高中地理湘教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础海—气相互作用表格教案

这是一份高中地理湘教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础海—气相互作用表格教案，共10页。
课程基本信息
学科
地理
年级
高二
学期
秋季
课题
海-气相互作用
教科书
书 名：地理.选择性必修1：自然地理基础
出版社：湖南教育出版社 .11月
教学目标
1. 以台风的生成和案例进行教学，运用区域认知掌握海-气作用中物质和能量交换的形式，并举一反三，运用综合思维能力，掌握海-气作用物质与能量交换的其他形式。
2. 以台风的活动为案例，结合自身生活中对台风的实践认知掌握海-气作用对全球水循环及水体更新的意义，并通过进一步学习，掌握台风运动中潜热的释放对不同纬度地区的热量平衡所起到的意义。并能够运用综合思维举一反三，了解海洋大气其他形式的物质和能量输送形式对水热平衡的影响。
3.以2022年气候异常为案例，掌握海-气作用异常的表现——厄尔尼诺和拉尼娜现象的发生机制，并分析对我国气候和生产的影响。
教学内容
教学重点：
1. 海-气作用过程中，能量和物质的交换形式及表现
2. 海-气作用对全球热量平衡的意义
3.拉尼娜、厄尔尼诺的发生机制及对全球的影响。
教学难点：
1. 海-气作用发生时的原理性的分析
2. 运用海-气作用去解释海洋和大气中发生的现象
3.拉尼娜，厄尔尼诺的形成机制分析，及对全球的影响（影响因子很多）
教学过程
引入：用2022年登陆浙江的台风“梅花”作为导入，吸引学生兴趣，同时也是本节课的重要基础材料
引入海-气相互作用的概念：海-气相互作用是指海洋与大气间物质、能量持续交换的相互影响过程。
课堂活动1 以台风的案例，分析高海洋温度对台风形成的重要影响，探究海-气物质和能量交换机制，包含以下活动：
活动1：从热力作用的角度分析台风的形成过程
活动2：归纳台风的形成流程，思考海洋和大气之间的物质和能量是如何流动的
活动3 利用活动2所学，强化学生的对海-气作用的认知，利用原理去分析问题：利用海-气相互作用解释台风遇到“冷水坑”减弱的原因
活动4：举一反三，思考海-气作用的其他表现形式及影响：
海洋的表面积占地球的71%，读8月份世界海洋表层水温分布图，思考海洋温度分布的空间差异导致了大气的什么变化？
类推海洋水温与陆地地表温度之间的温度差异，又使得大气运动发生了什么样的变化？
反过来说，大气的运动对海洋又有什么样的影响？
展示结论：
课堂活动2 海-气相互作用对全球水量平衡的意义分析
重读材料：9月12日凌晨到上午，强台风梅花踩中了前超强台风轩岚诺留下的“冷水坑”（海水温度相对偏低），强度大幅减弱，退回台风强度。不过随后，梅花稍稍加快脚步，来到日本暖流上空后，结构和强度就明显恢复，重回强台风强度。
追加问题并展示结论：
阅读“梅花”台风路径示意图，思考台风除了实现海洋中上层的热量交换，还实现了哪些层面的交换？
（结论）
读北半球海洋热量收支随纬度变化分布图，可以发现纬度低于30°N，热量收入多于支出；纬度高于 30°N，热量收入则少于支出，且在极地差值达到最大。想一想，根据热量收支情况，赤道会不会越来越热，极地会不会越来越冷？
展示结论：
读：全球水量收支情况表，分析海-气作用对全球水量平衡的意义
展示结论：
课堂活动3海-气相互作用异常的影响
用材料过渡并追问：
1.探讨正常年份沃克环流的形成机制：
2.运用箭头流程示意，探讨拉尼娜发生逻辑及对周边地区的影响：
2.运用箭头流程示意，探讨厄尔尼诺发生逻辑及对周边地区的影响：
3.以我国为例，探究拉尼娜年份的对全球的影响
4.继续探讨厄尔尼诺年份的对全球的影响，以我国为例‘’
课堂活动4 运用示意图进行课堂小结 如下：
课堂活动5 继续学习网站推荐，激发学生研究兴趣：