初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第六单元 周测及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第六单元 周测及深度解析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，文言文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 缥缈（piā） 炫耀（xuàn） 称职（chèng） 掺和（hu）
B 滑稽（jī） 陛下（bì） 赏赐（cì） 呈报（chéng）
C 头衔（xián） 爵士（jué） 更衣（gēng） 钦差（qīng）
D 勋章（xūn） 女娲（wā） 庇护（pì） 澄澈（chéng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 篷勃 绵延 气慨 神通广大
B 泥潭 暴燥 蓬勃 兴高采烈
C 凯歌 雕像 寂寞 眉开眼笑
D 绵廷 掺和 非凡 灵机一动
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 他这次的考试成绩令老师喜出望外，因为他平时的成绩都不太好。
C 他是一个喜欢随声附和的人，总是有自己的主见，敢于发表不同的观点。
D 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“增加”）
5. 下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）
A “哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十二分地满意！”
B 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
C 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
D 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《皇帝的新装》的作者是丹麦童话作家安徒生，他的代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《白雪公主》等。
B 《天上的街市》的作者是郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表作有诗集《女神》《繁星》等。
C 《女娲造人》是一篇神话传说，作者袁珂，中国神话学家。
D 《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》，《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说，相传为战国时期列御寇所著。
二、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。
杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
7. 下列加点词解释有误的一项是（ ）（2 分）
A 身亡所寄（无，没有）
B 因往晓之（告知，开导）
C 若屈伸呼吸（如果）
D 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）
8. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A 又有忧彼之所忧者
B 因往晓之
C 晓之者亦舍然大喜
D 友人惭，下车引之
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
2.只使坠，亦不能有所中伤。
10. 这则寓言讽刺了什么样的人？（4 分）
三、现代文阅读（共20分）
阅读下面的文章，完成 11 - 14 题。
皇帝的新装（节选）
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他什么衣服也没穿呀！”
“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
11. 文中“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的”这一细节描写有什么作用？（4 分）
12. 文段中描写皇帝与百姓的表现时，都运用了哪些描写方法？（4 分）
13. “可是他什么衣服也没穿呀！”这句话为什么由一个小孩子说出？（6 分）
14. 皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。你能分析一下皇帝这样做的原因吗？（6 分）
四、写作（共50分）
15. 请以“假如我有一双翅膀”为题，写一篇不少于 500 字的想象作文。
要求：①想象合理，内容具体，感情真挚；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. B 6. C
7. C 8. A
9. （1）杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处安身，便整天睡不好觉，吃不下饭。（2）即使掉下来，也不会有什么伤害。
10. 讽刺了那些毫无根据地担忧、害怕，庸人自扰的人。
11. 生动形象地写出了内臣们故作姿态的丑态，表现了他们的虚伪、自欺欺人，为了迎合皇帝而不敢说出真相。
12. 语言描写、心理描写。
13. 因为小孩子天真无邪，没有受到世俗的污染，敢于说真话，他的话更能突出大人的虚伪和愚蠢。
14. 皇帝为了维护自己的尊严和权威，不想在百姓面前承认自己的愚蠢和被骗，所以坚持把游行大典举行完毕，摆出更骄傲的神气来掩饰自己内心的恐慌。
15. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“称职”的“称”应读“chèn”；C 项“钦差”的“钦”应读“qīn”；D 项“庇护”的“庇”应读“bì”。故选 B。
【易错点】学生易读错多音字“称”“更”等。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字正确读音的掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“篷勃”应写作“蓬勃”，“气慨”应写作“气概”；B 项“暴燥”应写作“暴躁”；D 项“绵廷”应写作“绵延”。故选 C。
【易错点】学生易混淆形似字，如“篷”与“蓬”，“慨”与“概”等。
【素养导向】培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养的范畴。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】C 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，与“有自己的主见，敢于发表不同的观点”矛盾，使用错误。A 项“不可救药”比喻已经到了无法挽救的地步；B 项“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴；D 项“骇人听闻”使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。故选 C。
【易错点】学生易不理解成语的意思而误用。
【素养导向】考查学生对成语的理解和运用能力，提升语言运用素养。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D 项“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”，而不是“增加”。A、B、C 项修改正确。故选 D。
【易错点】学生易对不同类型的病句修改方法掌握不牢。
【素养导向】培养学生辨析和修改病句的能力，增强语言运用的准确性。
5. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】A 项“皇帝说”后面的冒号应改为逗号；C 项“三、四十岁”表示约数，中间的顿号应删去；D 项“启示”应改为“启迪”。故选 B。
【易错点】学生易混淆不同语境下标点符号的用法。
【素养导向】提升学生正确使用标点符号的能力，属于语言建构与运用素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《白雪公主》出自《格林童话》；B 项《繁星》的作者是冰心；D 项表述正确。故选 C。
【易错点】学生易混淆不同作者的作品。
【素养导向】考查学生对文学常识的积累，丰富文化知识储备。
文言文阅读
7. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】C 项“若屈伸呼吸”的“若”是“你”的意思，不是“如果”。故选 C。
【易错点】学生易将文言实词的古今义混淆。
【素养导向】培养学生对文言实词的理解能力，提升文言文阅读素养。
8. 【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A 项“之”用于主谓之间，取消句子独立性；B、C、D 项“之”都是代词。故选 A。
【易错点】学生易混淆文言虚词“之”的不同用法。
【素养导向】增强学生对文言虚词的辨析能力，提高文言文理解水平。
9. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的理解，如“崩坠”“亡”“寄”“只使”“中伤”等。
【易错点】学生易漏译或错译重点字词。
【素养导向】提升学生文言文翻译能力，加深对文言文内容的理解。
10. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】结合文章内容，分析杞人的行为和心理，得出文章讽刺的对象。
【易错点】学生易不能准确把握文章主旨。
【素养导向】培养学生对文言文主旨的理解和分析能力，增强思维的深刻性。
现代文阅读
11. 【考点】细节描写作用；
【解题思路】从表现人物形象和推动情节发展等方面分析细节描写的作用。
【易错点】学生易只从表面分析，不能深入理解细节描写对表现人物性格的作用。
【素养导向】培养学生对文学作品中细节描写的鉴赏能力，提升文学鉴赏素养。
12. 【考点】描写方法判断；
【解题思路】根据文段中对皇帝和百姓的描写语句，判断使用的描写方法。
【易错点】学生易混淆不同的描写方法。
【素养导向】提高学生对文学作品中描写方法的识别和分析能力。
13. 【考点】内容理解与分析；
【解题思路】从小孩的性格特点以及与大人的对比等方面分析由小孩说出真相的原因。
【易错点】学生易不能全面分析原因。
【素养导向】培养学生深入理解文学作品内容的能力，提升思维的全面性。
14. 【考点】人物心理分析；
【解题思路】结合皇帝的身份和当时的情境，分析皇帝坚持游行的原因。
【易错点】学生易不能从皇帝的角度深入理解其心理。
【素养导向】增强学生对文学作品中人物心理的分析能力，提升文学鉴赏水平。
写作
15. 【考点】想象作文写作；
【解题思路】紧扣“假如我有一双翅膀”这一题目，展开合理想象，注意内容具体、感情真挚。
【易错点】学生易想象不合理或内容空洞。
【素养导向】培养学生的想象力和语言表达能力，激发创新思维。