初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 同步练及解析，共9页。试卷主要包含了基础知识选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 挑逗（tiǎ） 忏悔（chàn） 忍俊不禁（jīn）
B 伫立（zhù） 伶仃（líng） 猥琐（wěi） 仙露琼浆（qióng）
C 笼罩（lǒng） 瞬息（shùn） 涉足（shè） 祸不单行（xíng）
D 酒酿（niàng） 服侍（shì） 幼稚（zhì） 盘虬卧龙（qiú）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 遗撼 哆嗦 颤抖 淅淅沥沥
B 渺小 魂魄 恍然 垂垂暮老
C 延绵 幽寂 执着 荒草凄凄
D 涉足 萋萋 懊丧 悔人不倦
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 看着这一片花海，仿佛置身于仙境，我忍俊不禁地笑了起来。
B 当得知重建家园还遥遥无期时，人们开始变得忧心忡忡起来。
C 这道数学题，我百思不得其解，经老师一点拨才恍然大悟。
D 那朵悬崖边的百合花，尽管生长环境恶劣，却依然不屈不挠地绽放着。
4. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》一文，作者由眼前的花联想到过去，由花的衰颓稀落联想到花的生机盎然，感悟到生命的长河是无止境的。
B 《一棵小桃树》中，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
C 《假如生活欺骗了你》是一首哲理诗，作者以劝说的口吻，告诉人们要乐观向上，坚信未来是光明的。
D 《未选择的路》作者是美国诗人弗罗斯特，诗中写了“我”选择了一条人迹更少的路，表达了“我”不随波逐流的坚定信念。
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，使我深深领悟了生命的内涵。
B 为了防止不再发生类似的伤害事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 我在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任是非常重要的。______。大雁这种团队性强的动物，总是能给人以无限的启发。
①雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁，掌控方向，带领所有的大雁飞翔。
②雁阵中也蕴含了这个道理。
③爱护、关怀、鼓舞每一只大雁，防止它们掉队。
④这样的安排既保证了团队的飞行效率，又保护了新生力量的成长。
⑤然后挑选另外两只强壮的大雁断后，让它们照顾年幼体弱的大雁。
A ①⑤④③② B ②①⑤③④ C ①②④③⑤ D ②①④③⑤
二、填空题（每题4分，共16分）
1. 《紫藤萝瀑布》的作者是______，本文从形、色、味等多个角度描写了紫藤萝花，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像______。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。
2. 《假如生活欺骗了你》的作者是______（国籍）诗人普希金，诗中表达乐观积极生活态度的诗句是“______，______！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”。
3. 《一棵小桃树》的作者是______，文中“我”对小桃树的情感变化是：嫌弃——______——______——赞美。
4. 《未选择的路》一诗中，“黄色的树林里分出两条路，______，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”。该句营造了一种______的氛围。
三、阅读理解（共36分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成 1 - 3 题（12 分）
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花的树下伫立凝望，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花的树下伫立凝望，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
1. 选段描写紫藤萝花运用了哪些修辞手法？请举例说明。（4 分）
2. 赏析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”这句话的妙处。（4 分）
3. 选段中作者由眼前的花联想到了什么？表达了怎样的情感？（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 4 - 7 题（24 分）
香椿的味道
李红霞
①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先得月，第一时间吃到鲜香的香椿芽了。
②小时候，我对香椿树是情有独钟的。我们姐弟几个围着香椿树又跑又跳，采摘那些嫩嫩的、香香的香椿芽。母亲则小心翼翼地用竹竿绑上一把镰刀，顺着树枝先把香椿芽割下来，然后我们就把芽子捋到筐里。于是，一家人便围坐在一起，仔细地择去那些带着老梗的芽子。椿芽是碧绿的，在阳光的映照下，反射着鲜亮的光泽。嫩嫩的芽子，在母亲的摆弄下，变得有滋有味，香气四溢。
③炸香椿鱼，是我和弟弟妹妹们最喜欢的香椿美食。把椿芽放进油锅里炸，那声音，那色泽，那味道，妙不可言。我们眼巴巴地看着母亲将一个个裹了面糊的香椿芽放入滚烫的油锅中，只听“刺啦”一声，一尾尾“香椿鱼”在翻滚的油花中不停地挣扎着，打着滚儿。不一会儿，金黄、喷香的“香椿鱼”就出锅了，满满的一大盘子，外酥里嫩，香气扑鼻。我们狼吞虎咽，风卷残云般地消灭光了那些“香椿鱼”，然后还眼巴巴地望着母亲，希望她能再给我们炸一些。
④然而，这样的香椿美食，对于母亲来说，是少之又少的。因为椿芽长在高高的树枝上，采摘起来很麻烦，而且母亲的时间和精力都被儿女们占据了。偶尔，她会为了我们做上一顿美味的香椿菜肴，但更多的时候，她只能眼看着香椿芽在枝头疯长，然后默默地飘落一地。
⑤母亲的忙碌，使她无暇顾及那些野生的香椿树。只有在闲暇的时候，她才会带着我们去采摘那些长在路边的、低矮的香椿芽。她把那些嫩嫩的、香香的香椿芽带回家，洗净，切碎，拌上面粉，再加上一个鸡蛋，滴上几滴香油，做成一个个香椿饼。那一个个圆溜溜、金灿灿的香椿饼，就像一个个小太阳，散发着诱人的香气。我们迫不及待地咬上一口，外酥里嫩，满嘴留香。
⑥随着年龄的增长，我和弟弟妹妹们相继离开了乡村，到城市里去工作和生活。母亲依然留在乡下老家，守着那些香椿树。每年春天，她依然会采摘那些嫩嫩的、香香的香椿芽，然后给我们寄来。我们在千里之外的城市里，品尝着母亲寄来的香椿芽，仿佛又回到了那无忧无虑的童年时光。
⑦去年，母亲打电话告诉我们，她打算把那些野生的香椿树全部砍掉，改种别的树。听到这个消息，我们都很吃惊。问她为什么，她说：“现在，你们都不在我身边，那些香椿树对我来说，已经没有什么用了。”我们劝她不要砍，但是她心意已决。于是，那些曾经带给我们无数欢乐和美味的香椿树，就这样在母亲的斧下消失了。
⑧今年春天，没有了香椿树的乡村，显得格外寂静。母亲再也没有给我们寄来香椿芽，我们也再也吃不到那些鲜香的香椿美食了。但是，母亲的香椿味道，却永远留在了我们的记忆深处。
4. 文章围绕“香椿”写了哪些事？请简要概括。（6 分）
5. 从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。（6 分）
我们眼巴巴地看着母亲将一个个裹了面糊的香椿芽放入滚烫的油锅中，只听“刺啦”一声，一尾尾“香椿鱼”在翻滚的油花中不停地挣扎着，打着滚儿。
6. 第④段中说“这样的香椿美食，对于母亲来说，是少之又少的”，结合上下文分析其原因。（6 分）
7. 文章最后一段在结构和内容上有什么作用？（6 分）
四、写作（30分）
请以“难忘的______味道”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：（1）先将题目补充完整；（2）文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. D 2. B 3. A 4. A 5. D 6. B
1. 宗璞；迸溅的水花
2. 俄国；假如生活欺骗了你；不要悲伤
3. 贾平凹；怜悯；敬佩
4. 可惜我不能同时去涉足；迷茫、犹豫
（一）
1. 运用了拟人、比喻的修辞手法。如“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”运用了拟人的修辞手法，将紫藤萝花拟人化，生动形象地写出了花的活泼热闹；“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”运用了比喻的修辞手法，把花比作帆和笑容，生动形象地写出了花的形态。
2. 这句话运用了拟人的修辞手法，将花朵拟人化，“挨着”“接着”“推着挤着”“活泼热闹”等词语，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂、充满活力，表达了作者对花的喜爱之情。
3. 作者由眼前的花联想到过去，由花的衰颓稀落联想到花的生机盎然，感悟到生命的长河是无止境的。表达了作者对生命的赞美和敬畏之情。
（二）
4. ①小时候，我们采摘香椿芽，母亲为我们做香椿美食；②长大后，母亲采摘香椿芽寄给我们；③去年，母亲打算砍掉香椿树；④今年春天，没有了香椿树，母亲未寄香椿芽，但香椿味道留在记忆中。
5. 运用比喻和拟人的修辞手法，将裹了面糊的香椿芽比作“香椿鱼”，把香椿芽在油锅中的状态拟人化，生动形象地写出了香椿芽炸制时的动态和形态，表现了孩子们对香椿鱼的期待和喜爱之情。
6. ①椿芽长在高高的树枝上，采摘起来很麻烦；②母亲的时间和精力都被儿女们占据了，无暇顾及香椿树。
7. 结构上：总结全文，照应开头；内容上：点明主旨，表达了作者对母亲的思念和对香椿味道的难忘之情。
作文：略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“忍俊不禁”的“禁”应读“jīn”；B 项“伶仃”的“仃”应读“dīng”；C 项“祸不单行”的“行”应读“xíng”。D 项读音完全正确。
【易错点】学生易因多音字、形声字误读字音，如“禁”“行”等。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认读能力。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“遗撼”应写作“遗憾”；C 项“荒草凄凄”应写作“荒草萋萋”；D 项“悔人不倦”应写作“诲人不倦”。B 项书写无误。
【易错点】学生易因同音形似字混淆而写错字形，如“憾”与“撼”、“凄”与“萋”等。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，要求学生准确书写汉字。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】“忍俊不禁”意思是忍不住笑出来，与后面的“笑了起来”语义重复。B 项“忧心忡忡”形容心事重重，非常忧愁；C 项“恍然大悟”形容一下子明白过来；D 项“不屈不挠”比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。B、C、D 三项成语使用恰当。
【易错点】学生易不理解成语意思而误用，如“忍俊不禁”的语义重复问题。
【素养导向】提升语言建构与运用素养，考查学生对成语的正确理解和运用能力。
4.
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《紫藤萝瀑布》中作者由眼前盛开的花联想到十年前花的稀落伶仃，感悟到生命的长河是无止境的，而不是“由花的衰颓稀落联想到花的生机盎然”，A 项理解有误。B、C、D 三项对课文内容理解正确。
【易错点】学生易对课文内容理解不准确，混淆联想的顺序。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，要求学生准确理解课文内容和作者的情感。
5.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。D 项没有语病。
【易错点】学生易因成分残缺、否定不当、搭配不当等语病类型判断失误。
【素养导向】增强语言建构与运用素养，提高学生辨析和修改病句的能力。
6.
【考点】语句衔接；
【解题思路】②句“雁阵中也蕴含了这个道理”承接上文“让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任是非常重要的”，引出下文对雁阵的描述，应为首句；①句承接②句，介绍雁群挑选头雁的情况；⑤句接着介绍挑选断后的大雁；③句说明断后大雁照顾年幼体弱大雁的职责；④句总结这样安排的好处。所以衔接最恰当的是②①⑤③④。
【易错点】学生易因对句子间逻辑关系把握不准而排序错误。
【素养导向】提升语言表达与运用素养，考查学生的语句衔接和逻辑思维能力。
填空题
1.
【考点】文学常识及课文内容填空；
【解题思路】根据平时的积累可知，《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”是文中的原句。
【易错点】学生易写错作者名字或课文内容，如“宗璞”写成“宗璞”。
【素养导向】培养文化传承与理解素养，考查学生对文学常识和课文内容的记忆能力。