. / It’s fun t play in the rain.
It is + 形容词 + t d sth.（初步感知）
能朗读课文并回答相关问题，理解雨水对动植物及人类的重要性。
【文化意识】
理解雨天在自然界中的积极作用，培养感恩自然、珍惜水资源的意识。
认识到不同的人（或生物）对同一天气现象可以有不同感受，学会尊重和接纳不同的观点。
【思想品质】
引导学生从多角度观察和思考问题，培养辩证思维。
鼓励学生积极面对天气变化，发现生活中的乐趣与美好（如雨后彩虹）。
【学习能力】
通过阅读课文回答问题，提升信息提取与归纳能力。
通过讨论与表达个人观点，发展批判性思维与口语表达能力。
教学重点
表达对雨天喜好与否的句型及原因陈述。
理解课文主旨：雨水的重要性及不同视角下的雨天。
教学难点
运用 because 从句清晰地说明喜欢或不喜欢雨天的原因。
理解并初步运用 “It‘s fun t play in the rain.” 这类 “It is + adj. + t d sth.” 句型。
课前准备
PPT课件（包含课文插图、彩虹、蜗牛、动植物在雨中的图片或视频）
单词卡片：snail, clud, wet, rainbw, raincat
表示“喜欢”和“不喜欢”的表情符号卡片（笑脸/哭脸）
歌谣“Wear a raincat n a rainy day”音频
两个不同观点（喜欢/不喜欢雨天）的辩论提示卡片（可选）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 3（45 min）
Warm up (5mins)
1. 天气回顾：快速出示天气卡片，学生说出 It‘s sunny/windy/rainy...，重点复习 rainy。
2. 感受联想：提问：“When it‘s rainy, what d yu see? What d yu feel?” 引导学生自由说出 cluds, wet, umbrella 等词，激活相关图式。
建立与上一课的链接，并自然引出“雨天”主题，鼓励学生分享个人经验。
Presentatin
(15mins)
1. 课文情景导入：展示课文第一幅图（炎热天气和乌云），播放课文1-2段录音，引入 “The rain is cming.” 和发现蜗牛的情景，教学 clud, snail。
2. 多视角阅读：
- 播放课文3-4段录音，强调 “Sme animals/plants like rainy days.” 和 “We need the rain, t.” 教学 animal, plant，讨论雨水的重要性。
- 播放课文5-6段录音，呈现两个孩子的不同观点：“I dn‘t like rainy days. My shes get wet.” 和 “I like rainy days. It‘s fun t play in the rain.” 教学 wet，并板书核心句型。
3. 语言点讲解：简要说明 t 在句末的用法，并借助 “It‘s fun t play...” 句子，引入 “It is + adj. + t d sth.” 结构的感性认识（不做深入语法分析）。
通过分段呈现，帮助学生理清课文逻辑：从下雨征兆，到动植物需要雨，再到不同人对雨天的感受。图片和录音相结合，增强理解。
Practice（20mins）
1. 听读跟读：学生打开课本，再次听全文录音并逐句跟读，模仿语音语调。
2. 阅读理解：完成“Read and answer”部分。学生独立或同桌合作找出：谁喜欢雨天？谁不喜欢？为什么？雨后他们看到了什么？
3. 观点陈述练习：教师出示不同情景图片（如：鞋子湿了、在雨中跳水坑、花园里的花），引导学生用 “I (dn‘t) like rainy days, because...” 进行操练。
4. 学唱歌谣：播放歌谣“Wear a raincat n a rainy day”，让学生感受节奏，学习 raincat, wait fr, take a ride, paint a picture 等短语。
阅读理解活动培养学生从文本中提取信息的能力。观点陈述练习将课文句型个性化。歌谣增加课堂趣味性。
Prductin（10mins）
1. “小小辩论会”：将学生分为“Rainy Day Fans”（喜欢雨天）和“Sunny Day Fans”（不喜欢雨天）两组。每组准备1-2个理由（参考课文或自创），进行简单的观点陈述。教师引导学生使用 “I think...”, “Because...”等表达。
2. 创意绘画与描述：学生模仿歌谣最后一句，创作一幅“A Picture f the Rain”并简单描述，如：“In my picture, the snail is happy. The flwers are drinking water.”
3. 情感升华讨论：提问：“Why d plants, animals and we need the rain?” 引导学生总结雨水对生命的重要性，学会感恩自然。
辩论活动鼓励学生思考和组织语言，表达个人观点。绘画活动将语言与艺术结合，发挥创造力。最后的讨论旨在提升主题认知。
Wrap-up（5mins）
1. 总结回顾：师生共同回顾本课核心：雨水很重要；人们对雨天的感受可以不同；我们要学会从多角度看问题。
2. 句型强调：再次齐读板书上的喜好与原因句型。
3. 布置作业：
- 必做：朗读课文，并采访一位家人是否喜欢雨天，记录下原因（可用中文辅助）。
- 选做：画一道彩虹，并在每种颜色旁边写出一个你喜欢的事物（如：red - I like apples）。
总结本课的语言知识和情感目标。作业设计具有实践性和层次性，尊重学生差异。
教学反思
学生是否能理解并接受“对同一事物可以有不同看法”的观点？
在表达喜好和原因时，学生能否流畅地使用 because 连接句子？
课堂辩论或讨论环节，学生的参与度和逻辑性如何？是否出现了有创意的观点？
板书设计
Unit 2 Weather
Lessn 3 A Rainy Day
Key Wrds:
clud, snail, animal, plant, wet, rainbw, raincat
Key Sentences:
- I like rainy days.
Because it‘s fun t play in the rain.
(It‘s fun t play in the rain.)
- I dn‘t like rainy days.
Because my shes get wet.
We / Plants / Animals need the rain.
After the rain, we see a rainbw.