初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 测试卷及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 测试卷及解析，共11页。试卷主要包含了选择题，填空题，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 嘹亮（liá） 应和（hè） 黄晕（yūn） 抖擞（sǒu）
B 贮蓄（zhù） 着落（zhuó） 棱镜（léng） 粗犷（guǎng）
C 吝啬（lìn） 静谧（mì） 莅临（wèi） 碣石（jié）
D 窠巢（kē） 发髻（jì） 澄清（dèng） 干涩（sè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 哄托 嘹亮 烘托 花枝招展
B 健壮 宽敞 地毯 呼朋引伴
C 瞭亮 干涩 铃铛 咄咄逼人
D 化妆 骄媚 造访 淅淅沥沥
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 春天到了，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
B 他是一个喜欢随声附和的人，总是有自己的主见。
C 同学们在课堂上全神贯注地听讲，十分认真。
D 对于专业知识的学习，不求甚解并不是好的学习态度。
4. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
A 比喻 排比
B 拟人 排比
C 比喻 拟人
D 夸张 排比
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，他是当代诗人、翻译家、评论家。
D 以上表述都正确。
6. 下列句子顺序排列最恰当的一项是（ ）
①那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃。
②在青海湖，我曾亲眼看到遮天盖地的鸟群的迁徙。
③那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
④青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
⑤那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。
A ②④①③⑤
B ②①③④⑤
C ④②①③⑤
D ④①③②⑤
二、填空题（每题4分，共16分）
1. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里__________。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地__________清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
2. 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全__________着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，__________出一片安静而和平的夜。
3. 《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：__________，__________。
4. 《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：__________，__________。
三、综合性学习（共10分）
为了让同学们更好地了解春天，感受春天的美好，学校开展了“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
1. 请你为这次活动拟写一条宣传标语。（3 分）
2. 请你仿照示例，再设计两个活动项目。（4 分）
示例：举行“春天的赞歌”诗歌朗诵会
项目一：____________________
项目二：____________________
3. 在活动中，同学们收集了许多描写春天的诗句，请你写出连续的两句描写春天的古诗句。（3 分）
四、阅读理解（共26分）
（一）阅读《春》选段，回答问题。（12 分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1. 选段从哪些角度描写了春风和春雨？（4 分）
2. “吹面不寒杨柳风”这句诗出自南宋志南和尚的《绝句》，这里引用这句诗有什么作用？（4 分）
3. “人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中，“笼”字用得好，请简要分析。（4 分）
（二）阅读下面的文章，回答问题。（14 分）
夏之雨
①蒸沤的热浪，堆叠着、郁积着。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
②一半的天，蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来，扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的昼颜。而森林似的人墙，静静的观望着，等待那列阵的云，安然的游至。
③雷霆是夏的脚步吗？一下子，清凉的水汽便漫天散开，密密的雨，成了一幅巨大的珠帘。
④心，在雨中默然，在雨中遂然。小巷、老屋、池塘、垂柳，在雨里氤氲，在雨里涅。一颗心，一片情，在雨里湿润，在雨里交融，在雨里净化。
⑤雨，是大自然的使者，它滋润了干涸的大地，它唤醒了沉睡的生命。它让花儿更加娇艳，让草儿更加翠绿，让树木更加茁壮。它让世界变得更加清新，更加美丽。
⑥雨，是一首动听的歌，它敲打着窗户，它滴落在地面，它溅起了水花。它用它那独特的旋律，演奏着一曲曲美妙的乐章。它让人们的心灵得到了放松，让人们的心情变得更加愉悦。
⑦雨，是一幅美丽的画，它描绘了山川的秀丽，它勾勒了田野的风光，它渲染了天空的色彩。它用它那神奇的画笔，描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。它让人们的眼睛得到了享受，让人们的视野变得更加开阔。
⑧夏之雨，是生命的甘霖，是大自然的馈赠。它让我们感受到了生命的活力，让我们领略了大自然的魅力。
1. 文章围绕“夏之雨”写了哪些内容？请简要概括。（4 分）
2. 第③段中“雷霆是夏的脚步吗？”这句话有什么作用？（4 分）
3. 请从修辞手法的角度赏析第⑤段中的画线句子。（3 分）
4. 文章表达了作者怎样的情感？（3 分）
五、写作（30分）
请以“我眼中的春天”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①写出自己的真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B
2. B
3. B
4. A
5. D
6. A
1. 酝酿 卖弄
2. 笼 烘托
3. 树木丛生 百草丰茂
4. 海日生残夜 江春入旧年
1. 示例：寻觅春天踪迹，感受自然美好。
2. 示例：举办“春天的色彩”绘画展；开展“春天的故事”演讲比赛。
3. 示例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1. 从触觉、嗅觉、听觉角度描写春风；从视觉、听觉角度描写春雨。
2. 引用这句诗，既写出了春风的温暖柔和，又增添了文章的诗情画意。
3. “笼”字生动形象地写出了春雨细密、轻盈的特点，营造出一种朦胧、安静的氛围。
1. 写了夏之雨前的炎热、雨来的迅疾、雨中的感受以及雨的作用和魅力。
2. 运用设问的修辞手法，引起读者的思考，引出下文对夏之雨的描写。
3. 运用排比的修辞手法，增强了语势，生动形象地写出了雨对大自然万物的滋润和唤醒作用，表达了作者对雨的赞美之情。
4. 表达了作者对夏之雨的喜爱和赞美之情，以及对生命活力和大自然魅力的赞美。
略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“黄晕”的“晕”应读“yùn”；C 项“莅临”的“莅”应读“lì”；D 项“澄清”的“澄”应读“chéng”。体现语文基础知识积累素养。
【易错点】学生易读错多音字、形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“哄托”应写作“烘托”；C 项“瞭亮”应写作“嘹亮”；D 项“骄媚”应写作“娇媚”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易写错形近字、同音字。
【考点】成语运用；
【解题思路】“随声附和”意思是自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，与“有自己的主见”矛盾。考查学生对成语语义的理解和运用能力。
【易错点】学生易不理解成语意思而误用。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，运用了比喻的修辞手法；同时“红的像火，粉的像霞，白的像雪”句式相同，构成排比。体现学生对修辞手法的识别能力。
【易错点】学生易混淆比喻和拟人的修辞手法。
【考点】文学常识；
【解题思路】A、B、C 三项关于文学常识的表述均正确。培养学生对文学常识的积累能力。
【易错点】学生易记错文学常识中的作者、作品等信息。
【考点】句子排序；
【解题思路】通读句子可知，②句引出“青海湖”，应为首句；④句承接②句，描写青海湖的蓝；①③句分别描写草滩、菜花和湖水的颜色；⑤句描写雨后的情景，为尾句。考查学生的语言逻辑和句子排序能力。
【易错点】学生易不能把握句子间的逻辑关系而排序错误。
填空题
【考点】课文内容默写；
【解题思路】根据课文内容填空，注意“酝酿”“卖弄”的写法。考查学生对课文内容的背诵和书写能力。
【易错点】学生易写错字词。
【考点】课文内容默写；
【解题思路】根据课文内容填空，注意“笼”“烘托”的写法。培养学生对课文的理解和记忆能力。
【易错点】学生易写错“笼”“烘托”等字词。
【考点】古诗名句默写；
【解题思路】根据提示写出诗句，注意“丛生”“丰茂”的写法。体现学生对古诗的积累和默写能力。
【易错点】学生易写错诗句中的字词。
【考点】古诗名句默写；
【解题思路】根据提示写出诗句，注意“生”“入”的写法。考查学生对古诗哲理的理解和名句的积累。
【易错点】学生易写错“生”“入”等字词。
综合性学习
【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要简洁明了，突出活动主题，吸引人们参与。培养学生的语言概括和表达能力。
【易错点】学生拟写的标语可能不简洁或不能突出主题。
【考点】活动项目设计；
【解题思路】仿照示例，围绕“寻觅春天的踪迹”这一主题设计活动项目。考查学生的创新思维和活动策划能力。
【易错点】学生设计的项目可能不符合主题或缺乏可行性。
【考点】古诗名句积累；
【解题思路】写出连续的两句描写春天的古诗句即可。体现学生对古诗的积累量。
【易错点】学生可能写不出符合要求的诗句或写错诗句内容。
阅读理解
【考点】描写角度分析；
【解题思路】从“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”可知从触觉写春风；从“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”可知从嗅觉写春风；从“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”可知从听觉写春风。从“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”可知从视觉写春雨；从“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”可知从听觉写春雨。培养学生对文本描写角度的分析能力。
【易错点】学生易漏答描写角度。
【考点】诗句引用作用分析；
【解题思路】引用诗句能增添文章的文化底蕴，同时“吹面不寒”写出了春风的温暖柔和。考查学生对诗句在文中作用的理解能力。
【易错点】学生可能只答出增添文采，而忽略对春风特点的体现。
【考点】字词赏析；
【解题思路】“笼”字将春雨比作薄烟，生动形象地写出了春雨细密、轻盈的特点，营造出朦胧的氛围。培养学生对字词表现力的赏析能力。
【易错点】学生可能不能准确分析出“笼”字的表达效果。
【考点】文章内容概括；
【解题思路】通读文章，按照雨前、雨中、雨后的顺序，概括出写了夏之雨前的炎热、雨来的迅疾、雨中的感受以及雨的作用和魅力。考查学生的概括能力。
【易错点】学生可能概括不全面。
【考点】句子作用分析；
【解题思路】设问句能引起读者思考，同时引出下文对夏之雨的描写。培养学生对句子在文中作用的理解能力。
【易错点】学生易只答出引出下文，而忽略引起读者思考这一作用。
【考点】修辞手法赏析；
【解题思路】排比句增强语势，生动形象地写出了雨对大自然万物的作用，表达作者对雨的赞美。考查学生对修辞手法表达效果的分析能力。
【易错点】学生可能只分析出排比的形式，而不能准确分析出表达效果。
【考点】作者情感分析；
【解题思路】从文中对夏之雨的描写和赞美之词，可看出作者对夏之雨的喜爱和赞美，以及对生命和自然的赞美。培养学生对作者情感的把握能力。
【易错点】学生可能不能准确把握作者的情感。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】紧扣“我眼中的春天”，通过具体事例和描写，写出自己对春天的独特感受。体现学生的写作能力和情感表达能力。
【易错点】学生可能内容空洞，缺乏真情实感。