初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 同步练及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 同步练及全面解析，共9页。试卷主要包含了基础知识，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 攒成（cuán）
B 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 斑蝥（má） 敛在（liǎn）
C 宿儒（sù） 锡箔（bó） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī）
D 倜傥（tì tǎng） 拗过去（ǎ） 书塾（shú） 窦娥（dòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 人声顶沸 人迹罕至 来势汹汹 荒草萋萋
B 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 一拍即合 杂乱无张
C 参差不齐 参差不齐 参差不齐 参差不齐
D 锋芒毕露 一拍即合 杂乱无章 鞠躬尽瘁
3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他的口才很好，讲起故事来绘声绘色，非常吸引人。
C 虽然这道题很难，但是他经过认真思考，终于恍然大悟，得出了正确答案。
D 他是一个很有主见的人，别人的建议他总是不屑置辩。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，她在一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。
C 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行。
D 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
6. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
A “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（比喻）
B “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（排比、比喻）
C “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（比喻）
D “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（排比）
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 子曰：“学而不思则罔，____________________。”
2. 子曰：“知之者不如好之者，____________________。”
3. 三人行，必有我师焉。____________________，其不善者而改之。
4. 不义而富且贵，____________________。
5. 博学而笃志，____________________，仁在其中矣。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成 7 - 10 题。（16 分）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
7. 这段文字描写了百草园的哪些景物？作者是从哪些角度进行描写的？（4 分）
8. “不必说……也不必说……单是……”这一句式在文中有什么作用？（4 分）
9. 文段中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了什么修辞手法？有什么作用？（4 分）
10. 作者在描写何首乌时，插入了“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙”这一内容，有什么作用？（4 分）
（二）阅读文言文《论语》十二章选段，完成 11 - 14 题。（16 分）
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
11. 解释下列加点的字词。（4 分）
1.吾十有五而志于学（ ）
2.不逾矩（ ）
3.人不堪其忧（ ）
4.饭疏食（ ）
12. 翻译下列句子。（6 分）
1.温故而知新，可以为师矣。
2.学而不思则罔，思而不学则殆。
3.不义而富且贵，于我如浮云。
13. 从“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”中可以看出颜回是一个怎样的人？（3 分）
14. 选段中哪一句话告诉我们学习要以兴趣为前提？（3 分）
四、写作（40分）
请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。要求：（1）字数不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. D 3. A 4. D 5. 无错误选项 6. B
7. 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。从视觉（碧绿的菜畦、高大的皂荚树等）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱等）、味觉（又酸又甜的覆盆子）角度描写。
8. “不必说……也不必说……单是……”强调了百草园里泥墙根一带虽然看似不起眼，但却有着无限趣味，突出了作者对百草园的喜爱之情。
9. 运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声的悦耳动听，表现了儿童对大自然的喜爱。
10. 增添了百草园的神秘色彩，表现了儿童的好奇心和想象力，也突出了百草园是“我的乐园”。
11. （1）同“又”，用于整数和零数之间（2）越过（3）能忍受（4）吃
12. （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。（2）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。（3）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
13. 颜回是一个安贫乐道、品德高尚的人。
14. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“敛在”应是“敛”；C 项“锡箔”的“箔”应读“bó”；D 项“拗过去”的“拗”应读“à”。答案选 A。
【易错点】对一些多音字和易读错字的读音把握不准。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”；B 项“杂乱无张”应为“杂乱无章”；C 项重复，无实际意义。答案选 D。
【易错点】对形似字和同音字的书写区分不清。
【素养导向】培养语文的语言建构与运用素养，让学生正确书写汉字。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在“上课迟到”的语境中程度过重。答案选 A。
【易错点】不能准确把握词语的含义和适用语境。
【素养导向】提升语文的语言建构与运用素养，使学生能恰当运用词语表情达意。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。答案选 D。
【易错点】对常见的病句类型（成分残缺、搭配不当、否定不当等）判断不准确。
【素养导向】增强语文的语言建构与运用素养，提高学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】本题各选项表述均正确。
【易错点】对文学常识的记忆不准确，混淆不同作品的作者、体裁等信息。
【素养导向】丰富语文的文化传承与理解素养，让学生了解文学常识，拓宽文化视野。
6. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A 项运用了拟人的修辞手法；C 项运用了拟人的修辞手法；D 项运用了反复和拟人的修辞手法。答案选 B。
【易错点】对不同修辞手法的特点分辨不清。
【素养导向】培养语文的审美鉴赏与创造素养，让学生能识别和欣赏不同的修辞手法。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累准确填写，注意“殆”“愠”“笃”等字的写法。
【易错点】写错别字。
【素养导向】强化语文的文化传承与理解素养，让学生积累经典古诗文名句。
阅读理解
7. 【考点】内容概括与描写角度分析；
【解题思路】仔细阅读文段，找出所描写的景物，然后根据描写景物的词语判断描写角度，如“碧绿”“高大”等是视觉描写，“长吟”“低唱”等是听觉描写，“又酸又甜”是味觉描写。
【易错点】遗漏景物或不能准确判断描写角度。
【素养导向】提升语文的阅读理解素养，培养学生提取信息和分析文本的能力。
8. 【考点】句式作用分析；
【解题思路】从强调重点和表达情感两方面考虑，“不必说……也不必说……单是……”的句式突出了泥墙根一带的趣味，表达了作者对百草园的喜爱。
【易错点】不能准确理解句式的强调作用和情感表达。
【素养导向】增强语文的阅读理解素养，让学生体会文本的表达方式和情感。
9. 【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】判断修辞手法为拟人，从生动形象的表达效果和体现儿童对大自然的情感方面分析作用。
【易错点】对拟人修辞手法的作用理解不全面。
【素养导向】培养语文的审美鉴赏与创造素养，让学生感受拟人的表达效果。
10. 【考点】内容作用分析；
【解题思路】从增添神秘色彩、表现儿童特点和突出主题等方面分析插入内容的作用。
【易错点】不能结合文本主题和儿童心理分析作用。
【素养导向】提升语文的阅读理解素养，让学生理解文本内容的深层含义。
11. 【考点】文言字词解释；
【解题思路】结合平时积累和语境理解字词含义，“有”是通假字，“逾”“堪”“饭”根据常见释义和语境判断。
【易错点】对通假字、古今异义词的理解不准确。
【素养导向】增强语文的文化传承与理解素养，让学生掌握文言字词。
12. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】准确翻译关键字词，如“故”“新”“罔”“殆”“义”等，然后通顺连贯地翻译句子。
【易错点】关键字词翻译错误，句子翻译不通顺。
【素养导向】提升语文的阅读理解素养，培养学生翻译文言文的能力。
13. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从颜回的生活条件和他的态度“不改其乐”分析他的性格特点。
【易错点】不能结合文本内容准确分析人物形象。
【素养导向】增强语文的阅读理解素养，让学生学会分析人物形象。
14. 【考点】内容理解；
【解题思路】根据题目要求，在选段中找出体现学习以兴趣为前提的句子。
【易错点】不能准确理解题目要求，找错句子。
【素养导向】提升语文的阅读理解素养，培养学生筛选信息的能力。
写作
【考点】记叙文写作；
【解题思路】紧扣“我的老师”这一主题，选择具体事例，通过对老师的外貌、语言、动作等描写，突出老师的特点和对自己的影响。
【易错点】事例不具体，不能突出老师的形象；语言平淡，缺乏感染力。
【素养导向】培养语文的表达与交流素养，让学生通过写作表达情感，提高语言运用能力。