初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 挑逗（tiǎ） 忏悔（chàn） 哆嗦（duō）
B 矜持（jīn） 执着（zhuó） 猥琐（wěi） 瞬息（shùn）
C 绽开（zhàn） 服侍（shì） 魂魄（pò） 颤抖（zhàn）
D 幼稚（zhì） 渺小（miǎ） 怆然（cāng） 赤裸（luǒ）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 繁密 茏罩 幽寂 血气方刚
B 遗憾 涉足 延绵 祸不单行
C 幼稚 幼稚 苦涩 垂垂暮老
D 嫁接 恍然 服待 仙露琼浆
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
B 《一棵小桃树》的作者是贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
D 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，这首诗采用了象征手法，表达了对人生之路的思考。
6. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》一文，作者由眼前的花联想到过去的花，由花的遭遇感悟到生命的长河是无止境的。
B 《一棵小桃树》中，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
C 《假如生活欺骗了你》一诗，诗人以劝说的口吻，告诉人们要乐观向上，坚信未来是光明的。
D 《未选择的路》一诗，作者通过描写两条路，表达了对自己选择的后悔和对未选择的路的向往。
二、古诗文默写（每空2分，共16分）
1. 念天地之悠悠，________________！（陈子昂《登幽州台歌》）
2. ________________，一览众山小。（杜甫《望岳》）
3. 不畏浮云遮望眼，________________。（王安石《登飞来峰》）
4. 山重水复疑无路，________________。（陆游《游山西村》）
5. 落红不是无情物，________________。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》）
6. 《登幽州台歌》中，抒发诗人独立于天地之间，孤独寂寞之情的诗句是：________________，________________！
7. 《望岳》中，表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的诗句是：________________，________________。
三、阅读理解（共36分）
阅读下面的文字，完成 8 - 11 题。（18 分）
《紫藤萝瀑布》（节选）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
8. 请从修辞角度赏析“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话。（4 分）
9. 文中“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”运用了什么写作手法？有什么作用？（4 分）
10. 文中多次出现“我在开花！”这句话，有什么作用？（5 分）
11. 作者看到盛开的紫藤萝花，产生了哪些感悟？请结合文章内容简要分析。（5 分）
阅读下面的文言文，完成 12 - 15 题。（18 分）
《爱莲说》
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
12. 解释下列加点的词。（4 分）
1.可爱者甚蕃（ ）
2.濯清涟而不妖（ ）
3.不蔓不枝（ ）
4.陶后鲜有闻（ ）
13. 用现代汉语翻译下列句子。（6 分）
1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.可远观而不可亵玩焉。
3.莲之爱，同予者何人？
14. 文中作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人？作者对它们的态度分别是怎样的？（4 分）
15. 本文表达了作者怎样的思想感情？（4 分）
四、写作（30分）
请以“__________，让生活更美好”为题，写一篇文章。
要求：（1）先将题目补充完整，然后作文；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不少于 500 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. C 3. C 4. D 5. 无错误 6. D
1. 独怆然而涕下
2. 会当凌绝顶
3. 自缘身在最高层
4. 柳暗花明又一村
5. 化作春泥更护花
6. 前不见古人，后不见来者
7. 会当凌绝顶，一览众山小
8. 运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛、壮观，表达了作者对紫藤萝花的赞美之情。
9. 运用对比的写作手法，将春红已谢、没有赏花人群和蜂围蝶阵的冷清与紫藤萝花的盛开、热闹形成对比，突出了紫藤萝花的独特和引人注目，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
10. 运用反复的修辞手法，强调了紫藤萝花的活泼热闹、充满活力，表达了它们积极向上的生命态度，同时也表现了作者对紫藤萝花的赞美之情。
11. 作者看到盛开的紫藤萝花，感悟到生命的长河是无止境的，个体的生命虽然有限，但人类生命的整体是无限的；同时，也感悟到要珍惜生命，积极面对生活中的挫折和困难，勇敢地追求自己的理想。
12. （1）多 （2）洗 （3）生枝蔓 （4）少
13. （1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不受到沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
2.可以远远地观赏它，却不可以轻慢地玩弄它啊。
3.对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
14. “菊”比作隐逸者，作者对菊是赞赏的态度；“牡丹”比作富贵者，作者对牡丹是批判的态度。
15. 本文表达了作者不与世俗同流合污，洁身自好、保持高尚情操的思想感情，同时也表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的批判。
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】C 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；D 项“怆然”的“怆”应读“chuàng”。本题通过对常见字词读音的考查，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易对多音字、形声字的读音判断错误。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“茏罩”应写作“笼罩”；B 项“涉足”应写作“涉足”；D 项“服待”应写作“服侍”。本题有助于培养学生准确书写汉字的能力，体现语文的规范书写素养。
【易错点】学生易因形近字而写错。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，用在此处不恰当。本题考查学生对成语含义和使用语境的理解，体现语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不考虑语境和成语感情色彩而误用。
【考点】病句修改；
【解题思路】D 项“改进”和“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。本题培养学生识别和修改病句的能力，体现语文的语言规范素养。
【易错点】学生易对搭配不当的病句类型判断不准确。
【考点】文学常识；
【解题思路】本题各选项表述均正确。通过考查文学常识，拓宽学生的文学知识面，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生易对不同作家作品的相关信息记忆混淆。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】D 项《未选择的路》一诗，作者通过描写两条路，表达了人生的选择往往是无奈的，一旦做出选择就无法回头，要为自己的选择负责，而不是对自己选择的后悔和对未选择的路的向往。本题考查学生对课文主旨的理解，培养学生的阅读理解素养。
【易错点】学生易对诗歌的主题理解偏差。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题主要考查学生对古诗文名句的背诵和书写能力。注意“怆”“凌”“缘”“蔓”“濯”等字的写法。本题体现语文的经典文化积累素养。
【易错点】学生易出现错别字、漏字、添字等情况。
阅读理解
【考点】语句赏析；
【解题思路】从修辞手法入手，指出将紫藤萝比作瀑布，结合比喻的作用及作者情感分析。本题培养学生对文学作品语言的赏析能力，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生易只答出修辞，而不结合内容分析表达效果。
【考点】写作手法及作用；
【解题思路】判断出对比手法，分析其将冷清与热闹对比，突出紫藤萝特点及作者情感。本题考查学生对写作手法的识别和理解能力，体现语文的阅读理解素养。
【易错点】学生易判断不出写作手法，或不能准确分析其作用。
【考点】语句作用分析；
【解题思路】从反复修辞手法的表达效果及体现的花的特点、作者情感等方面分析。本题有助于培养学生深入理解文本语句内涵的能力，体现语文的阅读理解素养。
【易错点】学生易分析不全面。
【考点】文章感悟分析；
【解题思路】结合文章内容，从生命的长河、个体与整体的关系、对待生活的态度等方面分析作者的感悟。本题考查学生对文章主旨的提炼和理解能力，体现语文的阅读理解和思维能力素养。
【易错点】学生易不能准确提炼出感悟。
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累解释字词。“蕃”“濯”“蔓”“鲜”都是常见文言实词。本题考查学生对文言实词的理解能力，体现语文的文言文阅读基础素养。
【易错点】学生易对古今异义词、词类活用等理解错误。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】注意重点字词“独”“染”“濯”“亵玩”“同”等的翻译，遵循“信、达、雅”原则。本题培养学生的文言文翻译能力，体现语文的文言文阅读素养。
【易错点】学生易漏译、误译重点字词。
【考点】形象象征意义及作者态度；
【解题思路】根据文中对“菊”“牡丹”“莲”的描述及作者的评价，分析其象征意义和作者态度。本题考查学生对文言文象征手法的理解和对作者情感的把握，体现语文的文言文阅读理解素养。
【易错点】学生易不能准确把握象征意义和作者态度。
【考点】文章思想感情分析；
【解题思路】结合作者对莲的赞美及对菊、牡丹的态度，分析作者的思想感情。本题有助于培养学生深入理解文言文主旨的能力，体现语文的文言文阅读理解素养。
【易错点】学生易分析不深刻、不全面。
写作
【考点】半命题作文写作；
【解题思路】先补充题目，可从亲情、友情、阅读、音乐等方面入手，然后立意明确，选择合适的文体进行写作，注意字数和内容要求。本题培养学生的写作表达能力和创新思维能力，体现语文的综合素养。
【易错点】学生易补题不当，内容空洞，缺乏真情实感。