初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 同步练及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 同步练及全面解读，共7页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写题，阅读理解题，写作题等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 油蛉（líng）
B 轻捷（jié） 斑蝥（má） 攒成（cuán） 敛在（liǎn）
C 人迹罕至（hǎn） 宿儒（sù） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī）
D 倜傥（tì tǎng） 拗过去（ǎ） 锡箔（bó） 窦娥（dòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 喉咙 朗润 窠巢 呼朋引伴
B 嘹亮 烘托 静默 花枝召展
C 键壮 宽敞 澄清 咄咄逼人
D 端庄 化妆 冷冽 淅淅历历
3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他的口才很好，讲起故事来绘声绘色，非常吸引人。
C 春天到了，公园里花香鸟语，一派生机勃勃的景象。
D 他做事总是小心翼翼的，生怕出一点儿差错。
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，她在一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。
C 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子及其弟子编写而成，记录了孔子及其弟子的言行。
D 《二则》出自南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集《世说新语》，分别记录了谢道韫咏雪和陈元方答客的故事。
5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过老师的教导，使我明白了学习的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
6. 下列句子的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
B 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（比喻）
C 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）
D “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）
二、古诗文默写题（每题2分，共10分）
1. 子曰：“学而不思则罔，____________________。”（《十二章》）
2. 子曰：“____________________，可以为师矣。”（《十二章》）
3. 子曰：“知之者不如好之者，____________________。”（《十二章》）
4. 夕阳西下，____________________。（马致远《天净沙·秋思》）
5. 水何澹澹，____________________。（曹操《观沧海》）
三、阅读理解题（每题8分，共24分）
阅读下面的文言文，完成 1 - 3 题。
《论语》十二章（节选）
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
1. 解释下列加点的词语。
1.吾十有五而志于学（ ）
2.不逾矩（ ）
3.人不堪其忧（ ）
4.饭疏食（ ）
2. 翻译下列句子。
1.温故而知新，可以为师矣。
2.不义而富且贵，于我如浮云。
3. 从这几则《论语》中，你学到了哪些学习方法和做人的道理？请结合具体内容简要分析。
四、写作题（48分）
请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。要求：①字数不少于 500 字；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. A 3. A 4. C 5. D 6. B
1. 思而不学则殆
2. 温故而知新
3. 好之者不如乐之者
4. 断肠人在天涯
5. 山岛竦峙
1. （1）同“又”，用于整数和零数之间 （2）越过 （3）能忍受 （4）吃
2. （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。（2）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
3. 学习方法：“温故而知新”强调复习旧知识的重要性；“学而不思则罔，思而不学则殆”指出学习和思考要相结合。做人道理：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”体现了安贫乐道的精神；“不义而富且贵，于我如浮云”表明要坚守道义，不贪图富贵。
写作：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】本题可根据平时积累的字音知识，逐一分析选项中的加点字读音。A、B、D 选项读音均正确，C 选项中“人迹罕至”“宿儒”“蝉蜕”“盔甲”的注音都符合规范。
【易错点】容易对一些多音字、形声字的读音判断错误，如“攒”“拗”等。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知和运用能力。
【考点】字形辨析；
【解题思路】仔细观察各选项中的词语，看是否存在错别字。B 项“花枝召展”应为“花枝招展”；C 项“键壮”应为“健壮”；D 项“淅淅历历”应为“淅淅沥沥”。A 项书写无误。
【易错点】对一些形似字、同音字的辨析不准确，导致误判。
【学科核心素养】培养学生规范书写汉字的能力，提升语言建构与运用素养。
【考点】成语运用；
【解题思路】结合成语的意思和语境来判断其使用是否恰当。A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在形容学生迟到的语境中，程度过重，不恰当。B、C、D 项成语使用均正确。
【易错点】不理解成语的含义，或没有结合具体语境准确运用成语。
【学科核心素养】提高学生对成语的理解和运用能力，增强语言表达的准确性。
【考点】文学常识；
【解题思路】根据所学的文学常识知识，对各选项进行分析。C 项《论语》是由孔子的弟子及再传弟子编写而成，并非孔子及其弟子编写。A、B、D 项表述均正确。
【易错点】对文学作品的作者、成书过程等文学常识记忆不准确。
【学科核心素养】丰富学生的文学知识储备，培养文化传承与理解素养。
【考点】病句辨析；
【解题思路】分析各选项句子的语病类型。A 项“通过……使”并用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”。D 项没有语病。
【易错点】对常见语病类型的判断不准确，如成分残缺、搭配不当、否定不当等。
【学科核心素养】提升学生辨析和修改病句的能力，强化语言建构与运用素养。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】根据各种修辞手法的特点来判断句子的修辞手法。B 项“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用的是拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，赋予其“害了羞”的人的情感和行为，而不是比喻。A、C、D 项修辞手法判断均正确。
【易错点】混淆不同修辞手法的特征，导致判断失误。
【学科核心素养】培养学生对修辞手法的识别和运用能力，增强语言的表现力。
古诗文默写题
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累，准确填写诗句，注意不要写错别字。如“殆”“竦峙”等字要书写正确。
【易错点】出现错别字，如“殆”容易写成“怠”，“竦峙”容易写错。
【学科核心素养】考查学生对古诗文的背诵和书写能力，传承中华优秀传统文化。
阅读理解题
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累的文言实词知识来解释加点词。“有”是通假字，“逾”“堪”“饭”根据常见释义和语境可得出正确解释。
【易错点】对通假字、词类活用等文言现象理解不准确，导致解释错误。
【学科核心素养】培养学生对文言实词的理解能力，提升文言文阅读素养。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的准确翻译，如“故”“新”“义”“于”等，同时要注意句子的通顺和表意准确。
【易错点】对重点字词的翻译不准确，或忽略了句子的整体语境和逻辑关系。
【学科核心素养】提高学生的文言翻译能力，促进对古代文化的理解和传承。
【考点】内容理解与感悟；
【解题思路】仔细阅读文段，从学习方法和做人道理两个方面进行分析，结合具体语句阐述观点。
【易错点】不能准确从文本中提取关键信息，或分析不全面、不深入。
【学科核心素养】培养学生的阅读理解和分析能力，引导学生从经典中汲取智慧。
写作题
【考点】命题作文写作；
【解题思路】明确题目要求，以“我的老师”为题写记叙文，要选取典型事例，突出老师的特点和品质，注意记叙文的六要素和写作手法的运用。
【易错点】事例不具体、不生动，不能突出老师的形象；语言表达平淡，缺乏感染力。
【学科核心素养】锻炼学生的写作能力和语言表达能力，培养审美鉴赏与创造素养。