初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 周测及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 周测及深度解析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 谣言（yá） 鲜为人知（xiān）
B 昼夜（zhòu） 挚友（zhì） 澎湃（pài） 鞠躬尽瘁（cuì）
C 硕果（shuò） 卓越（zhuō） 迭起（dié） 锲而不舍（qiè）
D 校补（xià） 草率（shuài） 小楷（kǎi） 气冲斗牛（dǒu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 梳头 深霄 伴侣 至死不懈
B 抱歉 秩序 吩咐 锋芒必露
C 疙瘩 薪金 澎湃 鞠躬尽瘁
D 暑名 懊悔 屏障 妇孺皆知
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
B 全军将士气冲斗牛，奋勇杀敌，冲出了重围，开辟了大别山根据地。
C 他的事迹如此感人，我们觉得可歌可泣。
D 他知识渊博，思维敏捷，又有丰富的社会经验，因此在处理问题时常能进退维谷，游刃有余。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，是我国现代著名诗人，代表作有诗集《烙印》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马迁主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
6. 下列句子的排列顺序正确的一项是（ ）
①到处是一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
②立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
③到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
④冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
⑥再过两个月，燕子翩然归来。
A ②④⑥③⑤①
B ②⑥④③①⑤
C ④⑥②⑤③①
D ④②⑥①③⑤
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1）谁家玉笛暗飞声，____________________。
2.____________________，双袖龙钟泪不干。
3.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：____________________，____________________。
4.《木兰诗》中描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是：____________________，____________________。
5.《孙权劝学》中从侧面表现吕蒙学有所成的句子是：____________________，____________________！
三、阅读理解（共34分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（14 分）
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8. 解释下列句中加点的词。（4 分）
1.卿今当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.但当涉猎（ ）
4.及鲁肃过寻阳（ ）
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
10. 孙权是如何劝吕蒙学习的？（3 分）
11. 从文中可以看出吕蒙是一个怎样的人？（3 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 15 题。（20 分）
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着：“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的，就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……”没有回答。好像很难以回答。
许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”
12. 概括选文中鲁迅先生对“我”穿着的态度。（4 分）
13. 结合文本内容，分析鲁迅先生的形象特点。（6 分）
14. 文中写许先生的作用是什么？（5 分）
15. 从选文可以看出萧红对鲁迅先生怀有怎样的感情？（5 分）
四、写作（40分）
16. 在你的生活中，一定有让你十分敬佩的人，也许是你的父母，也许是你的老师，也许是你的朋友……请以“我敬佩的一个人”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）运用多种描写方法，突出人物的性格特点。（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. D 4. D 5. D 6. A
7. （1）散入春风满洛城 （2）故园东望路漫漫 （3）万里赴戎机，关山度若飞 （4）朔气传金柝，寒光照铁衣 （5）卿今者才略，非复吴下阿蒙
8. （1）当道，当权 （2）推托 （3）粗略地阅读 （4）到，等到
9. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！（2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
10. 孙权先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；接着用自己读书的体会，现身说法，劝说吕蒙学习。
11. 吕蒙是一个知错能改、勤奋好学、有上进心的人。
12. 鲁迅先生先评价“我”的衣裳“不大漂亮”，然后具体指出“我”裙子配的颜色不对，颜色浑浊，把红衣裳也弄得不漂亮了；还对“我”的短统靴子进行了批评；最后对“我”束头发的装饰表示生气。
13. ①开朗乐观：从鲁迅先生明朗的笑声可以看出。②思维敏捷：从他对穿着的见解可以看出。③率真直接：直接指出“我”穿着的不足。④博学多识：看过关于美学的书，对穿着有自己的见解。
14. ①许先生的表现衬托了鲁迅先生的形象，许先生的忙碌和对“我”穿着的不在意，更突出鲁迅先生对“我”穿着的关注和认真。②推动情节发展，许先生拿布条束头发的情节，引发了鲁迅先生的生气，使故事更丰富。
15. 萧红对鲁迅先生怀有敬爱、钦佩、亲近的感情，从她与鲁迅先生的交流以及对鲁迅先生生活细节的关注可以看出。
16. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”；C 项“卓越”的“卓”应读“zhuó”；D 项“校补”的“校”应读“jià”。体现语文基础知识积累的素养。
【易错点】学生易读错多音字和形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“深霄”应为“深宵”；B 项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；D 项“暑名”应为“署名”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易混淆形似字和同音字。
【考点】成语运用；
【解题思路】“进退维谷”指无论是进还是退，都是处在困境之中，形容进退两难。用在此处与语境不符。考查学生对成语意思的理解和运用能力。
【易错点】学生易望文生义，不理解成语的正确含义。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、否定不当等语病。
【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。考查学生对文学常识的积累。
【易错点】学生易混淆不同作者和作品的相关信息。
【考点】句子排序；
【解题思路】通读句子可知，文段是按照时间顺序来写的。②句“立春过后”点明时间，为首句；④句“冰雪融化，草木萌发”承接②句，描写立春后的景象；⑥句“再过两个月，燕子翩然归来”是立春后两个月的景象；③句“到了秋天”点明时间转换，写秋天的景象；⑤句“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”承接③句，描写秋天的景象；①句“到处是一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”总结全文，为尾句。培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
【易错点】学生易忽略时间顺序和句子之间的逻辑关系。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的背诵和默写。要注意“洛”“漫”“戎”“度”“朔”“柝”等字的写法。体现学生对古诗文的积累和记忆能力。
【易错点】学生易写错字、别字。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累来理解文言实词的含义。“当涂”指当道，当权；“辞”指推托；“涉猎”指粗略地阅读；“及”指到，等到。培养学生理解文言实词的能力。
【易错点】学生易误解文言实词的古今异义。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的翻译，如“孤”“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待”等。同时要注意句子的通顺和流畅。提升学生翻译文言句子的能力。
【易错点】学生易漏译、错译重点字词。
【考点】内容理解；
【解题思路】从孙权的语言“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”可以看出孙权先指出吕蒙的职责，然后用自己的经历劝说吕蒙学习。培养学生理解文言文内容的能力。
【易错点】学生易忽略孙权劝说的具体内容。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从吕蒙“乃始就学”可以看出他知错能改；从鲁肃的评价“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可以看出他勤奋好学、有上进心。考查学生分析人物形象的能力。
【易错点】学生易只从单一角度分析人物形象。
现代文阅读
【考点】内容概括；
【解题思路】通读文本，找出鲁迅先生对“我”穿着发表看法的语句，然后进行概括。体现学生提取和概括信息的能力。
【易错点】学生易遗漏重要信息。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从鲁迅先生的语言、动作、神态等描写中分析他的性格特点。如从“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”可以看出他开朗乐观；从他对“我”穿着的评价可以看出他思维敏捷、博学多识等。培养学生分析人物形象的能力。
【易错点】学生易只关注表面描写，不深入分析人物性格。
【考点】次要人物作用；
【解题思路】次要人物一般有衬托主要人物、推动情节发展等作用。许先生的表现衬托了鲁迅先生的形象，同时她拿布条束头发的情节推动了情节发展。考查学生理解次要人物作用的能力。
【易错点】学生易忽略次要人物在文中的作用。
【考点】情感分析；
【解题思路】从萧红对鲁迅先生的称呼、与鲁迅先生的交流以及对鲁迅先生生活细节的描写中可以看出她对鲁迅先生的感情。体现学生理解文本情感的能力。
【易错点】