初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 测试卷及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 测试卷及全面解析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）选择题（每题 3 分，共 15 分）
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 渲染（xuàn） 勾勒（lè） 蒙古包（měng）
B 迂回（yū） 参差（cī） 摇曳（zhuài）
C 冠冕（guàn） 馥郁（fù） 婆娑（suō）
D 勾勒（lēi） 鸣啭（zhuàn） 琼浆（qióng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 绿毯 线条 惊叹 久立四望
B 宅院 酒脱 礼貌 襟飘带舞
C 愁怨 点辍 幽雅 顾影自怜
D 浑浊 笨拙 鸣转 芬芳馥郁
3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他讲起故事来绘声绘色，非常吸引人。
B 看到那片花海，我不禁心驰神往，陶醉其中。
C 他做事总是小心翼翼的，生怕出一点儿差错。
D 他的演讲慷慨激昂，观众们听了都无动于衷。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《草原》一文按照事情发展的顺序，描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”，表达了蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
B 《丁香结》中，作者借丁香结来寄托自己的愁绪，表达了对人生的思考。
C 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品，文中把花比作“大自然的话语”“星星”等，运用了比喻和拟人的修辞手法，展现了花的美好形象。
D 《宿建德江》是唐代诗人王维的作品，诗中描绘了江边夜景，表达了诗人对家乡的思念之情。
（二）填空题（每题 2 分，共 10 分）
6. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话的意思是：______________________________________。
7. 《丁香结》中，作者把丁香花比作__________和__________。
8. 《花之歌》中，“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”这句话运用了__________的修辞手法，写出了花的__________。
9. 《宿建德江》中，“__________，__________”两句诗，借景抒情，表达了诗人的羁旅之愁。
10. 请写出一句描写花的古诗：__________，__________。
二、阅读理解（共35分）
（一）文言文阅读（10 分）
阅读下面的文言文，完成 11 - 14 题。
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
11. 解释下列加点的词语。（2 分）
1.方鼓琴而志在太山 方：__________
2.汤汤乎若流水 汤汤：__________
12. 用现代汉语翻译下面的句子。（4 分）
1.善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
2.以为世无足复为鼓琴者。
13. 伯牙“终身不复鼓琴”的原因是什么？（2 分）
14. 这个故事告诉我们什么道理？（2 分）
（二）现代文阅读（25 分）
阅读下面的文章，完成 15 - 19 题。
花的学校
①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
⑤雨一来，他们便放假了。
⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
⑦你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
⑧你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
⑨我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
15. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（5 分）
16. “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（5 分）
17. “雨一来，他们便放假了。”这句话有什么含义？（5 分）
18. 文中的“花孩子们”有什么特点？请结合文章内容简要分析。（5 分）
19. 文章表达了作者怎样的情感？（5 分）
三、写作（40分）
20. 请以“美丽的______”为题，写一篇作文。
要求：（1）先将题目补充完整，如“美丽的校园”“美丽的公园”“美丽的乡村”等；（2）运用本单元所学的描写方法，写出景物的特点；（3）字数不少于 500 字。
参考答案
1. A
2. A
3. D
4. D
5. D
6. 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。
7. 星星 圆盘
8. 拟人 作用
9. 移舟泊烟渚，日暮客愁新
10. 示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
11. （1）正 （2）水流大而急的样子
12. （1）你弹得真好啊，就像那巍峨的泰山。（2）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
13. 因为锺子期死了，伯牙认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
14. 这个故事告诉我们知音难觅，要珍惜知音。
15. 文章描绘了六月阵雨落下时，花孩子们从地下学校出来狂欢的情景，表达了作者对花孩子们的喜爱之情。
16. 这句话运用了拟人的修辞手法，将东风拟人化，生动形象地写出了东风的活泼可爱，为下文花孩子们的出现做铺垫。
17. 这句话的含义是：雨一来，花孩子们就可以从地下的学校里出来，到外面的世界玩耍了，表达了花孩子们对自由的渴望。
18. 文中的“花孩子们”具有活泼、可爱、天真、向往自由的特点。从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”“雨一来，他们便放假了”等语句可以看出他们的活泼可爱；从“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”可以看出他们的天真；从他们急着要到天上去找妈妈可以看出他们对自由的向往。
19. 文章表达了作者对花孩子们的喜爱之情，以及对自由、快乐的向往。
20. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“摇曳”的“曳”应读“yè”；C 项“冠冕”的“冠”应读“guān”；D 项“勾勒”的“勒”应读“lè”。故选 A。
【易错点】学生容易把“曳”“冠”“勒”等字的读音读错。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】B 项“酒脱”应写作“洒脱”；C 项“点辍”应写作“点缀”；D 项“鸣转”应写作“鸣啭”。故选 A。
【易错点】学生容易把“洒”“缀”“啭”等字写错。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字字形的正确书写。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】D 项“无动于衷”意思是心里一点儿也没有触动，指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。与前面“演讲慷慨激昂”矛盾，使用不恰当。故选 D。
【易错点】学生容易不理解词语的意思，导致使用不当。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对词语的正确理解和运用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生容易忽略句子的成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对病句的辨析和修改能力。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，不是王维的作品。故选 D。
【易错点】学生容易记错诗歌的作者。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对课文内容的准确理解和文化常识的积累。
填空题
6. 【考点】诗句理解；
【解题思路】结合诗句的字面意思和文章的主题，理解诗句表达的蒙汉两族人民之间的深厚情谊和惜别之情。
【易错点】学生容易翻译不准确，不能体现出情感。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对古诗含义的理解。
7. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】回顾《丁香结》的内容，找到作者把丁香花比作星星和圆盘的语句。
【易错点】学生可能会记错比喻的对象。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对课文内容的记忆和理解。
8. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】“摇曳”“呼吸”把花当作人来写，运用了拟人的修辞手法，写出了花对原野和清风的积极作用。
【易错点】学生可能判断不出修辞手法或不能准确概括作用。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对修辞手法的判断和理解。
9. 【考点】诗句理解与默写；
【解题思路】根据诗句表达的羁旅之愁，回忆《宿建德江》中对应的诗句。
【易错点】学生可能会写错字，如“渚”“暮”等。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对古诗的背诵和理解。
10. 【考点】古诗积累；
【解题思路】调动平时的古诗积累，写出一句描写花的古诗。
【易错点】学生可能会写错诗句或作者。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生的古诗积累。
二、阅读理解
文言文阅读
11. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累，理解“方”和“汤汤”的意思。
【易错点】学生可能对“方”的古今义理解不准确，对“汤汤”的意思不熟悉。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对文言实词的理解。
12. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】注意“善哉”“巍巍”“以为”“足”等关键词的翻译，做到语句通顺。
【易错点】学生可能会翻译不准确，如“善哉”可能会翻译成“好啊”但语气不准确。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对文言句子的翻译能力。
13. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】从文中“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”可以找到答案。
【易错点】学生可能不能准确概括原因。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对文言文内容的理解。
14. 【考点】文章主旨理解；
【解题思路】结合故事内容，体会知音难觅，要珍惜知音的道理。
【易错点】学生可能理解不深刻，不能准确概括道理。
【素养导向】本题体现了语文的文化传承与理解素养，考查学生对文言文主旨的把握。
现代文阅读
15. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】概括文章主要内容时，要抓住关键信息，如时间、人物（花孩子们）、事件（从地下学校出来狂欢）等。
【易错点】学生可能概括不完整或不准确。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对文章内容的概括能力。
16. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】判断出拟人修辞手法后，结合语句内容分析其对东风和下文的作用。
【易错点】学生可能判断不出修辞手法或不能准确分析作用。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对修辞手法的判断和理解。
17. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】结合上下文，理解“放假”的含义，即花孩子们获得自由。
【易错点】学生可能理解不深入，只停留在表面意思。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对句子含义的理解。
18. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从文中描写花孩子们的语句中，分析他们的特点，如活泼、可爱、天真、向往自由等。
【易错点】学生可能分析不全面或不准确。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对人物形象的分析能力。
19. 【考点】文章情感理解；
【解题思路】从文章对花孩子们的描写和整体氛围中，体会作者的情感。
【易错点】学生可能理解不准确，不能体会到作者对自由、快乐的向往。
【素养导向】本题体现了语文的阅读理解素养，考查学生对文章情感的把握。
三、写作
20. 【考点】写作能力；
【解题思路】先补充题目，确定写作对象，然后运用本单元所学的描写方法，如动静结合、情景交融等，写出景物的特点。
【易错点】学生可能不能运用描写方法，或景物特点不突出。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用和审美鉴赏与创造素养，考查学生的写作能力和对美的表达能力。