初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及深度剖析，共10页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 挑逗（tiǎ） 忏悔（chàn） 灼灼（zhuó）
B 颤抖（zhàn） 瞬息（shùn） 凝望（níng） 涉足（shè）
C 伫立（chù） 伶仃（dīng） 萋萋（qī） 幽寂（jì）
D 沉淀（dìng） 酒酿（niàng） 花穗（suì） 服侍（shì）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 遗撼 幼稚 赤裸 延绵
B 怀恋 缈小 魂魄 哆嗦
C 瀑布 繁密 笼罩 涉足
D 苦涩 懊丧 服待 瞬息
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他虽然腰缠万贯，但终日游手好闲，不学无术，身无长物。
B 他在演讲时目空一切、侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。
C 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
B 《一棵小桃树》的作者是贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
D 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，他被认为是“新英格兰的农民诗人”。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③
B ④①⑤②③
C ③⑤④①②
D ④①③②⑤
二、阅读理解（每题10分，共40分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成 7 - 8 题
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
7. 对文中“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”这句话理解不正确的一项是（ ）
A 运用对比的手法，突出了紫藤萝的独特和引人注目。
B 表现了紫藤萝的寂寞和孤独，暗示了作者内心的悲伤。
C 为下文写紫藤萝的盛开和作者的感悟做铺垫。
D 强调了紫藤萝在无人欣赏的情况下依然绽放，体现了它的顽强和自信。
8. 下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 选段描写了紫藤萝花的颜色、形状、香气等，运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝花的生机勃勃。
B “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，把紫藤萝花比作迸溅的水花，写出了紫藤萝花的动态美。
C “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，从视觉和嗅觉的角度描写了紫藤萝花，表现了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
D 作者由眼前的紫藤萝花联想到十多年前家门外的紫藤萝，通过对比，表达了作者对过去生活的怀念和对现在生活的不满。
（二）阅读下面的文章，完成 9 - 10 题
《窗前的树》
我的窗前有一棵树。
那是一棵高大的洋槐。树冠差不多可达六层的楼顶。粗壮的树干与三层的阳台相齐，碧绿而茂密的树叶部分正对着我的四楼的窗户。
坐在我的书桌前，一树浓阴收入眼底。从春到秋，由晨至昏，任是着意的或是不经意抬头，终是满眼的赏心悦目。
那树想必已生长了多年。我们还没有搬来的时候，它就站立在这里了。或许，我还没出生的时候，它就已成为一棵树了。就因着它的缘故，我们曾真心希望能拥有这个单元的一扇窗。后来果真如愿，我们从此天天享受着它的清凉与恬静，很是满足，很觉幸福。
洋槐在春天，似乎比其他的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米粒般大的嫩芽；只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾却又若有若无。你寻着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。
便设法用手勾一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里，如一个圣洁的吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。
洋槐开花的日子，是我们的槐花节。
槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来。那时的文字，就有了些许轻松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树——它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它战栗，它呻吟。曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电与雷鸣照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终岿然。大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。
那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动，自己的心似乎也变得干净而澄明。雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐木做成的呢？否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力。
洋槐给我一春一夏的绿色，到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已是装点得金碧辉煌。秋风乍起，金色的叶子如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎样的觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再回来。
冬天的洋槐便静静地沉默。它赤裸着全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲。或许没人理会过它的存在，它活得孤独，却也活得自信，活得潇洒。寒流摇撼它时，它黑色的枝条俨然如乐队指挥庄严的手臂，指挥着风的合奏。树叶落尽以后，树杈间露出一只褐色的鸟窝，肥硕的喜鹊啄着树枝喳喳欢叫，几只麻雀飞来飞去，跳上跳下，令人觉得寂寞的冬天也有了人气。
我常常有一种冲动，想为这树写一篇文章，却一直不敢动笔。也许是对于树的敬畏，也许是因为我不懂树。我只觉得它是一切的象征。它是深沉的，它是博大的。它享受着阳光雨露，它承受着风刀霜剑。它不知不觉地养育了我的灵魂，教会了我怎样做人。
当我离开那公寓的时候，我曾在树底下站了很久，我向它告别，它的绿叶在微风中轻轻絮语，仿佛是对我的感谢。
尽管那棵树已不在了，它的影子却永远留在我的心里。
9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 文章开篇点题，强调洋槐与“我”的生活密切相关，为下文对洋槐进行生动描写做铺垫。
B 作者描写洋槐在不同季节的特点，表达了对洋槐的喜爱和赞美之情。
C 文章结尾说“它的影子却永远留在我的心里”，表明洋槐已经成为作者生活的一部分，给作者留下了深刻的印象。
D 文章语言华丽，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章富有感染力。
10. 文章中多次提到“我”对洋槐的情感变化，下列表述正确的一项是（ ）
A 从最初的希望拥有窗前的树，到后来享受树的清凉与恬静，再到最后对树的敬畏和不舍。
B 从最初的对树的好奇，到后来对树的厌烦，再到最后对树的怀念。
C 从最初的对树的喜爱，到后来对树的恐惧，再到最后对树的感激。
D 从最初的对树的漠视，到后来对树的关注，再到最后对树的赞美。
三、写作（30分）
11. 请以“那一抹绿色”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①结合自己的生活经历，写出真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. C 3. B 4. D 5. A 6. B 7. B 8. D 9. D 10. A
11. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C 项“伫立”的“伫”应读“zhù”；D 项“沉淀”的“淀”应读“diàn”。故选 A。
【易错点】学生易混淆“颤”“伫”“淀”等字的读音。
【学科素养】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“遗撼”应写作“遗憾”；B 项“缈小”应写作“渺小”；D 项“服待”应写作“服侍”。故选 C。
【易错点】学生易写错“憾”“渺”“侍”等字。
【学科素养】体现语言建构与运用素养，培养学生正确书写汉字的能力。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】B 项“目空一切”形容骄傲自大，什么都看不起，是贬义词，用在此处与语境不符。A 项“身无长物”指除自身外再没有多余的东西，形容贫穷；C 项“不可救药”比喻已经到了无法挽救的地步；D 项“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。故选 B。
【易错点】学生易不理解成语的意思和感情色彩，导致误用。
【学科素养】体现语言建构与运用素养，提高学生正确运用成语的能力。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当等语病。
【学科素养】体现语言建构与运用素养，培养学生辨析和修改病句的能力。
5.
【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《紫藤萝瀑布》的作者宗璞原名冯钟璞，是当代女作家，该项表述正确。
【易错点】学生易记错文学常识。
【学科素养】体现文化传承与理解素养，考查学生对文学常识的积累。
6.
【考点】语句衔接；
【解题思路】④承接上文“为什么”，解释衣放在首位的原因，应为首句；①引出古人的人生信念与行为准则；⑤“这”指代①中的内容；②“而”表转折，引出“修身”与身体包装行为的关系；③进一步说明“修身”要从外表塑造儒家风范的形象。所以顺序为④①⑤②③，故选 B。
【易错点】学生易不能理清句子之间的逻辑关系。
【学科素养】体现语言建构与运用素养，培养学生的语言连贯能力。
7.
【考点】句子理解；
【解题思路】这句话运用对比的手法，突出了紫藤萝的独特和引人注目，为下文写紫藤萝的盛开和作者的感悟做铺垫，强调了紫藤萝在无人欣赏的情况下依然绽放，体现了它的顽强和自信，并没有暗示作者内心的悲伤。故选 B。
【易错点】学生易过度解读句子，误解作者的情感。
【学科素养】体现思维发展与提升素养，考查学生对句子的理解能力。
8.
【考点】内容理解与分析；
【解题思路】作者由眼前的紫藤萝花联想到十多年前家门外的紫藤萝，通过对比，表达了作者对生命的顽强和美好、对未来充满希望的赞美之情，而不是对过去生活的怀念和对现在生活的不满。故选 D。
【易错点】学生易理解错误作者的写作意图。
【学科素养】体现思维发展与提升素养，培养学生对文本内容的分析能力。
9.
【考点】文章内容理解；
【解题思路】文章语言平实自然，并非华丽。运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了洋槐在不同季节的特点。故选 D。
【易错点】学生易对文章语言风格判断错误。
【学科素养】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对文章语言风格的把握。
10.
【考点】情感变化分析；
【解题思路】从文中“就因着它的缘故，我们曾真心希望能拥有这个单元的一扇窗”“我们从此天天享受着它的清凉与恬静，很是