八年级下册（2024）第二节 北方地区和南方地区教学设计

这是一份八年级下册（2024）第二节 北方地区和南方地区教学设计，共5页。教案主要包含了课标分析，核心素养目标和要求，重点难点，教学活动，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本
湘教版
适用年级
七年级
课型
新授课
课时
2课时
一、课标分析
本节的课程标准要求为“运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。”由此，可以看出，北方南方地区的地理位置、自然地理特征是学生需要掌握的基础内容，自然条件对北方和南方经济社会发展的影响，则是本节学习的重点及难点。
二、核心素养目标和要求
1.阅读地图，在地图上找到北方和南方地区的位置和范围。
2.分析北方和南方气候、地形、河流等自然特征，以及对农业的影响。
3.了解南北方的矿产资源、重要工业基地和旅游资源。
4.用实例说明南北方地区的自然环境对当地生产、生活的影响。
三、重点难点
重点：
1.分析北方和南方气候、地形、河流等自然特征，以及对农业的影响。
2.用实例说明南北方地区的自然环境对当地生产、生活的影响。
难点：用实例说明南北方地区的自然环境对当地生产、生活的影响。
四、教学活动
教学环节
教师活动及设计意图
学生活动
环节一
情境导入
教师活动：播放南米北面的材料和南北方特色面条图片，学生观看后提出问题，米线、面条的原材料是什么？有何分布特点？
展示小麦和水稻分布图，回顾秦岭——淮河一线是水稻和小麦产区的分界线这一知识点，引入北方地区和南方地区。
设计意图：借助材料和图片，运用南米北面这一情境，丰富学生视觉，提升学生积极性和主动性。
观看材料及图片资料，思考：
米线和面条的原材料是什么？
原材料的产地有何分布特点？
积极主动回答问题。
回顾秦岭——淮河的部分地理意义。
环节二
作物之源
——南北方的位置及范围
教师活动：
1.出示北方地区在中国的位置图、省级行政单位，请学生读图，说出北方地区的纬度位置、海陆位置。并读出北方地区主要的省级行政单位。
2.请学生读课本，说出北方地区的人口与面积占比。
3.出示南方地区在中国的位置图，请学生读图，说出南方地区的纬度位置、海陆位置，读出南方地区主要的省级行政单位。
4.请学生读课本，说出南方地区的人口与面积占比。
设计意图：
锻炼学生读图能力和语言表达能力，调动之前所学，来解决本节课的问题。
认真读图，完成自主学习一，指图说出北方地区的纬度位置、海陆位置。
仔细读图并回顾所学省级行政单位的名称，指图说出北方地区的省级行政单位名称及简称。
自主阅读课本，说出北方地区的人口与面积占比。
读图，指图说出南方地区的纬度位置、海陆位置、省级行政单位名称及简称。
自主阅读课本，说出南方地区的人口与面积占比。
环节三
自然之本
——南北方的自然地理环境
过渡：出示北方和南方地区数字人材料。提出问题：小麦、水稻生长在什么环境中？过渡到北方地区和南方地区的自然地理环境。
出示自主学习二：
任务1：请学生读北方地区地形图和我国阶梯分布图，说出北方地区主要地形区，并判断这些地形区主要位于哪级阶梯？
任务2：读我国年降水量分布图和气候类型分布图，说出北方地区年降水量和主要气候类型。
任务3：根据北方地区河流分布图，说出北方地区的主要河流及河流水文特征。
任务4：读南方地区地形图和我国阶梯分布图，说出南方地区主要地形区，并判断这些地形区主要位于哪级阶梯？
任务5：读我国年降水量分布图和气候类型分布图，说出南方地区年降水量和主要气候类型。
任务6：根据南方地区河流分布图，说出南方地区的主要河流及河流水文特征。
设计意图：运用数字人材料，激发学生积极性。通过与地形、气候、河流相关资料图，让学生快速完成对北方地区、南方地区自然地理环境的回顾。
出示互助探究一：
引导学生读小麦、水稻的生长条件的材料，请学生结合材料及所学，小组分析归纳南稻北麦形成的自然原因有哪些？
设计意图：
与导入情境相结合，学生合作讨论，增强材料分析能力、团队协作能力和综合思维能力。
观看材料，积极思考水稻、小麦的生长环境。
认真读地形图和阶梯分布图，说出北方地区主要山脉、地形区名称，及所在阶梯。
自主阅读年降水量分布图和气候类型分布图，说出北方地区的年降水量分布范围和主要气候类型及气候特征。
读图，说出北方地区的主要河流名称，并总结其水文特征。
认真读地形图和阶梯分布图，说出南方地区主要山脉、地形区名称，及所在阶梯。
自主阅读年降水量分布图和气候类型分布图，说出南方地区的年降水量分布范围和主要气候类型及气候特征。
读图，说出南方地区的主要河流名称，并总结其水文特征。
先自主阅读材料，认真思考后，与小组成员合作讨论，从地形、气候、河流等方面来分析南稻北麦的自然原因。
环节四
经济之脉
——农业工业的地域适配
过渡：出示部分省方便面产量排名图和超市速食产品图，提出问题：为什么河南方便面产量位居首位？
我们能够在全国各地商超都能买到这些速食食品，食品加工业发展的有利条件又有哪些呢？
【面条与北方地区农业】
出示自主学习三：
任务1：自主阅读课本第8页、图5-9及下列资料图，说出北方地区农业的主要类型、主要农业区。
任务2：自主阅读课本第8页及下列资料图，说出北方地区农业的作物熟制、主要农作物。
出示北方地区水果、东北三宝的图片，学生了解这些内容。
引导学生快速完成。
设计意图：让学生快速了解北方地区农业，因八上学过农业，有一定的基础，以自学为主。
互助探究二：
播放河南面食速食产量第一的材料，请学生根据所学完成任务1：为什么河南方便面产量位居首位？
根据小组讨论情况，适当予以指导。
拓展延伸：
出示北方地区图，请学生读出北方地区矿产资源分布。并展示山西露天煤矿图、大庆油田图。
出示全国工业区分布图，找出北方地区的主要工业区。
出示北方地区旅游资源图片，让学生说出他所了解的北方地区的旅游名胜。
【米线与南方地区农业】
自主学习四：
任务1：自主阅读课本第12-13页、图5-15及下列资料图，说出南方地区农业的主要类型、作物熟制、主要农作物。
任务2：阅读我国商品粮基地分布图，找出南方地区的主要商品粮基地。
出示太湖平原、成都平原介绍材料、热带水果图片，让学生了解。
巩固训练：
出示作物图片，请学生判断生长在哪一地区？
拓展延伸：
阅读我国矿产资源分布图，找出南方地区的主要矿产资源有哪些？
2.阅读我国工业基地分布图，说说我国南方地区有哪些重要的工业区。
3.出示南方地区旅游资源图片，请学生介绍他所知道的南方旅游名胜。
出示互助探究二的任务2：方便面、螺蛳粉等速食食品遍布全国各大商超，小组合作讨论：南北方食品加工业发展的社会经济条件有哪些呢？（从消费需求、技术、交通、政策、销售渠道等方面分析）
设计意图：通过情境递进，提出问题，引入南北方的经济。
了解南北方农业、工业特点，在合作探究环节，解决突出的两个问题，增强学生运用所学解决实际问题的能力。
【美食大比拼】
小组合作讨论美食代言的代言词，并选出一位代表，上台PK，1,3,5组代言食品为面，2,4,6组代言食品为米线，限时3分钟。
设计意图：
根据所学，通过代言美食方式，让学生运用小麦、水稻生长的自然地理环境等所学知识，来模拟现实问题，激发学生积极主动性的同时，锻炼学生表达能力及合作能力。与直播卖货相结合，符合学生兴趣点。
学生认真思考老师提出的问题，带着问题进入经济的学习。
学生根据相关资料图，完成北方地区农业的主要类型、主要农业区、作物熟制、主要农作物的学习回顾。
学生读图，说出北方地区的水果、东北三宝。
根据材料及所学，小组合作分析河南方便面产量居首位的原因。并选出小组代表，展示讨论成果。
读图，说出北方地区矿产资源的分布、主要工业区。
并在教师引导下，总结北方地区工业发展主要依托于丰富的资源，及快速发展的科技。
积极说出自己了解到的旅游资源名称。
读图文资料，说出南方地区农业的主要类型、作物熟制、主要农作物。
读我国商品粮基地分布图，说出南方的商品粮基地。
认真读图，了解太湖平原、成都平原、南方的热带水果。
读图，积极说出农作物生长地区。
自主读图，说出南方地区的主要矿产资源、工业区分布。
读图，了解南方地区的旅游资源，并积极分享自己说知道的其它旅游名胜。
根据所学及提示，小组内合作讨论，并把答案整理出来，选出本组分享人。
小组成员互相合作，出谋划策，共同编写美食代言词，
积极踊跃上台展示成果。
环节四
总结提升
用思维导图来总结本节主要内容，引导学生理解可持续发展理念及工农业发展需要因地制宜。
根据老师的提示，说出本届所学的主要内容，理解知识间的联系性。
五、板书设计
北方地区和南方地区
位置与范围
自然地理环境
地形
气候
河流
经济概况
农业
工业
六、教学反思
（本栏不需要填写，空着即可）