初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 测试题及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第三单元 测试题及全面解读，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 确凿（zá） 攒成（cuán） 敛（liǎn） 人迹罕至（hǎn）
B 菜畦（qí） 油蛉（líng） 斑蝥（má） 人声鼎沸（dǐng）
C 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 风流倜傥（tǎng）
D 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī） 锡箔（bó） 和蔼可亲（ǎi）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 鉴赏 啄食 云宵 绅士
B 恭敬 质朴 博学 淋漓
C 奥密 油蛉 斑蝥 收敛
D 缘由 啄磨 倜傥 倘若
3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他总是喜欢一本正经地跟别人开玩笑。
C 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，赢得了听众的阵阵掌声。
D 他在学习上一丝不苟，连最细微的地方也不马虎。
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《再塑生命的人》的作者是美国女作家海伦·凯勒，她在一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。
C 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。
D 《十二章》中“吾日三省吾身”“温故而知新”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等，都强调了学习方法的重要性。
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 我们要及时解决并发现学习中存在的问题。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③ B ③⑤④①②
C ④①⑤②③ D ④①③②⑤
二、古诗文积累与阅读（共22分）
（一）古诗文默写（每空 1 分，共 8 分）
7. （1）______，思而不学则殆。（《十二章》）
2.三人行，______。（《十二章》）
3.______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
4.______，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
5.《十二章》中强调兴趣对于学习的重要性的句子是：______，______。
6.《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的名句是：______，______。
（二）文言文阅读（共 14 分）
阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。
《论语》十二章（节选）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
8. 解释下列加点的词。（4 分）
1.温故而知新（ ）
2.思而不学则殆（ ）
3.饭疏食，饮水（ ）
4.博学而笃志（ ）
9. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A 知之者不如好之者
B 曲肱而枕之
C 下车引之
D 夫君子之行
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.不义而富且贵，于我如浮云。
2.逝者如斯夫，不舍昼夜。
11. 选文中不少句子已经演变为成语，请写出 3 个。（4 分）
三、现代文阅读（共30分）
（一）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成 12 - 15 题。（15 分）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
12. 这段文字描写了百草园的景物，作者是从哪些角度进行描写的？请举例说明。（4 分）
13. 文段中“不必说……也不必说……单是……”这一句式在表达上有什么作用？（3 分）
14. 作者写何首乌根“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”，这表现了儿童怎样的特点？（4 分）
15. 文段中表达了作者怎样的情感？请结合具体语句分析。（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 16 - 19 题。（15 分）
老师！老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的 20 年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了 1949 年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43 个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便逃课赶回家去，在棉花地里薅了半天蚜虫，被老师知道后，赶回学校。老师让我站在教室门口，让我把我的错误在全班同学面前讲清，然后说：“同学都在田里薅草锄地，你却逃课闹着玩。”不知谁说了一句：“他家里棉花蚜虫多，在家里打蚜虫哩。”老师说：“棉花蚜虫多，你家里还有人命哩，人要紧还是棉花要紧？”教室里一阵哄笑，我也在认真的哄笑中突然醒悟了。当我说：“老师，今后我再也不逃课了。”老师让我坐下，说：“好吧，下去吧。”
⑦星期天，老师到我家来，在我家老槐树下，坐着闲谈，却让我最终得了道理。他说：“今天我来，一个是向你道歉，不该在教室那么批评你。二是你在棉花地里薅蚜虫，正确的做法是不管不顾，回到学校上课。为了那些并不重要的棉花蚜虫，让你耽误了功课，这是犯不着的。”然后，他就到我父亲屋里，在那里和父亲谈了一些许久的闲话。临走时，他对我说：“棉蚜虽多，良药治之，人病了，却无药可治啊。”
⑧我记得了，记得他的这些话，几十年过去了，直到现在，老师那句话还在回响。
⑨可是，现在，我见面了，面对垂垂暮年的老师，我想和他说些什么，却又不知道该和他说些什么。我不敢抬起头看他，因为，岁月和衰老，好像都在摧毁着我内心深处一种神圣的屏障。在眼前，老师的身影慢慢模糊下去，我只看到了像我在年少时，那乡村校园里高大身躯的背影，和现在坐在我面前，白发苍苍，又见我时就满脸挂着笑容的老师。
⑩老师！老师！
16. 文中写了与老师有关的哪几件事？请简要概括。（3 分）
17. 结合语境，说说下面句子中加点词语的含义。（4 分）
1.在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
2.他家里棉花蚜虫多，在家里打蚜虫哩。”老师说：“棉花蚜虫多，你家里还有人命哩，人要紧还是棉花要紧？”
18. 请从描写方法的角度赏析文中画线的句子。（4 分）
1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
2.我不敢抬起头看他，因为，岁月和衰老，好像都在摧毁着我内心深处一种神圣的屏障。
19. 结合全文，谈谈你对“老师！老师！”这一标题的理解。（4 分）
四、写作（共30分）
20. 请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. D 2. B 3. C 4. D 5. D 6. C
7. （1）学而不思则罔 （2）必有我师焉 （3）不知何处吹芦管 （4）遥怜故园菊
5.知之者不如好之者，好之者不如乐之者 （6）海日生残夜，江春入旧年
8. （1）学过的知识 （2）疑惑 （3）吃 （4）坚定
9. D
10. （1）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
2.时光像河水一样流去，日夜不停。
11. 温故知新、不亦乐乎、三人行，必有我师、择善而从、逝者如斯、匹夫不可夺志、博学笃志等。
12. 视觉：碧绿的菜畦，高大的皂荚树，紫红的桑椹；听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴；味觉：又酸又甜的覆盆子。
13. “不必说……也不必说……单是……”这一句式，先强调了百草园里的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等多种景物，突出了百草园景色的丰富多样；然后突出了泥墙根一带虽然看似不起眼，但却有着无限趣味，表现了作者对百草园的喜爱之情。
14. 表现了儿童的好奇心、求知欲和天真活泼的特点。
15. 表达了作者对百草园的深深喜爱和怀念之情，以及对即将告别百草园去书塾的不舍和失落。如“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”通过反复使用“Ade”，直接抒发了作者的不舍之情。
16. ①老师到“我”家闲谈，“我”读他的自传心酸胃涩；②老师批评“我”逃课，后来又到“我”家道歉并讲道理；③多年后“我”与垂垂暮年的老师相见不知说什么。
17. （1）“分隔”原指在空间上隔开，这里指乡间室内的环境让“我”与老师在心理上产生了距离感。
2.这里的“人命”指的是人的前途、未来，老师强调学业和前途比棉花蚜虫更重要。
18. （1）运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声的悦耳动听，表现了百草园的生机与活力，表达了作者对百草园的喜爱之情。
2.运用心理描写，生动地表现了“我”面对垂垂暮年的老师时内心的复杂情感，既有对老师的敬重，又有因岁月流逝而产生的感慨。
19. 标题“老师！老师！”运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者对老师的崇敬、感激和怀念之情；同时，也设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A、B