初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 周测及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 周测及解析，共9页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 风靡（mí） 轨道（guǐ） 俨然（yǎn）
B 沮丧（jǔ） 破绽（zhàn） 叉腿（chǎ）
C 趴下（pā） 跺脚（duò） 攒着（zǎn）
D 磁场（cí） 干燥（zà） 矗立（zhù）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 威风凛凛 别出心载 技高一筹
B 忘乎所以 暴露无遗 大步留星
C 心满意足 念念有词 化为乌有
D 虎视耽耽 赫赫伟绩 井然有序
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接。
B 这道数学题，我百思不得其解，经老师一点拨才恍然大悟。
C 他的绘画技术娴熟高超，画出来的人物栩栩如生。
D 我军以排山倒海之势冲向敌人的阵地。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列说法有误的一项是（ ）
A 《竹节人》围绕“竹节人”，依次写了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
B 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
C 《故宫博物院》按照空间顺序，介绍了故宫的主要建筑及其特色。
D 阅读时，我们可以根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。
二、阅读理解（每题5分，共25分）
（一）阅读《竹节人（节选）》，完成 6 - 7 题。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
6. 下列对文段内容理解有误的一项是（ ）
A 文段描写了竹节人的制作方法和玩法。
B 从“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”可以看出孩子们玩竹节人时的投入和快乐。
C “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”运用了比喻的修辞手法，将破课桌比作古战场，生动形象地写出了孩子们玩竹节人时的激烈场面。
D 文段中对竹节人外貌的描写，表现了孩子们的无聊和幼稚。
7. 文段中多次提到“神气”，表达了作者怎样的情感？（ ）
A 对竹节人制作精美的赞美之情。
B 对玩竹节人这种游戏的喜爱之情。
C 对竹节人能带来乐趣的惊喜之情。
D 以上都是。
（二）阅读《宇宙生命之谜（节选）》，完成 8 - 10 题。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
8. 生命存在至少需要具备的条件不包括（ ）
A 适合生物生存的温度
B 必要的水分
C 大量的矿物质
D 适当成分的大气
9. 下列关于太阳系行星的说法，正确的是（ ）
A 水星表面温度低，可能存在生命。
B 金星表面温度极高，不可能有生命存在。
C 木星、土星、天王星和海王星离太阳近，可能有生命存在。
D 以上说法都不对。
10. 这两段文字主要运用了什么说明方法？（ ）
A 列数字、举例子
B 打比方、列数字
C 作比较、举例子
D 分类别、列数字
三、写作（60分）
请以“我的心爱之物”为题，写一篇作文。
要求：1. 选择一件自己的心爱之物，写出它的特点和你喜爱它的原因。
2. 运用本单元学到的写作方法，如围绕中心意思写、从不同方面或选取不同事例表达中心等。
3. 字数不少于 400 字。
参考答案
1. B 2. C 3. A 4. D 5. C
6. D 7. D 8. C 9. B 10. D
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元字词知识点。
【解题思路】A项“风靡”的“靡”应读“mǐ”；C项“攒着”的“攒”应读“cuán”；D项“矗立”的“矗”应读“chù”。
【易错点】对多音字读音把握不准确，如“靡”“攒”。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字正确读音的掌握。
2.
【考点】字形辨析，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元字词知识点。
【解题思路】A项“别出心载”应为“别出心裁”；B项“大步留星”应为“大步流星”；D项“虎视耽耽”应为“虎视眈眈”。
【易错点】对形似字、同音字的字形区分不清。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3.
【考点】词语运用，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元词语理解与运用知识点。
【解题思路】“目不暇接”形容东西太多，眼睛看不过来，一般用于看到很多具体的事物，而此处演讲是语言表达，用“目不暇接”不恰当。
【易错点】对词语的含义和适用语境理解错误。
【素养导向】提升学生正确运用词语的能力，属于语言建构与运用素养。
4.
【考点】病句辨析，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元语句表达知识点。
【解题思路】A项“通过”和“使”并用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。
【易错点】对常见语病类型如成分残缺、否定不当、搭配不当等辨别不清。
【素养导向】增强学生辨析和修改病句的能力，提升语言运用的准确性，属于语言建构与运用素养。
5.
【考点】课文内容理解，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元课文理解知识点。
【解题思路】《故宫博物院》采用了总分总的结构，有按照空间顺序介绍，也有逻辑顺序，并非单纯的空间顺序。
【易错点】对课文的写作顺序理解不准确。
【素养导向】培养学生对课文内容和结构的理解能力，属于思维发展与提升素养。
6.
【考点】文段内容理解，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元阅读理解知识点。
【解题思路】文段中对竹节人外貌的描写，表现了孩子们的创造力和对玩竹节人游戏的喜爱，并非无聊和幼稚。
【易错点】对文段中描写内容的情感表达理解错误。
【素养导向】提高学生对文本内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
7.
【考点】情感表达理解，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元阅读理解知识点。
【解题思路】“神气”一词既体现了孩子们对自己制作的竹节人的赞美，也表达了他们对玩竹节人游戏的喜爱以及从游戏中获得乐趣的惊喜之情。
【易错点】不能全面理解“神气”所包含的情感。
【素养导向】培养学生体会作者情感的能力，属于审美鉴赏与创造素养。
8.
【考点】信息筛选，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元科普文阅读理解知识点。
【解题思路】根据文本内容，生命存在至少需要具备适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热，不包括大量的矿物质。
【易错点】对文本中生命存在条件的信息筛选不准确。
【素养导向】提升学生筛选和整合信息的能力，属于思维发展与提升素养。
9.
【考点】文本内容判断，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元科普文阅读理解知识点。
【解题思路】由“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命”可知A项错误；由“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在”可知C项错误；B项“金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”表述正确。
【易错点】对文本中关于行星情况的内容理解错误。
【素养导向】培养学生准确理解科普文本内容的能力，属于思维发展与提升素养。
10.
【考点】说明方法判断，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元科普文阅读理解知识点。
【解题思路】第一段中“一是……二是……三是……四是……”运用了分类别的说明方法，将生命存在的条件进行分类阐述；“一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间”“表面温度达到三百至四百摄氏度”“一般都低于零下一百四十摄氏度”等运用了列数字的说明方法。
【易错点】对常见说明方法的特征辨别不清。
【素养导向】提高学生对科普文本说明方法的识别能力，属于思维发展与提升素养。
写作
【考点】命题作文写作，涉及统编版（五四学制）六年级上册第三单元写作知识点。
【解题思路】首先要明确自己的心爱之物是什么，然后围绕这个心爱之物，从它的外观、功能等方面写出它的特点，再从不同方面或选取不同事例来表达自己喜爱它的原因，注意运用本单元学到的写作方法，如围绕中心意思写、从不同方面或选取不同事例表达中心等。
【易错点】不能围绕中心意思选材，写作方法运用不恰当，字数不足等。
【素养导向】培养学生的写作能力和表达能力，属于语言建构与运用素养以及审美鉴赏与创造素养。