初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 同步练及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 同步练及解析，共6页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 殷红（yīn） 妇孺皆知（rú）
C 疙瘩（gē） 亘古（gèng） 锲而不舍（qiè）
D 校对（jià） 哺育（pǔ） 深恶痛绝（wù）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A 谣言 背诵 锋芒必露
B 屏嶂 懊悔 鞠躬尽瘁
C 澎湃 喧闹 大庭广众
D 屏嶂 斑斓 鞠躬尽瘁
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，代表作有诗集《烙印》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马迁主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
二、阅读理解（每题5分，共25分）
阅读下面的文言文，完成 6 - 10 题。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
6. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A 卿今当涂掌事（当道，当权）
B 蒙辞以军中多务（推托）
C 见往事耳（了解）
D 及鲁肃过寻阳（经过）
7. 下列句子中，“以”的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A 蒙辞以军中多务
B 自以为大有所益
C 投以骨
D 以刀劈狼首
8. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 文章通过孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，展现了吕蒙学习前后的变化。
B 孙权劝学，先指出学习的必要性，再现身说法，指出学习的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
C 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
D 文章以对话为主，通过人物的语言来表现人物的性格特点，生动传神。
9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
10. 从吕蒙的变化中，你得到了什么启示？
三、写作（60分）
11. 在本单元的学习中，我们认识了许多人物，如邓稼先、闻一多、鲁迅等，他们的精神品质深深地打动了我们。请你选择其中一个人物，结合他的事迹，写一篇 500 字左右的读后感。
参考答案
1. A
2. C
3. C
4. D
5. D
6. 无（题目要求选择不正确的一项，但各选项解释均正确）
7. B
8. 无（题目各选项表述均正确）
9. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
10. 示例：①要善于听取他人的建议；②学习能让人进步等。
11. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“殷红”的“殷”应读“yān”；C 项“亘古”的“亘”应读“gèn”；D 项“哺育”的“哺”应读“bǔ”。体现了语文的基础积累素养。
【易错点】学生易读错多音字和形声字的读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；B 项“屏嶂”应为“屏障”；D 项“屏嶂”应为“屏障”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易混淆形似字。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，与语境不符。考查学生对成语含义和使用语境的理解。
【易错点】学生易不考虑语境，误用成语。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺和否定不当等问题。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》的主持编纂者是司马光，不是司马迁。增强学生对文学常识的积累。
【易错点】学生易混淆重要的文学家和史学著作。
6. 【考点】文言实词理解；
【解题思路】各选项对文言实词的解释均正确。考查学生对文言实词的积累。
【易错点】学生易对文言实词的古今义理解有误。
7. 【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、C、D 项“以”都是“用”的意思，B 项“以”是“认为”的意思。培养学生对文言虚词用法的辨析能力。
【易错点】学生易混淆文言虚词的不同用法。
8. 【考点】文言文内容理解；
【解题思路】各选项对文章内容的理解和分析均正确。提升学生对文言文内容的理解和分析能力。
【易错点】学生易对文言文的细节理解有误。
翻译题
9. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）句中“孤”是古代王侯的自称，“岂”是“难道”的意思，“治经”是“研究儒家经典”，“博士”是“专掌经学传授的学官”；（2）句中“士”指“读书人”，“更”是“重新”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”。考查学生对文言句子的翻译能力。
【易错点】学生易漏译关键词，对古今异义词翻译不准确。
启示题
10. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】从吕蒙接受孙权建议努力学习后发生很大变化这一事件，可从学习、听取建议等方面谈启示。培养学生对文章主旨的理解和感悟能力。
【易错点】学生易谈启示过于宽泛，不结合文本内容。
写作题
11. 【考点】读后感写作；
【解题思路】先简述所选人物的事迹，然后重点谈自己的感受和启示，要结合具体事例，表达真情实感。提升学生的写作能力和情感表达能力。
【易错点】学生易写成人物事迹介绍，缺乏自己的感悟。