初中 语文 统编版 八年级上册 第三单元 周测及答案

这是一份初中 语文 统编版 八年级上册 第三单元 周测及答案，共9页。试卷主要包含了基础知识，文言文阅读，诗歌鉴赏，综合性学习，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 属引（zhǔ） 沿溯（sù） 素湍（tuān） 飞漱（shù）
B 绝巘（yǎn） 襄陵（xiāng） 藻荇（xìng） 艨艟（tóng）
C 僦赁（jiù） 一舸（gě） 雷霆（tíng） 荒秽（suì）
D 沆砀（dàng） 毳衣（cuì） 雾凇（sōng） 长堤（tī）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 高猿长啸 隐天敝日 重岩叠嶂 林寒涧肃
B 夕日欲颓 沉鳞竟跃 晓雾将歇 五色交辉
C 乘骑弄旗 一舸无迹 善泅者 珠翠罗绮
D 雾淞沆砀 拥毳衣 上下一白 铺毡对坐
3. 下列句子中，加点词的解释有误的一项是（ ）
A 良多趣味（甚，很） 属引凄异（连接）
B 晓雾将歇（消散） 未复有能与其奇者（和）
C 随波而逝（去，往） 吞天沃日（用水淋洗）
D 湖中焉得更有此人（哪能） 余强饮三大白而别（古人罚酒时用的酒杯）
4. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A 自非/亭午夜分，不见/曦月
B 清/荣/峻/茂，良多/趣味
C 山川/之美，古来/共谈
D 方其远/出海门，仅如/银线
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《三峡》选自《水经注校证》，作者郦道元，北魏地理学家。
B 《答谢中书书》的作者是陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。
C 《观潮》的作者是周密，字公谨，宋代文学家。
D 《湖心亭看雪》的作者是张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家。
二、文言文阅读（每题5分，共25分）
（一）阅读《三峡》，完成 6 - 8 题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
6. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）
A “两岸连山，略无阙处”意思是两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
B “虽乘奔御风，不以疾也”意思是即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
C “清荣峻茂”意思是水清，树荣，山高，草盛。
D “林寒涧肃”意思是树林和山涧里一片清凉寂静，这里的“寒”和“肃”都是使动用法。
7. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A 文章先写山，后写水，重点写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。
B 第 2 段中作者运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了夏水湍急的特点。
C 第 3 段写春冬之景，以“素湍”“绿潭”“怪柏”“悬泉”“瀑布”等景物，表现了三峡春冬季节的清幽秀丽。
D 文章结尾引用渔歌，既突出了三峡山高水长的特点，又渲染了三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。
8. 下列对文章写作手法的分析，不正确的一项是（ ）
A 文章运用了动静结合的手法，如“素湍绿潭，回清倒影”，“素湍”“回清”是动景，“绿潭”“倒影”是静景。
B 文章运用了对比的手法，如“虽乘奔御风，不以疾也”，将“奔马”和“疾风”与“夏水”作对比，突出了夏水的湍急。
C 文章运用了夸张的手法，如“自非亭午夜分，不见曦月”，突出了三峡山的高峻。
D 文章运用了排比的手法，如“清荣峻茂”，将“清”“荣”“峻”“茂”四个词语并列，增强了文章的节奏感和表现力。
（二）阅读《湖心亭看雪》，完成 9 - 10 题。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
9. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）
A “湖中人鸟声俱绝”意思是湖中行人、飞鸟的声音都消失了，这里从听觉的角度写出了西湖的寂静。
B “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”意思是冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
C “湖中焉得更有此人”意思是湖中哪能还有这样的人呢，这里的“此人”指的是作者自己。
D “莫说相公痴，更有痴似相公者”意思是不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢，这里的“痴”表现了作者和金陵人的雅趣和孤高。
10. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A 文章开篇交代看雪的时间、地点和天气状况，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”为后文写“独往湖心亭看雪”做铺垫。
B 文中对西湖雪景的描写运用了白描的手法，如“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，寥寥数笔，就勾勒出了西湖雪景的特点。
C 文章写湖心亭上两人对坐饮酒的情景，是为了表现作者的孤独寂寞，同时也衬托出作者的高雅情趣。
D 文章结尾引用舟子的话，既包含了对作者的赞赏，也体现了作者与世俗之人的隔膜。
三、诗歌鉴赏（每题5分，共10分）
阅读《使至塞上》，完成 11 - 12 题。
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
11. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 首联“单车欲问边，属国过居延”，写诗人轻车简从，要前往西北边塞慰问将士。
B 颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“征蓬”“归雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
C 颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”，描绘了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
D 尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”，写诗人在萧关遇到侦察骑兵，得知都护在燕然前线，表达了诗人对都护的不满。
12. 下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A 诗歌采用了叙事、写景、抒情相结合的手法，既表达了诗人的情感，又描绘了塞外的风光。
B 诗歌运用了比喻的修辞手法，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，将诗人比作“征蓬”“归雁”，生动形象地表现了诗人的孤寂、飘零之感。
C 诗歌的语言质朴自然，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，用简洁的语言描绘了塞外的壮丽风光。
D 诗歌的意境雄浑壮阔，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，营造了一种宏大、开阔的意境，体现了诗人的豁达胸怀。
四、综合性学习（每题5分，共10分）
13. 为了让同学们更好地了解三峡文化，学校开展了“走进三峡”的综合性学习活动。请你为这次活动拟写一条宣传标语。
14. 在“走进三峡”的活动中，你要向同学们介绍三峡的自然风光。请你选择三峡的一处景点，用简洁的语言进行介绍。
五、写作（40分）
15. 请以“我心中的三峡”为题，写一篇不少于 500 字的文章。要求：①内容具体，有真情实感；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. C 3. B 4. D 5. C 6. D 7. B 8. D 9. C 10. C 11. D 12. D 13. 示例：走进三峡，领略自然奇观，感受文化魅力。 14. 示例：巫峡以幽深秀丽著称。它绮丽幽深，两岸奇峰突兀，怪石嶙峋，云雾缭绕，宛如一幅天然的山水画卷。船行其间，时而大山当前，似乎江流受阻；时而峰回路转，又别有一番天地。 15. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“艟”应读“chōng”；C项“秽”应读“huì”；D项“堤”应读“dī”。故选A。
【易错点】学生易对一些不常见字的读音掌握不准确。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“隐天敝日”应为“隐天蔽日”；B项“沉鳞竟跃”应为“沉鳞竞跃”；D项“雾淞沆砀”应为“雾凇沆砀”。故选C。
【易错点】学生容易混淆一些形似字的写法。
3.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】B项“与”应解释为“参与，这里有欣赏领略之意”。故选B。
【易错点】学生对文言实词的一词多义现象理解不透彻。
4.
【考点】朗读节奏划分；
【解题思路】D项正确的划分应为“方其/远出海门，仅如/银线”。故选D。
【易错点】学生在划分朗读节奏时，容易不考虑句子的意思和语法结构。
5.
【考点】文学常识积累；
【解题思路】C项周密是元代文学家。故选C。
【易错点】学生对文学常识的朝代等信息容易混淆。
6.
【考点】文言文语句理解；
【解题思路】“林寒涧肃”中“寒”和“肃”不是使动用法，是形容词，意思是“清凉”“寂静”。故选D。
【易错点】学生对文言文中词类活用现象判断错误。
7.
【考点】文言文内容分析；
【解题思路】第2段中作者运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，“夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”是侧面描写，突出了夏水湍急的特点。B选项说第2段中作者运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了夏水湍急的特点，表述正确，但题目问的是不正确的一项，所以不选B。而B选项中“突出了夏水湍急的特点”表述不准确，应该是“突出了夏水的凶险和迅疾”。故选B。
【易错点】学生对文章内容的理解不够准确，容易对一些关键语句的作用和表达效果产生误解。
8.
【考点】文言文写作手法分析；
【解题思路】“清荣峻茂”不是排比句，排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。“清荣峻茂”只是四个并列的词语。故选D。
【易错点】学生对排比等修辞手法的判断不准确。
9.
【考点】文言文语句理解；
【解题思路】“湖中焉得更有此人”中的“此人”指的是作者和金陵人。故选C。
【易错点】学生对文中代词指代的内容理解错误。
10.
【考点】文言文内容分析；
【解题思路】文章写湖心亭上两人对坐饮酒的情景，不是为了表现作者的孤独寂寞，而是为了表现作者遇到知音的惊喜，同时也衬托出作者的高雅情趣。故选C。
【易错点】学生对文章情节的作用理解偏差。
11.
【考点】诗歌内容理解；
【解题思路】尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”，写诗人在萧关遇到侦察骑兵，得知都护在燕然前线，表达了诗人对都护的赞叹和对前线将士的敬意，而不是不满。故选D。
【易错点】学生对诗歌情感的把握不准确。
12.
【考点】诗歌艺术特色分析；
【解题思路】“大漠孤烟直，长河落日圆”营造了一种宏大、开阔的意境，但体现的是诗人孤寂、飘零的心境，而不是豁达胸怀。故选D。
【易错点】学生对诗歌意境和诗人情感的理解不匹配。
综合性学习
13.
【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要简洁明了，突出活动主题，有一定的感染力。围绕“走进三峡”，从领略风光和感受文化等方面入手拟写。
【易错点】标语缺乏吸引力和针对性。
14.
【考点】景点介绍；
【解题思路】选择三峡一处景点，抓住景点的特点，用简洁流畅的语言进行介绍。
【易错点】介绍不具体，不能突出景点特色。
写作
15.
【考点】命题作文写作；
【解题思路】以“我心中的三峡”为题，可从三峡的自然风光、历史文化、人文精神等方面入手，表达自己对三峡的独特感受和情感。
【易错点】内容空洞，缺乏真情实感，或者偏离主题。