初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 测试题及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 测试题及全面解析，共11页。试卷主要包含了选择题，填空题，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 酝酿（niàng） 应和（hè） 抖擞（sǒu） 着落（zhá）
B 贮蓄（zhù） 粗犷（guǎng） 静谧（mì） 吝啬（lìn）
C 棱镜（líng） 莅临（lì） 花苞（bā） 娇媚（mèi）
D 发髻（jì） 澄清（dèng） 镶嵌（qiàn） 菜畦（qí）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 朗润 喉咙 烘托 花枝召展
B 键壮 宽敞 睫毛 咄咄逼人
C 端庄 干涩 铃铛 呼朋引伴
D 潦亮 造访 化妆 淅淅沥沥
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 面对这道难题，他漫不经心地做，最后还是没有解出来。
B 当四川汶川大地震不期而遇时，给当地的人们带来巨大灾难。
C 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《春》是一篇优美的写景抒情散文，全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三部分内容，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象。
B 《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。
C 《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种修辞手法，描绘了雨在不同季节的不同特点。
D 《古代诗歌四首》都表达了诗人对故乡的思念之情。
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有《背影》《荷塘月色》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
D 以上表述都正确。
二、填空题（每题3分，共12分）
1. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里__________。
2. 水何澹澹，__________。
3. 《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的名句是：__________，__________。
4. 《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的句子是：__________，__________。
三、综合性学习（10分）
为了让同学们感受春天的美好，学校开展了以“寻觅春天的踪迹”为主题的综合性学习活动。请你完成以下任务。
1. 请你为这次活动拟写一条宣传标语。（2 分）
2. 请你仿照示例，为这次活动再设计两个环节。（4 分）
示例：环节一：绘春——画出你心中的春天
环节二：__________——__________
环节三：__________——__________
3. 在“颂春”环节中，你要向大家推荐一首赞美春天的歌曲，请写出歌曲名称并简要说明推荐理由。（4 分）
四、阅读理解（30分）
（一）阅读《春》（节选），完成 1 - 4 题。（15 分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1. 请分别概括这两段文字的主要内容。（4 分）
2. “吹面不寒杨柳风”这句诗出自南宋志南和尚的《绝句》，这句诗在文中的作用是什么？（3 分）
3. 赏析“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这句话的表达效果。（4 分）
4. 这两段文字从哪些角度描写了春天的景物？请结合具体内容简要分析。（4 分）
（二）阅读下文，完成 5 - 8 题。（15 分）
夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着、郁积着。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天，蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来，扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的昼风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的簇矢，疾射而下。狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽；似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激迸的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，蝈蝈的鸣叫，仿佛催场的喇叭，提醒着荷花女们就位。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉！
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！
雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！
枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在身畔呢喃，云，只在天边游走，雨，只在季节里默然。
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋。
叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！
不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过！
5. 文章第 1 段描写了怎样的景象？有什么作用？（3 分）
6. 请从修辞的角度赏析“雨，如根根银箭，带着雪亮的簇矢，疾射而下”这句话。（4 分）
7. 文章中多次提到“荷”，有什么作用？（4 分）
8. 文章结尾表达了作者怎样的情感？请结合全文简要分析。（4 分）
五、写作（30分）
请以“我心中的春天”为题，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的校名、人名；③书写工整，卷面整洁。
参考答案
1. B 2. C 3. D 4. D 5. D 6. D
1. 酝酿
2. 山岛竦峙
3. 海日生残夜，江春入旧年
4. 夕阳西下，断肠人在天涯
综合性学习
1. 示例：寻觅春天踪迹，感受自然魅力
2. 示例：诵春——朗诵赞美春天的诗歌；写春——写下你眼中的春天
3. 示例：歌曲名称：《春天在哪里》。推荐理由：这首歌曲旋律轻快活泼，歌词生动有趣，描绘了春天的美丽景色和孩子们在春天里欢快玩耍的情景，让人听了仿佛置身于春天的怀抱中，充满了对春天的喜爱和赞美之情。
阅读理解
（一）
1. 第一段：描绘了春风的和煦、温暖以及春风中各种气息和声音；第二段：描绘了春雨细密、轻盈的特点以及春雨中的宁静和平的景象。
2. 引用这句诗，既写出了春风的温暖、柔和，又增添了文章的文化底蕴。
3. 运用比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨细密、轻盈、闪亮的特点。“斜织”一词，不仅写出了春雨的细密，还表现了春风的存在。
4. 从触觉（“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”）、视觉（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”）等角度描写了春天的景物。
（二）
5. 文章第 1 段描写了夏日热浪滚滚、人们渴望下雨的景象。作用是：为下文写雨的到来做铺垫，烘托出人们对雨的渴盼之情。
6. 运用比喻的修辞手法，将雨比作银箭和簇矢，生动形象地写出了雨的迅疾、猛烈，表达了作者对夏雨的赞美之情。
7. 文章中多次提到“荷”，作用是：①以荷为衬托，表现出夏雨带来的清凉和宁谧；②荷是美好、纯洁的象征，与夏雨相互映衬，增添了文章的美感和诗意；③深化主题，表达了作者对自然、对生命的热爱和赞美之情。
8. 文章结尾表达了作者对时光流逝、人生无常的叹惋之情。作者通过描写夏的来去匆匆，以及红尘依旧、炎凉依旧的现实，感慨人生不能重新走过，从而抒发了对人生的无奈和对时光的珍惜之情。
写作
（略）
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“着落”的“着”应读“zhuó”；C 项“棱镜”的“棱”应读“léng”；D 项“澄清”的“澄”应读“chéng”。体现语文基础知识积累的学科素养。
【易错点】学生易读错多音字和形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“花枝召展”应为“花枝招展”；B 项“键壮”应为“健壮”；D 项“潦亮”应为“嘹亮”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易写错形近字和同音字。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“漫不经心”意思是随随便便，不放在心上，用在此处与语境不符；B 项“不期而遇”指没有约定而遇见，一般用于人，不能用于“地震”；C 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重。增强学生对成语语义和使用语境的理解。
【易错点】学生易望文生义或不考虑语境使用成语。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当等语病。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《古代诗歌四首》中《观沧海》表达了诗人曹操广阔的胸襟和统一天下的雄心壮志，并非都表达了诗人对故乡的思念之情。培养学生对课文内容的理解和分析能力。
【易错点】学生易对诗歌的主题理解不准确。
【考点】文学常识；
【解题思路】A、B、C 三项关于文学常识的表述均正确。考查学生对文学常识的积累。
【易错点】学生易记错作者的相关信息和作品。
填空题
【考点】课文内容默写；
【解题思路】根据课文内容直接填写即可，注意“酝酿”的写法。体现对课文内容的记忆和书写能力。
【易错点】学生易写错“酝酿”等字词。
【考点】古诗名句默写；
【解题思路】根据上下句提示填写，注意“竦峙”的写法。培养学生对古诗名句的背诵和书写能力。
【易错点】学生易写错“竦峙”等字词。
【考点】古诗哲理名句理解与默写；
【解题思路】根据题干中“蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理”的提示，可得出答案。考查学生对古诗名句的理解和运用能力。
【易错点】学生易记错诗句。
【考点】古诗情感名句默写；
【解题思路】根据“直接抒发游子思乡之情”的提示，可得出答案。培养学生对古诗情感的把握和名句的记忆能力。
【易错点】学生易写错“断肠”等字词。
综合性学习
【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要围绕“寻觅春天的踪迹”这一主题，语言简洁、有感染力。培养学生的语言运用和创新能力。
【易错点】学生拟写的标语可能缺乏针对性或感染力。
【考点】活动环节设计；
【解题思路】仿照示例，设计与春天相关的活动环节，如“诵春——朗诵赞美春天的诗歌”“写春——写下你眼中的春天”等。提升学生的创新思维和活动策划能力。
【易错点】学生设计的环节可能不符合主题或缺乏可行性。
【考点】歌曲推荐及理由阐述；
【解题思路】选择一首赞美春天的歌曲，从歌曲的旋律、歌词、情感等方面说明推荐理由。培养学生的音乐鉴赏和语言表达能力。
【易错点】学生推荐的歌曲可能与春天无关，或理由阐述不充分。
阅读理解
（一）
【考点】文段内容概括；
【解题思路】仔细阅读文段，抓住关键语句进行概括。第一段主要写了春风的特点以及春风中的各种气息和声音；第二段主要写了春雨的特点以及春雨中的景象。提高学生的概括能力和对文本的理解能力。
【易错点】学生概括可能不全面或不准确。
【考点】诗句作用分析；
【解题思路】从内容和表达效果两方面分析诗句的作用。内容上写出了春风的特点，表达效果上增添了文章的文化底蕴。培养学生对诗句在文中作用的分析能力。
【易错点】学生易忽视诗句的文化底蕴方面的作用。
【考点】语句赏析；
【解题思路】从修辞手法的角度赏析语句，分析其表达效果。该句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨的特点。提升学生对语句的赏析能力。
【易错点】学生可能只分析出修辞手法，而不能准确分析出表达效果。
【考点】描写角度分析；
【解题思路】从触觉、嗅觉、听觉、视觉等角度分析