初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 同步练及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 同步练及全面解读，共9页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，诗歌鉴赏，写作表达等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 渲染（xuàn） 勾勒（lè） 迂回（yū） 蒙古包（měng）
B 羞涩（sè） 参差（cī） 摇曳（yè） 冠冕（guàn）
C 馥郁（fù） 婆娑（suō） 鸣啭（zhuǎn） 琼浆（qióng）
D 苍穹（qióng） 孕育（yùn） 赠予（yǔ） 鄂温克（è）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 绿毯 线条 境界 一壁千里
B 礼貌 拘束 举杯 襟飘带舞
C 酒脱 宅院 恍然 顾影自怜
D 愁怨 斗蓬 祭献 心驰神往
3. 下列对加点词语的解释，有误的一项是（ ）
A 移舟泊烟渚（水中间的小块陆地）
B 三军过后尽开颜（尽是，都是）
C 万水千山只等闲（平常）
D 浪淘风簸自天涯（颠簸）
4. 下列句子中，没有运用修辞手法的一项是（ ）
A 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
B 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
C 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
D 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
B 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
C 结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗！
D 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看，我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
6. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）
A 《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，被称为“人民艺术家”。
B 《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然，他与王维并称为“王孟”。
C 《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是宋代诗人苏轼，号东坡居士，他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。
D 《花之歌》的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，他的主要作品有《泪与笑》《先知》等。
二、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《草原》片段，回答问题
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
7. 从文中找出下列词语的近义词。
潇洒——（ ） 曲折——（ ） 马上——（ ）
8. “像被一阵风吹来似的”说明（ ）
A 草原上的风很大
B 牧民们骑马的速度很快
C 牧民们热情好客，来得非常迅速
9. 文中画横线的句子把“穿着各色衣裳的男女老少”比作“彩虹”，这样写的好处是（ ）
A 生动形象地写出了草原上的色彩鲜艳
B 生动形象地写出了牧民们穿着的艳丽和迎接客人时的欢快心情
C 生动形象地写出了马群奔跑的速度快
（二）阅读《丁香结》片段，回答问题
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。最好的工作是一阵微风，把香气吹得四处飘溢。从外面回来，刚走到屋门前，就闻到一股淡淡的清香，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。
10. 文段中描写丁香花“格外茂盛”的具体表现有哪些？请简要概括。
11. “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
12. 从文段中可以看出作者对丁香花有着怎样的情感？
三、诗歌鉴赏（每题10分，共20分）
（一）阅读《宿建德江》，回答问题
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
13. 这首诗描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？
14. 诗中的“愁”字有何作用？请简要分析。
（二）阅读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
15. 请用生动的语言描绘“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”所展现的画面。
16. 这首诗表达了诗人怎样的情感？
四、写作表达（20分）
17. 本单元的课文为我们展现了美丽的自然风光和独特的民族风情。请你选择一处自己印象深刻的自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇 200 字左右的短文，描绘出它的美丽。
参考答案
1. A 2. B 3. B 4. A 5. A 6. D
7. 洒脱 迂回 立刻
8. C
9. B
10. 城里街旁呈出两片雪白；城外校园里丁香更多；香气直透毫端。
11. 运用了拟人、比喻的修辞手法。“探出”“窥着”将丁香花拟人化，生动形象地写出了丁香花的俏皮可爱；把“小花”比作“星星”，形象地写出了小花的小巧、繁多。
12. 喜爱、赞美之情。
13. 景物：舟、烟渚、日暮、旷野、树、江、月。氛围：孤寂、愁闷。
14. “愁”字是全诗的诗眼，奠定了全诗的感情基调，既点明了诗人的客居他乡的愁绪，又为下文写景抒情做了铺垫。
15. 天上乌云翻滚，像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨。忽然，豆大的雨点像断了线的珠子一样，杂乱地跳入船中。
16. 表达了诗人对西湖雨景的喜爱和赞美之情，以及对大自然变化的惊叹和喜悦。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“冠冕”的“冠”应读“guān”；C 项“鸣啭”的“啭”应读“zhuàn”；D 项全部正确。本题体现了语文基础知识中字音准确掌握的素养。
【易错点】学生易混淆“冠”的不同读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“一壁千里”应是“一碧千里”；C 项“酒脱”应是“洒脱”；D 项“斗蓬”应是“斗篷”。本题培养学生正确书写汉字的素养。
【易错点】学生容易写错同音字。
3. 【考点】词语释义；
【解题思路】“三军过后尽开颜”中“尽”是“都”的意思，不是“尽是，都是”。本题考查学生对古诗中重点字词的理解素养。
【易错点】学生对“尽”在诗句中的意思理解不准确。
4. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】B 项把“河”比作“明如玻璃的带子”，运用了比喻的修辞手法；C 项运用了排比的修辞手法；D 项把“羊群”比作“白色的大花”，运用了比喻的修辞手法；A 项“回味”是人的行为，这里说骏马和大牛“回味”，是一种拟人的想象，但没有运用修辞手法。本题培养学生对修辞手法的辨析能力素养。
【易错点】学生易把“好像回味”这样的表述误判为拟人修辞手法。
5. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】B 项两个引用的诗句之间的顿号应去掉；C 项句末的感叹号应改为问号；D 项“我微睡时”“我醒来时”前后的内容是并列关系，“察看”后的逗号应改为分号。本题体现学生正确使用标点符号的素养。
【易错点】学生对标点符号在不同语境中的用法掌握不牢。
6. 【考点】文学常识积累；
【解题思路】D 项表述全部正确。本题考查学生对文学常识的积累素养。
【易错点】学生可能对部分作家的作品记忆混淆。
阅读理解
7. 【考点】近义词查找；
【解题思路】在文中找到与所给词语意思相近的词语即可。本题培养学生在文本中提取信息的素养。
【易错点】学生可能不理解词语意思而找错近义词。
8. 【考点】语句理解；
【解题思路】“像被一阵风吹来似的”说明牧民们来得迅速，体现了他们热情好客，急于迎接远客。本题考查学生对文中关键语句的理解能力素养。
【易错点】学生可能只从字面理解为风大或马速快。
9. 【考点】修辞手法的作用；
【解题思路】把“穿着各色衣裳的男女老少”比作“彩虹”，既写出了他们穿着的艳丽，又表现出他们迎接客人时欢快的心情。本题培养学生对修辞手法作用的分析能力素养。
【易错点】学生可能只关注到色彩方面而忽略了情感表达。
10. 【考点】信息概括；
【解题思路】从文段中找出描写丁香花“格外茂盛”的语句，进行概括即可。本题考查学生概括文本信息的素养。
【易错点】学生可能概括不全面。
11. 【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】判断出拟人、比喻的修辞手法，再结合内容分析其作用。本题培养学生对修辞手法赏析的素养。
【易错点】学生可能只答出一种修辞手法或不能准确分析其作用。
12. 【考点】作者情感分析；
【解题思路】从描写丁香花茂盛、美丽、香气等语句中可以看出作者对丁香花的喜爱和赞美之情。本题考查学生对作者情感的把握能力素养。
【易错点】学生可能不能结合文本内容准确分析作者情感。
诗歌鉴赏
13. 【考点】诗歌景物及氛围分析；
【解题思路】找出诗中描写的景物，再结合诗句内容体会营造的氛围。本题培养学生对诗歌意象和意境的感知素养。
【易错点】学生可能找不全景物或不能准确概括氛围。
14. 【考点】诗眼的作用；
【解题思路】从诗眼对全诗感情基调的奠定和结构的作用等方面分析。本题考查学生对诗歌关键字词作用的理解素养。
【易错点】学生可能只从表面理解“愁”的含义，不能深入分析其作用。
15. 【考点】诗歌画面描绘；
【解题思路】结合诗句内容，用生动的语言描述画面。本题培养学生的语言表达和想象能力素养。
【易错点】学生可能描绘不生动或遗漏部分内容。
16. 【考点】诗歌情感表达；
【解题思路】从诗句描绘的雨景和诗人的用词中体会情感。本题考查学生对诗歌情感的体悟素养。
【易错点】学生可能不能结合诗歌内容准确分析情感。
写作表达
17. 【考点】写作能力考查；
【解题思路】选择一处自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。本题培养学生的写作和语言运用素养。
【易错点】学生可能修辞手法运用不恰当或描写不生动。