初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第二单元 测试题及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第二单元 测试题及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3 分）
A 野蛮（mán） 缰绳（jiāng） 潺潺（chán） 头晕目眩（xuàn）
B 吹嘘（xū） 祈祷（qǐ） 黑莓（méi） 滔滔不绝（tā）
C 缰绳（jiāng） 混乱（hún） 瞟见（piǎ） 衣衫褴褛（lǚ）
D 潺潺（chán） 犬牙（quǎn） 藤蔓（màn） 乌合之众（wū）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）（3 分）
A 畏惧 凄凉 顷注 荒无人烟
B 寂寞 宽慰 简陋 无济于事
C 日厉 忧伤 隔绝 焉知非福
D 书藉 苦闷 理智 奄奄待毙
3. （★）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（3 分）
A 面对记者们咄咄逼人的追问，北约发言人先是闪烁其词，继而哑口无言，拂袖而去。
B 你只要认真观察就会发现，那些性格执拗的人，在团队工作中往往妄下断语，给工作造成损失。
C 第一次月考考砸了，面对别人的嘲笑，他却充耳不闻。经过不懈努力，他终于在第二次月考中取得了好成绩。
D 他知识广博，思维敏捷，又有丰富的社会经验，因此在处理问题时常能进退维谷，游刃有余。
4. （★）下列句子没有语病的一项是（ ）（3 分）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. （★★）下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家笛福，他被称为“英国小说之父”。
B 《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，她是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女作家。
C 《汤姆·索亚历险记》的作者是美国作家马克·吐温，他的代表作还有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》等。
D 《爱丽丝漫游奇境》的作者是英国作家刘易斯·卡罗尔，这部作品以梦幻的形式讲述了一个神奇的故事，充满了荒诞不经的想象。
6. （★）请根据拼音写出相应的汉字。（4 分）
1.他在荒岛上度过了qī liáng（ ）的时光，但始终没有放弃生存的希望。
2.鲁滨逊在岛上养了一群羊，还用羊皮制成了简单的yī shang（ ）。
3.那只鹅一开始对尼尔斯很不友好，不停地hē chì（ ）他。
4.汤姆·索亚和他的小伙伴们在山洞里迷了路，他们感到十分kǒng jù（ ）。
7. （★）请仿照例句，再写两个句子，使之构成排比句。（4 分）
阅读是一把钥匙，为我打开知识的宝库；阅读是一座灯塔，为我照亮前行的道路；__________，__________；__________，__________。
8. （★★）根据课文内容填空。（7 分）
1.在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上生活了______年，他在岛上还救了一个野人，给他取名为“______”。
2.《骑鹅旅行记》中，尼尔斯因为一次意外变成了一个______，他骑着鹅跟随着一群大雁开始了旅行。在旅行中，他经历了许多冒险，也逐渐变得______。
3.《汤姆·索亚历险记》中，汤姆和蓓姬在山洞中迷路后，最终成功脱险。后来，汤姆告诉哈克贝利·费恩，他知道宝藏的位置，于是他们一起找到了宝藏，成为了______。
二、阅读理解（30分）
（一）阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，完成 9 - 12 题。（15 分）
我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。根据我的估算，我是在 9 月 30 日登上了这个荒无人烟的岛。当时正是秋分前后，太阳正好在我的头顶上，所以我断定自己是在北纬 9 度 22 分。
在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着：“1659 年 9 月 30 日，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每七天刻一道长一倍的痕，每一个月刻一道再长一倍的痕。这样，我就有了日历。
我几次到船上去，取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸；在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中，我找到了一些值多少钱的东西，比如三袋价值不菲的钱币，有欧洲的金币，有巴西的，有西班牙的，我都不顾价值，一概取了下来。
至于粮食，我现在并不担心。我在船上找到了几包大麦和小麦，但我认为把它们烧掉比留着做种子好，因为我估计岛上不会有老鼠。
我把这些东西搬到岸上，并尽可能地为它们遮风挡雨。我现在不再去船上去了，因为我已把可能取到的东西都取下来了。我感到自己的力气正在逐渐恢复，我开始考虑如何解决住宿的问题。我不敢在树林里睡觉，所以我把帐篷搭在一片平坦的草地上，这片草地在一个小山的下面，后面有一个山洞。
9. （★）鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？他是如何解决这些困难的？（4 分）
10. （★★）鲁滨逊为什么要在木杆上刻痕？这体现了他怎样的特点？（4 分）
11. （★★）“我认为把它们烧掉比留着做种子好，因为我估计岛上不会有老鼠。”这句话体现了鲁滨逊怎样的性格特点？（3 分）
12. （★★）从鲁滨逊的经历中，你得到了哪些启示？（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 13 - 16 题。（15 分）
《一只羊其实怎样》
杨瑞霞
生命在经历无尽的荒寒之后总会迎来曙光，这是一只羊告诉我的。
在我七八岁的时候，家里养了一只羊。它浑身雪白，像一朵白云一样洁净。它的眼睛又大又亮，像两颗黑宝石，总是好奇地打量着周围的世界。它的羊角弯弯的，像两把镰刀，让人觉得既可爱又有些威严。
那时候，我每天放学后的第一件事就是去放羊。我会把羊赶到村外的草地上，让它自由自在地吃草。我则会坐在一旁，看着它吃草的样子，心里感到无比的快乐。羊吃草的时候很专注，它会低下头，用它那柔软的嘴唇轻轻地触碰着青草，然后一口一口地把青草吃进嘴里。它的咀嚼声很有节奏，就像一首美妙的音乐，让我陶醉其中。
有一天，我像往常一样去放羊。当我走到村外的草地上时，我发现羊不见了。我四处寻找，可是怎么也找不到。我心里非常着急，眼泪忍不住流了下来。我想，羊一定是被狼叼走了，或者是走丢了。我不敢再想下去，于是我赶紧跑回家，告诉了爸爸妈妈。
爸爸妈妈听了我的话后，也非常着急。他们立刻和我一起出去寻找羊。我们找了很久，可是还是没有找到羊的踪影。我感到非常绝望，我觉得我再也见不到我的羊了。
就在我们准备放弃的时候，爸爸突然发现了一个奇怪的现象。在一片荒草丛中，有一些被踩倒的草。爸爸说：“这可能是羊留下的痕迹，我们顺着这些痕迹找一找。”于是，我们顺着痕迹找了下去。终于，我们在一个小山沟里找到了羊。它正静静地躺在那里，身上沾满了泥土和草叶。它的眼睛闭着，好像已经死了。我心里一阵刺痛，我以为羊真的死了。我轻轻地走到羊的身边，抚摸着它的头。突然，羊睁开了眼睛，它看着我，眼神里充满了感激和信任。我高兴地跳了起来，我对爸爸妈妈说：“羊还活着，羊还活着！”
从那以后，我更加珍惜这只羊了。我知道，它经历了一次生死考验，它是一只坚强的羊。我也明白了，生命在经历无尽的荒寒之后总会迎来曙光。只要我们不放弃，坚持下去，就一定能够战胜困难，迎来美好的未来。
13. （★）请概括文章的主要内容。（3 分）
14. （★★）文中描写羊的外貌有什么作用？（4 分）
15. （★★）“我”发现羊不见后，心情发生了怎样的变化？请简要概括。（4 分）
16. （★★★）从这只羊的经历中，你得到了什么启示？请结合文章内容和生活实际谈谈你的看法。（4 分）
三、写作（40分）
17. （★★★）题目：《一次______的经历》
要求：（1）先将题目补充完整，如“难忘”“惊险”“有趣”等；（2）写一篇不少于 500 字的记叙文；（3）内容具体，感情真挚，文中不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
1. A
2. B
3. A
4. D
5. 无（本题无正确答案，四个选项表述均正确）
6. （1）凄凉 （2）衣裳 （3）呵斥 （4）恐惧
7. 示例：阅读是一座桥梁，为我搭建沟通的平台；阅读是一把火炬，为我点燃智慧的火花。
8. （1）28；星期五 （2）拇指大小的小人儿；勇敢、善良 （3）富翁
9. 困难：没法估算日子，分不清休息日和工作日；住宿问题。解决办法：用刀子在木杆上刻痕做日历；把帐篷搭在平坦草地上，后面有山洞的地方。
10. 为了估算日子，分清休息日和工作日。体现了他做事有条理、有计划、善于思考的特点。
11. 体现了鲁滨逊敢于尝试、有冒险精神、乐观的性格特点。
12. 示例：在困境中要保持乐观的心态，积极主动地想办法解决问题；要学会独立生存，培养自己的自理能力和适应能力；遇到困难不能轻易放弃，要有坚定的信念和顽强的毅力。
13. “我”家的羊丢失后，“我们”四处寻找，最后在小山沟里找到了它，它经历生死考验后坚强地活了下来，让“我”明白生命在经历荒寒后会迎来曙光。
14. 作用：通过描写羊的外貌，生动形象地写出了羊的可爱、洁净，表达了“我”对羊的喜爱之情，为下文写羊丢失后“我”的着急和伤心做铺垫。
15. 着急—绝望—高兴
16. 示例：从羊的经历中，我得到的启示是在生活中遇到困难和挫折时，不能轻易放弃，要像羊一样坚强地面对。比如在学习中，我们可能会遇到难题，这时候不能逃避，要努力思考，尝试不同的方法去解决，只要坚持下去，就一定能克服困难，取得进步。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“祈祷”的“祈”应读“qí”；C 项“混乱”的“混”应读“hùn”；D 项“藤蔓”的“蔓”应读“wàn”。故选 A。
【易错点】对多音字的读音把握不准，如“混”“蔓”等。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“顷注”应写作“倾注”；C 项“日厉”应写作“日历”；D 项“书藉”应写作“书籍”。故选 B。
【易错点】对形似字的区分不清，如“顷”与“倾”、“厉”与“历”、“藉”与“籍”等。
【素养导向】培养学生准确书写汉字的能力，提升语言建构与运用素养。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】B 项“妄下断语”指不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论，用在此处与语境不符；C 项“充耳不闻”形容有意不听别人的意见，用在此处不恰当；D 项“进退维谷”指无论是进还是退，都是处在困境之中，形容处境艰难，进退两难，与“游刃有余”矛盾。A 项“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，使用恰当。故选 A。
【易错点】对成语的含义理解不准确，导致使用不当。
【素养导向】考查学生对成语的正确理解和运用能力，提升语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】对病句类型判断不准确，如缺少主语、搭配不当、否定不当等。
【素养导向】培养学生辨析和修改病句的能力，提升语言建构与运用素养。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】四个选项表述均正确。
【易错点】对文学常识的记忆不准确，如作者、作品等信息混淆。
【素养导向】考查学生对文学常识的积累，提升文化传承与理解素养。
填空题
6. 【考点】根据拼音写汉字；
【解题思路】根据语境和拼音写出相应的汉字，注意“凄”“裳”“呵”“惧”的写法。
【易错点】书写时出现错别字，如“凄”写成“戚”、“裳”写成“赏”等。
【素养导向】考查学生对汉字的正确书写能力，提升语言建构与运用素养。
7. 【考点】仿写句子；
【解题思路】首先分析例句的结构，“阅读是……，为我……”，然后根据这个结构进行仿写，注意内容要合理，语言要通顺。
【易错点】仿写时结构不符合要求，或者内容不恰当。
【素养导向】培养学生的语言表达能力和创新思维，提升语言建构与运用素养。
8. 【考点】课文内容填空；
【解题思路】根据对课文内容的记忆进行填空，注意“星期五”“拇指大小的小人儿”的表述。
【易错点】对课文内容记忆不准确，出现错别字或遗漏信息。
【素养导向】考查学生对课文内容的理解和记忆，提升文化传承与理解素养。
阅读理解
9. 【考点】内容概括；
【解题思路】在文中找到鲁滨逊遇到的困难及解决办法的相关语句，进行概括总结。
【易错点】概括不全面，遗漏重要信息。
【素养导向】培养学生的阅读理解和概括能力，提升思维发展与提升素养。
10. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从鲁滨逊刻痕的目的分析他的特点，体现出他做事有条理、有计划、善于思考。
【易错点】不能结合具体内容准确分析人物特点。
【素养导向】考查学生对人物形象的分析能力，提升思维发展与提升素养。
11. 【考点】人物性格分析；
【解题思路】从鲁滨逊对粮食的处理方式，分析出他敢于尝试、有冒险精神、乐观的性格特点。
【易错点】对人物性格特点分析不准确。
【素养导向】培养学生对人物性格的理解和分析能力，提升思维发展与提升素养。
12. 【考点】启示感悟；
【解题思路】结合鲁滨逊的经历，从乐观心态、独立生存、坚定信念等方面谈启示。
【易错点】启示谈得空洞，不结合文本内容。
【素养导向】引导学生从文本中获得人生启示，提升文化传承与理解素养。
13. 【考点】内容概括；
【解题思路】按照事情的起因、经过、结果进行概括，突出羊经历生死考验和