小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读12 画杨桃导学案及答案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读12 画杨桃导学案及答案，共5页。学案主要包含了基础知识，课文精读与能力培养，拓展与素养提升等内容，欢迎下载使用。
1. 会写字（详细解析）
2. 会认字（详细解析）
3. 多音字总结
4. 词语听写与积累
核心听写词语
图画、上课、摆放、座位、教室、交谈、哈哈大笑、书页、抢答、笑嘻嘻、老师、讲桌、同学、五角星、然后、画纸、神情、角度
重点词语搭配
（严肃）的神情 （难忘）的教诲 （和颜悦色）地说
（认认真真）地看 （老老实实）地画 （哈哈大笑）起来
“笑”字词语积累
哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑（形容大笑）
笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵（形容笑的样子）
喜笑颜开、眉开眼笑（形容高兴地笑）
哭笑不得、谈笑风生、有说有笑
近义词与反义词
近义词：准确——精确、严肃——严厉、教诲——教导
反义词：严肃——活泼、和颜悦色——声色俱厉
二、课文精读与能力培养
1. 事件发展与人物反应对比
2. 重点词句理解与赏析
“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
理解：“认认真真”、“老老实实”这两个叠词，写出了“我”作画时专注、诚实的态度，为后文揭示道理埋下伏笔。
“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……”
理解：“到……坐下来”、“审视”这些动作描写，表明老师没有轻易下结论，而是亲自验证，体现了老师严谨、实事求是的态度。
“老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道……”
理解：“严肃”的神情，说明老师对同学们嘲笑的行为感到不满，准备进行严肃的教育。“半晌”表示他思考了一下如何引导。
“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说……”
理解：“和颜悦色”与之前的“严肃”形成对比。在同学们认识到错误后，老师用温和、亲切的语气讲道理，更容易让人接受。
“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
理解：这是老师讲的第一个道理，是客观事实。指出事物具有多面性，观察结果取决于观察角度。
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
理解：这是老师讲的第二个道理，是为人处世的启示。告诉我们要学会换位思考，尊重别人的不同看法和做法，不要轻易嘲笑他人。
“老师的教诲让我终生难忘。”
理解：“教诲”指老师的教导。“终生难忘”强调了这件事和这个道理对“我”人生的深远影响。
3. 朗读指导
同学的话（嘲笑时）：读出不以为然的、反问和嘲笑的语气，语调可上扬。“好——笑！”可以拖长声音读。
同学的话（观察后）：读得吞吞吐吐、断断续续，表现出难为情、不好意思的语气。
老师的话（严肃时）：语气沉稳、严肃。
老师的话（和颜悦色时）：语气温和、亲切，语速稍慢，带有启发性。
4. 课文主旨与启示
课文通过记叙图画课上“我”根据自己看到的将杨桃画成五角星，遭到同学嘲笑，老师通过巧妙方法让大家明白道理的故事，说明了：
客观事实：同一个事物，从不同的角度看，会有不同的样子。
做人道理：当我们看到别人的看法、做法与自己不同时，不要急于嘲笑或否定，应该设身处地地想想别人为什么会那样做，学会尊重他人，学会换位思考。
处事态度：做事要实事求是，眼见为实。
三、拓展与素养提升
1. 实践活动
“小小观察家”：找一个水果（如苹果、梨），从正面、侧面、上面等不同角度观察，看看形状有什么变化，并试着画下来。
“情景再现与讨论”：分角色朗读或表演课文。演完后讨论：如果你当时也在班里，你会怎么做？当别人嘲笑你时，你希望别人怎么做？
“我的‘杨桃’故事”：回忆一下，在你的生活中，有没有遇到过类似“画杨桃”的情况？（比如对同一件事，你和朋友有不同看法）。你是怎么处理的？现在学了课文，你会怎么想？
2. 思维拓展与讨论
为什么老师说“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”这个道理很重要？（因为它能帮助我们理解世界的多样性，避免固执己见。）
除了看东西，在生活中还有哪些事情需要我们“从别人的角度去看”？（如：理解朋友的情绪、体谅父母的辛苦、感受他人的困难等。）
老师的教育方法好在哪里？（他没有直接批评同学，而是让同学们亲身实践、自己发现错误，这样教育效果更深刻。）
生字
拼音
部首
结构
组词（造句）
书写要点与易错提示
图
tú
囗
全包围
图画、图片
造句：这是一堂图画课。
先写“囗”，再写里面的“冬”，最后封口。“囗”要方正，“冬”的点在竖中线。
课
kè
讠
左右
课文、上课
造句：这节课我们学习《画杨桃》。
左窄右宽。“讠”点与折角对齐。“果”的“日”要扁，竖在竖中线上。
摆
bǎi
扌
左右
摆放、摇摆
造句：老师把杨桃摆在讲桌上。
左窄右宽。“扌”竖钩要直。右上部分“四”里面有两竖，要写得扁。右下的“去”要稳。
座
zuò
广
半包围
座位、让座
造句：我的座位在教室前排。
“广”的撇要长。“坐”的两个“人”的捺都要变成点，写在“广”里面。
室
shì
宀
上下
教室、办公室
造句：我们在教室里上课。
上宽下窄。“宀”要盖住下方。“至”的“土”下横要长，托住上点。
交
jiā
亠
上下
交给、公交
造句：我把画交给了老师。
上点居中，下两点左右呼应。撇捺要舒展，盖住下方。
哈
hā
口
左右
笑哈哈、哈欠
造句：几个同学哈哈大笑起来。
左小右大。“口”要写在左上格。“合”的“人”撇捺舒展，“口”要扁。
页
yè
页
独体
书页、页码
造句：老师举起我的那页画纸。
笔顺：横、撇、竖、横折、撇、点。首横要短，末笔是点。
抢
qiǎng
扌
左右
抢答、争抢
造句：有几个同学抢着回答。
左窄右宽。“扌”竖钩要直。“仓”的“人”字头要盖住下方，“巳”要写规范。
嘻
xī
口
左右
笑嘻嘻、嘻哈
造句：同学们发出嘻嘻的笑声。
左小右大。“喜”的两个“口”要上小下大，“豆”的最后一横要长。
生字
拼音
部首
识字方法
组词（造句）
重点提示
室
shì
宀
形声字：“宀”表义（房屋）；“至”表音。
室内、卧室
翘舌音。与本课“会写字”重合。
靠
kà
非
形声字：“非”表义（相背依靠）；“告”表音。
依靠、靠近
造句：我的座位靠边。
字形复杂，“告”要写紧凑，“非”的两竖要直。
而
ér
而
象形字：像胡须，借为连词。
而且、然而
造句：我看到的杨桃不像平时那样，而像五角星。
独体字，注意笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖。
班
bān
王
会意字：用刀分玉，引申为群体、班级。
班级、值班
造句：班里几个同学哈哈大笑。
左中右结构，中间是“刀”的变形，两边是“王”（玉）。
哈
hā
口
形声字：“口”表义（笑声）；“合”表音。
哈气、哈欠
与本课“会写字”重合。
倒
dǎ
亻
形声字：“亻”表义（人倒下）；“到”表音。
跌倒、倒水
造句：倒不如说是五角星吧！
多音字。本课读 dà。
审
shěn
宀
形声字：“宀”表义（仔细）；“申”表音。
审视、审查
造句：老师审视了一下杨桃。
翘舌音。指仔细看。
页
yè
页
象形字：像人头，引申为书页。
网页、页面
与本课“会写字”重合。
肃
sù
肀
会意字：像人持杖站立，表恭敬、严肃。
严肃、肃静
造句：老师的神情变得肃了。
平舌音。笔顺：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。
晌
shǎng
日
形声字：“日”表义（时间）；“向”表音。
半晌、晌午
造句：半晌，他又问道。
翘舌音。“半晌”指一会儿，一段时间。
抢
qiǎng
扌
形声字：“扌”表义（用手争夺）；“仓”表音。
抢救、抢先
与本课“会写字”重合。
嘻
xī
口
形声字：“口”表义（笑声）；“喜”表音。
嘻哈、嘻嘻哈哈
与本课“会写字”重合。
悦
yuè
忄
形声字：“忄”表义（心里高兴）；“兑”表音。
喜悦、愉悦
造句：老师的教诲让我终生受益，内心悦服。
注意与“说”区分。
诲
huì
讠
形声字：“讠”表义（用言语教导）；“每”表音。
教诲、诲人不倦
造句：老师的诲让我终生难忘。
注意与“悔”区分。指教导、劝告。
字
读音
组词与意思
例句
倒
dà
倒影、倒水（上下或前后颠倒；倾出）
他把这件事倒过来说了一遍。
dǎ
跌倒、倒闭（倒下；失败）
他不小心摔倒了。
人物/阶段
看到“我”的画
言行与态度
原因分析
“我”（作者）
看到的杨桃像五角星。
认认真真地看，老老实实地画。
坐在前排靠边，角度特殊，看到的是杨桃的端面。实事求是。
几个同学
看到画得像五角星。
哈哈大笑，反问、嘲笑。 （“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）
从自己平时的角度看，觉得画得不像，缺乏从他人角度思考的意识。
老师
先看画，再到“我”的座位审视杨桃。
神情严肃，让发笑的同学轮流到“我”的座位观察，然后和颜悦色地讲道理。
注重实地调查，用事实教育学生，方法巧妙，富有教育智慧。
发笑的同学（观察后）
从“我”的座位看杨桃。
说话吞吞吐吐，不好意思。 （“不……像。”“像……五……五角星。”）
亲自观察后，发现自己错了，意识到不能轻易嘲笑别人。