初中化学碳和碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳 测试卷及分析

这是一份初中化学碳和碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳 测试卷及分析，共10页。试卷主要包含了选择题，填空题，实验探究题等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列有关二氧化碳的用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A 干冰用于人工降雨
B 灭火
C 制纯碱
D 制尿素
2. （★）下列关于一氧化碳的说法错误的是（ ）
A 一氧化碳能使紫色石蕊溶液变红
B 一氧化碳难溶于水
C 一氧化碳有毒，污染空气
D 一氧化碳可用做燃料
3. （★★）除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采用的方法是（ ）
A 将混合气体通过灼热的氧化铜
B 将混合气体点燃
C 将混合气体通过澄清的石灰水
D 将混合气体通入水中
4. （★）鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法错误的是（ ）
A 分别通入石灰水
B 分别通入紫色石蕊溶液
C 观察颜色和闻气味
D 分别通过灼热的氧化铜
5. （★★）在一定条件下，一氧化碳、木炭都能与氧化铜发生反应，下列叙述正确的是（ ）
A 反应产生的气体都有毒
B 反应中都有红色固体生成
C 反应类型都是置换反应
D 反应的生成物不同
6. （★）为了控制温室效应和改善生存环境，下列措施中切实可行的是（ ）
①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍滥伐；④开发氢能源；⑤利用水力发电；⑥种植花草树木。
A ①③④⑤⑥
B ①②③④⑤⑥
C ③④⑤⑥
D ①②④
7. （★★）将二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，加热溶液，最后溶液的颜色为（ ）
A 紫色
B 红色
C 蓝色
D 无色
8. （★）下列关于二氧化碳的自述中，你认为不符合事实的是（ ）
A 我能在灭火中大显身手
B 我承认“温室效应”主要是我惹的祸
C 我能帮助绿色植物进行光合作用
D 我能与人体血红蛋白结合，使人中毒
9. （★★）把干燥的蓝色石蕊试纸放在 CO₂气体中，石蕊试纸不变色。将 CO₂气体通入滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色。再将该溶液敞口加热一段时间，发现溶液的红色褪去，冷却到原温度后，再次通入 CO₂，溶液又变红色。上述实验现象不能说明的是（ ）
A CO₂能和水发生化学反应
B CO₂的水溶液具有酸性
C 加热能使 CO₂水溶液的酸性减弱
D CO₂具有酸性
10. （★★）下列实验现象只能反映二氧化碳物理性质的是（ ）
A 紫色石蕊变红色
B 石灰水变浑浊
C 蜡烛熄灭
D 杠杆左高右低
二、填空题（每空2分，共30分）
1. （★）二氧化碳的固体叫______，它可用于______和______。
2. （★）一氧化碳燃烧时发出______色火焰，化学方程式为______，该反应属于______反应（填基本反应类型）。
3. （★★）在久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，______的含量比较高，在进入这些地方前，必须做______实验。
4. （★★）写出除去下列物质中杂质（括号内为杂质）的化学方程式：
1.CO₂（CO）______；
2.CO（CO₂）______。
5. （★★）将一氧化碳和二氧化碳的混合气体 10g 通入足量的澄清石灰水中，充分反应后，生成沉淀 10g，则原混合气体中一氧化碳的质量为______g。
三、实验探究题（每题20分，共40分）
1. （★★）某同学设计了如下一组实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，分别按如图所示进行实验。回答下列问题：
1.观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ. 纸花变红；Ⅱ. ______；Ⅲ. 纸花不变色；Ⅳ. ______。
2.该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明了什么？
3.该同学进行四组对比实验的目的是什么？（用文字叙述）
4.写出实验Ⅳ中发生反应的化学方程式______。
2. （★★★）某化学兴趣小组用如图所示的装置做有关 CO₂气体的实验。
1.甲同学将收集满 CO₂气体的试管倒插入紫色石蕊溶液中（见装置 A），并轻轻振荡试管。
①描述产生的现象______。
②写出反应的化学方程式______。
2.乙同学挤压装置 B 中滴管的胶头，使其中的 NaOH 溶液滴入烧瓶，并轻轻振荡，系在导气管一端的气球慢慢胀大。产生这一现象的原因是______。
参考答案
1. B 2. A 3. A 4. C 5. B 6. A 7. A 8. D 9. D 10. D
1. 干冰；人工降雨；制冷剂
2. 蓝； ；化合
3. 二氧化碳；灯火
4. （1） ；（2）
5. 4.4
1. （1）纸花不变色；纸花变红
2.水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳也不能使紫色石蕊变红
3.证明水和二氧化碳反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红
4.
2. （1）①试管内液面上升，溶液变红；②
2.二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，使烧瓶内压强减小
参考答案及解析
选择题
【考点】二氧化碳的用途；
【解题思路】逐一分析各选项，干冰用于人工降雨是利用干冰升华吸热的物理性质；制纯碱和制尿素主要利用二氧化碳的化学性质；灭火既利用了二氧化碳密度比空气大的物理性质，又利用了二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质。
【易错点】混淆二氧化碳不同用途所利用的性质。
【学科核心素养】体现化学知识与生活实际的联系，培养学生对化学物质性质和用途的理解能力。
【考点】一氧化碳的性质；
【解题思路】一氧化碳难溶于水，有毒，能燃烧可做燃料，但一氧化碳不能使紫色石蕊溶液变红。
【易错点】误认一氧化碳能使紫色石蕊溶液变色。
【学科核心素养】帮助学生准确掌握一氧化碳的性质，培养严谨的科学态度。
【考点】除杂问题；
【解题思路】将混合气体通过灼热的氧化铜，一氧化碳与氧化铜反应生成二氧化碳，可除去一氧化碳；二氧化碳不支持燃烧，混合气体中一氧化碳含量少无法点燃；澄清石灰水会吸收二氧化碳；二氧化碳能溶于水，会损失主要成分。
【易错点】选择错误的除杂方法导致主要成分损失。
【学科核心素养】培养学生解决实际化学问题的能力，理解除杂的原则。
【考点】一氧化碳和二氧化碳的鉴别；
【解题思路】一氧化碳和二氧化碳都是无色无味的气体，不能通过观察颜色和闻气味鉴别；二氧化碳能使石灰水变浑浊，能使紫色石蕊溶液变红，一氧化碳能通过灼热的氧化铜生成红色的铜。
【易错点】忽视一氧化碳和二氧化碳无色无味的性质。
【学科核心素养】提高学生鉴别物质的能力，加深对两种气体性质的理解。
【考点】一氧化碳和木炭与氧化铜的反应；
【解题思路】一氧化碳、木炭与氧化铜反应都有红色固体铜生成；反应产生的气体是二氧化碳无毒；一氧化碳与氧化铜的反应不是置换反应；反应的生成物都是铜和二氧化碳。
【易错点】混淆反应类型和生成物。
【学科核心素养】培养学生对化学反应的分析和比较能力。
【考点】控制温室效应的措施；
【解题思路】减少煤等燃料的使用、禁止乱砍滥伐、开发氢能源、利用水力发电、种植花草树木都能控制温室效应；禁止使用煤等燃料不现实。
【易错点】认为必须完全禁止使用煤等燃料。
【学科核心素养】增强学生的环保意识，了解化学与环境的关系。
【考点】二氧化碳与水的反应及碳酸的性质；
【解题思路】二氧化碳通入紫色石蕊溶液后生成碳酸使溶液变红，加热溶液，碳酸分解，溶液又变回紫色。
【易错点】不清楚碳酸受热分解的性质。
【学科核心素养】培养学生对化学反应过程和现象的理解能力。
【考点】二氧化碳的性质和用途；
【解题思路】二氧化碳能灭火、导致温室效应、能参与光合作用；一氧化碳能与人体血红蛋白结合使人中毒，二氧化碳无毒。
【易错点】混淆二氧化碳和一氧化碳的性质。
【学科核心素养】帮助学生准确区分不同物质的性质和用途。
【考点】二氧化碳与水的反应；
【解题思路】把干燥的蓝色石蕊试纸放在 CO₂气体中，试纸不变色，说明 CO₂不具有酸性；将 CO₂通入滴有石蕊的水中，溶液变红，说明 CO₂能和水反应生成酸性物质；加热溶液红色褪去，说明加热能使 CO₂水溶液酸性减弱。
【易错点】误认 CO₂具有酸性。
【学科核心素养】培养学生通过实验现象分析物质性质的能力。
【考点】二氧化碳的物理性质；
【解题思路】紫色石蕊变红色、石灰水变浑浊都体现了二氧化碳的化学性质；蜡烛熄灭既体现了二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质，又体现了密度比空气大的物理性质；杠杆左高右低说明二氧化碳密度比空气大，只体现物理性质。
【易错点】不能准确区分物理性质和化学性质。
【学科核心素养】提高学生对物质性质的判断能力。
填空题
【考点】二氧化碳的固体性质和用途；
【解题思路】二氧化碳的固体叫干冰，干冰升华吸热，可用于人工降雨和做制冷剂。
【易错点】写错干冰的用途。
【学科核心素养】了解化学物质在生活中的应用，培养学生对化学知识的应用能力。
【考点】一氧化碳的燃烧；
【解题思路】一氧化碳燃烧发出蓝色火焰，化学方程式为 ，属于化合反应。
【易错点】写错化学方程式和反应类型。
【学科核心素养】掌握一氧化碳的化学性质和化学反应类型，培养化学用语的书写能力。
【考点】二氧化碳的含量和安全实验；
【解题思路】久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部二氧化碳含量高，进入前要做灯火实验。
【易错点】忽视做灯火实验的重要性。
【学科核心素养】增强学生的安全意识，了解化学与生活安全的联系。
【考点】除杂的化学方程式；
【解题思路】除去 CO₂中的 CO 用灼热的氧化铜；除去 CO 中的 CO₂用氢氧化钠溶液。
【易错点】写错化学方程式。
【学科核心素养】培养学生书写化学方程式和解决除杂问题的能力。
【考点】化学计算；
【解题思路】根据生成沉淀的质量可算出二氧化碳的质量，进而算出一氧化碳的质量。
【易错点】计算错误。
【学科核心素养】提高学生的化学计算能力。
实验探究题
【考点】二氧化碳与水的反应实验；
【解题思路】水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳也不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变红。
【易错点】不能准确分析实验现象和得出结论。
【学科核心素养】培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
【考点】二氧化碳与氢氧化钠的反应实验；
【解题思路】二氧化碳与氢氧化钠反应使烧瓶内压强减小，气球胀大。
【易错点】不理解压强变化的原因。
【学科核心素养】培养学生对实验现象的分析和解释能力。