小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）第几教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）第几教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《第几》这节课主要是让学生能够正确区分“几”和“第几”，会用数表示物体的个数和事物的顺序。“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是某事物排列的顺序号。例题先通过排队坐车的场景，让学生直接观察，数一数一共有几个人在排队，数出小男孩排在第几个，小男孩前面有几人，后面有几人，从而认识“几”和“第几”的区别。例题的安排渗透了良好的品德教育，注重了从小培养学生文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德，并且让学生在观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力，并学会与同伴交流。教学时，重点应在帮助学生从实际情境出发，灵活运用前后、上下、左右等方位知识，正确判断事物排列的顺序号，让学生在自主探索中掌握思考问题的方法。

二、教学目标
1.理解“第几”的含义，会用“第几”表示事物的排列顺序，能正确区分“几”和“第几”。
2.感知“第几”的相对性，明确数事物的方向决定事物的排列顺序，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.结合实际生活，理解基数和序数，感受语言的魅力和数学学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：理解“几”和“第几”的含义，会用数表示物体的个数和事物的顺序。
难点：正确区分“几”和“第几”。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，上节课我们学习了5以内数的大小比较，在进入新课之前我们先来复习一下。请你们按要求用“＞”和“＜”把下面数字排一排。
学生根据所学知识自由地说一说。
设计意图：通过复习导入，学生不仅巩固了旧知，还能从中获得成功的喜悦，带着信心进入新课的学习。
效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评和指导。
探究新知
活动一：数一数
师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
课件出示教材情境图。
师：小朋友，你知道这是什么地方吗？他们在干什么呢？
学生独自观察，然后自由说一说。
师：是的，这是高铁站，他们在文明排队，我们以后出门在外也要向他们学习，遵守公共秩序，要自觉排队哦。下面请同学们数一数，有几人在排队呢？
学生独自观察，数一数，然后自由说一说。
师：好多同学都说出了正确答案，你们可真聪明！那么从前往后数和从后往前数，数出的人数会不会发生变化呢？
学生独自观察，数一数，然后自由说一说。
教师边演示课件边讲解。
师小结：“几”表示事物有多少，不随数数方向的不同而改变。
设计意图：结合教材创设的情境，不仅让学生从小培养学生文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德，还学到了新知。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：数第几
师：请再观察图片，数一数，图中穿绿衣服的小男孩排在第几？
学生独自观察，数一数，然后自由说一说。
生：他排在第2。
师：你是怎么数的？
生：我是从前往后数的。
教师边演示课件边讲解。
师：这位同学数得非常正确。那么从后往前数，他还是排第2吗？请同学们试着数一数吧。
学生独自观察，数一数，然后和同学交流，自由说一说。
生：从后往前数，他排在第4。
师：“第2”和“第4”表示什么意思？为什么一会儿说他排第2，一会儿又说他排第4呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师小结：“第几”表示事物排列的序号，与数数的方向有关。
设计意图：理解“第几”的含义，初步感受基数与序数的不同。
效果评价：在讨论交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
小组讨论：我们如何确定某个事物排“第几”呢？
学生根据上面所学知识自由说一说。
师总结：确定某个事物排第几时，先确定数数的方向，再从1开始数，数到几，事物的排列顺序就是第几。
效果评价：在学生讨论交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
活动三：数前后人数
师：请再来观察一下图片，数一数，图中的小男孩前面有几人？后面有几人？
学生独自观察，数一数，然后自由说一说。
生：图中的小男孩前面有1人，后面有3人。
教师边演示课件边讲解。
小组讨论：我们如何确定一个人的前后人数？
师总结：确定一个人的前后人数时，要先确定这个人所处的前后方向，这个人面对的方向是前，背对的方向是后，再开始数，数到几，就是有几人。
设计意图：通过数前后人数，让学生再次体会“几”与“第几”的不同，理解基数和序数。
效果评价：生生互评，教师给予及时的鼓励与指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.（1）从左边数，圈出4只小鸟，给第4只涂色。
（2）从右边数的第2只小鸟飞走了，还剩 只小鸟。
2.一共有 人。从左边数， 排第 。
填一填。
一共有( )只小动物，从左边数起，小猴子排第( )；从右边数起，小猴子排在第（ ），第（ ）是小兔子。
4.
花花左边有( )人，右边有( )人；从右边数，请把第4位小朋友圈起来。
5.这里一共有（ ）辆车，大树挡住了（ ）辆车，挡住的是第（ ）辆、第（ ）辆和第（ ）辆车。
6.小朋友们站一排，从前往后数，红红排第5；从后往前数，红红排第3，这一排一共有多少人？
设计意图：通过数前后人数，让学生体会“几”与“第几”的不同，理解基数和序数，并培养学生养成勤于思考，善于动脑的好习惯。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
“几”和“第几”分别表示什么意思？
怎么确定某个事物排“第几”呢？
你们会数你前面有几人，后面有几人吗？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：坐在自己的座位上，从前往后数，你排在第几，从左往右数，你又排在第几，与同伴交流分享。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。