小学 语文 统编版 六年级下册 第三单元 同步练及全面解读

这是一份小学 语文 统编版 六年级下册 第三单元 同步练及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 徘徊（huái） 缥缈（miǎ） 耽搁（gē）
B 惆怅（chàng） 华侨（qiá） 潸潸（sān）
C 急遽（jù） 绽开（zhàn） 涔涔（chén）
D 蚁穴（xuè） 依偎（wēi） 咔嚓（chā）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 蒸融 赤裸裸 翻箱到柜
B 沉郁 倒计时 一声不吭
C 缥渺 泪珊珊 念念叨叨
D 惊惶 休止符 晃然大悟
3. “我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去了”这句话中“遮挽”的意思是（ ）
A 拦阻挽留
B 遮挡挽回
C 用手掩盖
D 用手阻挡
4. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）
A 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
B 过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
C 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。
D 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
5. 下列说法有误的一项是（ ）
A 《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》的作者是史铁生，文章通过描写“我”等待母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从满怀希望到失望透顶的心理变化过程。
C 《别了，语文课》一文通过回忆自己以前不喜欢语文课，到后来因为要移民而喜欢上语文课的过程，表达了作者对祖国语言文化的热爱和不舍。
D 《阳光的两种用法》的作者是肖复兴，文章围绕“阳光”写了母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈用“老阳儿”晒水洗澡两件事，赞扬了母亲和毕大妈的聪明和善良。
6. 下列词语中，与“光阴似箭”意思相近的一项是（ ）
A 度日如年
B 日月如梭
C 一日三秋
D 慢条斯理
二、填空题（每题5分，共20分）
1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？这段话运用了______的修辞手法，表达了作者______的情感。
2. 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像______滴在大海里，我的日子滴在______里，没有声音，也没有影子。
3. 《那个星期天》中，“我”的心情经历了______、______、______、______的变化过程。
4. 《别了，语文课》中，作者通过描写自己对语文课的态度变化，表达了______的情感。
三、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《匆匆》片段，回答问题。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1. 这段文字运用了______的修辞手法，具体描写了日子在______、______、______、______、______、______等日常生活的细节中匆匆流逝。
2. 从这段文字中可以看出作者怎样的情感？
3. 请仿照“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的句式，写两句话。
（二）阅读下面的短文，回答问题。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村小上学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子过得苦不堪言。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每人发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。
第二天，我的手里多了一片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。回家的路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是，娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝稀汤吗？娘说过，她不喜欢馒头。
我回家时，呆呆地看着手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘，你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了！”
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个热腾腾的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！”
二丫娘看着我，我慌乱地点点头……
那天晌午，娘把馒头分给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”
妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。
1. 说说文章第一自然段的作用。
2. 面对学校发的三个馒头，“我”的想法和做法有哪些变化？请简要概括。
3. “后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。”这句话有什么含义？
四、写作（20分）
生活中，你一定有过等待的经历，比如等待父母下班，等待朋友到来，等待一场比赛的开始……请以“等待”为话题，写一篇 400 字左右的作文，要求内容具体，情感真实。
参考答案
1. A
2. B
3. A
4. D
5. D
6. B
1. 排比、设问；对时光流逝的无奈和惋惜
2. 针尖上一滴水；时间的流
3. 满怀期待、焦急兴奋、失望委屈、绝望伤感
4. 对祖国语言文化的热爱和不舍
（一）
1. 排比；洗手、吃饭、默默、遮挽、躺床上、睁开眼
2. 表达了作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜和对时间的珍惜之情。
3. 示例：写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子从笑声中过去。
（二）
1. 开篇点题，引出下文关于童年馒头的回忆；交代了家庭的贫困，为下文“我”吃馒头的行为做铺垫。
2. 一开始想和娘、妹妹平分三个馒头；后来忍不住先吃了自己的那个，接着又吃了娘的那个；最后把馒头都吃完了。
3. “我”意识到自己不再是小孩子，应该懂事了，应该为家庭、为母亲承担责任了，所以说“童年结束了”。
写作：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 选项“潸潸”应读“shān”；C 选项“涔涔”应读“cén”；D 选项“蚁穴”应读“xué”。
【易错点】学生容易读错一些形声字的读音。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字正确读音的掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 选项“翻箱到柜”应为“翻箱倒柜”；C 选项“缥渺”应为“缥缈”，“泪珊珊”应为“泪潸潸”；D 选项“晃然大悟”应为“恍然大悟”。
【易错点】学生容易把一些形似字或同音字写错。
【学科核心素养】培养学生正确书写汉字的能力，提升语言建构与运用素养。
3. 【考点】词语理解；
【解题思路】“遮挽”在文中是拦阻挽留的意思，结合语境“伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去了”可以理解。
【易错点】学生可能会根据字面意思错误理解为其他选项的意思。
【学科核心素养】有助于提高学生对词语语境义的理解能力，发展语言理解素养。
4. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A 选项把“太阳”当作人，运用了拟人的修辞手法；B 选项把“过去的日子”比作“轻烟”，运用了比喻的修辞手法；C 选项把“八千多日子”比作“针尖上一滴水滴在大海里”，运用了比喻的修辞手法；D 选项运用了反问的修辞手法。
【易错点】学生容易混淆不同修辞手法的特点。
【学科核心素养】培养学生对修辞手法的识别和运用能力，提升审美鉴赏与创造素养。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《阳光的两种用法》赞扬了母亲和毕大妈的智慧和温暖的母爱、邻里情，而不是聪明和善良。
【易错点】学生对课文内容理解不细致，容易记错文章主旨。
【学科核心素养】促进学生对课文内容的深入理解，培养阅读理解能力和思维能力。
6. 【考点】词语近义词辨析；
【解题思路】“光阴似箭”形容时间过得极快，“日月如梭”也表示时间像梭子一样快速地穿梭，二者意思相近。A 选项“度日如年”形容日子很不好过；C 选项“一日三秋”比喻分别时间虽短，却觉得很长，形容思念殷切；D 选项“慢条斯理”形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。
【易错点】学生对词语的意思理解不准确，容易选错。
【学科核心素养】考查学生对词语含义的理解和近义词的辨析能力，提升语言运用素养。
填空题
1. 【考点】修辞手法及情感理解；
【解题思路】文段中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”运用了排比的修辞手法，“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”运用了设问的修辞手法，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
【易错点】学生可能判断错修辞手法，对作者情感理解不准确。
【学科核心素养】培养学生对修辞手法的判断能力和对作者情感的体悟能力，提升文学鉴赏素养。
2. 【考点】课文内容填空；
【解题思路】根据课文内容“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”进行填空。
【易错点】学生可能会记错原文内容。
【学科核心素养】考查学生对课文内容的背诵和记忆能力，强化语言积累素养。
3. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《那个星期天》中，“我”一开始满怀期待母亲带“我”出去玩，随着时间推移变得焦急兴奋，后来母亲一直忙碌，“我”感到失望委屈，最后母亲还是没能带“我”出去，“我”陷入绝望伤感。
【易错点】学生可能梳理不清“我”心情的变化过程。
【学科核心素养】提高学生对文本内容的分析和概括能力，培养思维能力。
4. 【考点】课文主旨理解；
【解题思路】《别了，语文课》中，作者从以前不喜欢语文课，到后来因为要移民而喜欢上语文课，表达了对祖国语言文化的热爱和不舍之情。
【易错点】学生对文章主旨把握不准确。
【学科核心素养】引导学生深入理解文章主旨，培养情感态度与价值观。
阅读理解
（一）
1. 【考点】修辞手法及内容概括；
【解题思路】文段中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”运用了排比的修辞手法，具体描写了日子在洗手、吃饭、默默、遮挽、躺床上、睁开眼等日常生活细节中匆匆流逝。
【易错点】学生可能找不全日常生活的细节。
【学科核心素养】提升学生对修辞手法的识别能力和对文本内容的概括能力，培养阅读理解素养。
2. 【考点】作者情感分析；
【解题思路】从“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”“我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”等语句可以看出作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，以及对时间的珍惜之情。
【易错点】学生对作者情感分析不全面。
【学科核心素养】培养学生对作者情感的体悟和分析能力，增强情感认知素养。
3. 【考点】句式仿写；
【解题思路】仿照例句的句式，结合日常生活中的行为和场景进行仿写，如“写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子从笑声中过去”。
【易错点】学生仿写时可能句式不整齐，内容不贴合实际。
【学科核心素养】锻炼学生的语言表达和创新能力，提升语言运用与创造素养。
（二）
1. 【考点】段落作用分析；
【解题思路】文章第一自然段开篇点题，引出下文关于童年馒头的回忆；“那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响”交代了家庭的贫困，为下文“我”吃馒头的行为做铺垫。
【易错点】学生可能只答出引出下文，忽略了交代背景和做铺垫的作用。
【学科核心素养】培养学生对文本结构和段落作用的分析能力，提升阅读理解素养。
2. 【考点】内容概括；
【解题思路】根据文章内容，“我”一开始想和娘、妹妹平分三个馒头；后来忍不住先吃了自己的那个，接着又吃了娘的那个；最后把馒头都吃完了。
【易错点】学生概括时可能表述不准确或不完整。
【学科核心素养】提高学生对文本信息的提取和概括能力，培养思维能力。
3. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】“我”因为把馒头都吃完了，看到母亲为了维护“我”的面子而编造谎言，意识到自己不再是小孩子，应该懂事了，应该为家庭、为母亲承担责任了，所以说“童年结束了”。
【易错点】学生对句子含义理解不深刻。
【学科核心素养】引导学生深入理解文本的深层含义，培养思维深度和情感认知能力。
写作
【考点】话题作文写作；
【解题思路】以“等待”为话题，选择自己生活中等待的经历，如等待父母下班、等待朋友到来等，把等待的过程写具体，表达出自己真实的情感。
【易错点】学生可能内容不具体，情感不真实。
【学科核心素养】培养学生的写作能力和情感表达能力，提升语言运用与创造素养。