人教版（2024）七年级上册（2024）战国时期的社会变革教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）战国时期的社会变革教学设计，共4页。教案主要包含了课程标准，教材分析，学情分析，核心素养目标和要求，重点难点及处理策略，教学活动，小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第6课战国时期的社会变革教学设计
教材版本
人教版
适用年级
七年级
课型
新授课
课时
1 课时
一、课程标准
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商 鞅变法等改革；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教材分析
本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第3 课，春秋战国时期是一个政治、经济、思想等领域都发生变革的时代，因此本课在 教材位置上上承第5课《动荡变化中的春秋时期》，下启第7课《百家争鸣》，具有 过渡作用。
本课分为战国七雄、商鞅变法、战国时期经济的发展三个子目，主要讲述了战国时 期的纷争变化，各国希望通过变法实现富国图强，同时在这一时期的商业、手工业 、农业等领域也有了新的发展，都江堰水利工程充分展现了古代劳动人民的智慧。
三、学情分析
七年级学生先前学习了夏商周及春秋时期的相关知识，这为学生学习战国时期奠定 基础。七年级学生历史储备不足，缺乏专注力，但是学习主动性强，可以通过合作 探究、小组交流的学习方法得出答案，不过还需继续提高其语言组织和表达的能力 。因此，教师在教学过程中要善于调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习 方法和学习习惯，树立唯物史观，培养家国情怀。
四、核心素养目标和要求
1.知道战国七雄争霸的形势，了解战国七雄的大致分布。知道战国时期的经济发展 的表现。（时空观念、史料实证）
2.通过史料探究，认识到商鞅变法是人类社会进步表现，是经济发展的客观规律。 （历史解释）
3.体会商鞅推行变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神；通过对都 江堰水利工程的了解，感悟古代劳动人民的聪明智慧，培养民族认同感。（唯物史 观、家国情怀)
五、重点难点及处理策略
重点：经济发展
难点：商鞅变法
六、教学活动
教学环节
教师活动
学生活动
导入
夏商周更替梳理作为倒入
学生对战国时期进行时间定位
。
环节一
战国七 雄
教师引导学生对比春秋争霸形势图与 战国形势图，并提问学生能看出什么 变化。
提示：诸侯国数量减少，统一趋势愈 加明显；三家分晋，奠定了战国七雄 的格局。
2.多媒体出示战国形势图。引导学生 速记战国七雄的位置，了解战国七雄 形成的过程，知道“三家分晋 ”和“ 田氏代齐 ”。
提示：齐楚秦燕赵魏韩3.多媒体出示 一段材料。
材料：春秋时期，大的诸侯国兵力也 不过六七万人。而在战国时期，随着 战争的规模越来越大，军队人数成倍 增加，如秦、楚两国的兵力都达百万 , 齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也 都有数十万。
教师引导学生思考战国时期战争的特 点和性质。
提示： (1) 特点：规模大，参战兵力 多，交战区域广，持续时间长，伤亡 多。2）性质：由春秋时期的争霸战争 转变为兼并战争。
3.多媒体出示桂陵之战、马陵之战、 长平之战示意图，讲述这些战争的背 后的历史故事。
提示：桂陵之战（围魏救赵）、马陵 之战（声东击西）、长平之战（纸上 谈兵）。
4.多媒体展示一段史料和战争图片， 引导学生思考此时人们的感受及渴望 是什么。
提示：人们厌恶战争，渴望和平，渴 望有一个强大国家结束战乱、一统天 下。
通过材料对比分析 ， 得出 战国时期的变化 ， 培养学 生材料分析能力。
识别地图，培养时空观念。 速记口诀，培养学习方法。
引导学生自主学习，培养主动 学习的能力。
环节二
商鞅变 法
呈现三组图文材料，思考为什么要加 强国际合作。
1．教师引导学生阅读教材内容，使 学生能够认识到改革是当时的大势所 趋，变法顺应了社会发展潮流。
老师提问：变法的根本原因及目的。
提示： (1) 根本原因：铁制农具和 牛耕的进一步推广，社会生产力水平 不断提高。
（2） 目的：富国强兵，为巩固统治 对外扩张积极创造条件。
2.教师引导学生阅读教材内容，并 提问商鞅变法每条内容对应产生的影 响
提示：加强了中央对地方的控制， 有利于新兴地主阶级掌权，加强了对 人民的管理，以法令形式确立了土地 私有制，提高了积极性，促进了经济 发展，方便了税收和商贸，有利于提 高军事战斗力。
3. 教师组织学生进行小组讨论。
提示：小组成员各自扮演新兴封建 地主阶级、奴隶主旧贵族、士兵、农 民。从所扮演角色的立场出发，对商 鞅变法的措施及影响加以评论。
4.多媒体展示一段史料，引导学生 思考商鞅变法的影响。
提示：商鞅推行一系列改革措施， 使秦国的综合国力大为增强，提高了 军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸 侯国，为以后秦统一中国奠定了基础
。
5.多媒体展示一段史料，引导学生思 考如何正确评价商鞅变法。
提示：判断一场变革成功或失败的标 准，不在于实施变法的人的生与死， 而在于变法的目的是否达到。商鞅最 终虽被处死，但秦国的变法并没有被 废除，秦国经过商鞅变法，综合国力 大为增强，变法获得了成功。
学生思考国际合作的原因。
识别地图，分析材料，高度概 况。
史料研读，并且通过教师引导 的方式理解商鞅变法的性质、 作用、结果和启示，既营造了 良好的师生互动氛围，又能帮 助学生一步步地找到答案。
有助于学生理解评价变革成功 或失败的标准。
通过先前学习商鞅变法一系列 知识，有助于学生找到商鞅变 法成功的原因和启示。
环节三
经济发 展
1．教师引导学生阅读教材第36页内 容，并提问这一时期农业、手工业和 商业有何发展。
提示：农业生产得到进一步发展；手
通过观看视频，观察地图，概 括都江堰的相关内容，培养学 生的时空观念和学习主动性， 激发学生学习兴趣。
工业分工更加细密；商业日益发达， 货币流通广泛，各地涌现出一批人口 众多 商贾云集的中心城市
、 。
2．教师引导学生阅读教材第37页内 容，梳理都江堰的相关知识。
提示：背景、时间、地点、主持者、 功能、作用。
3．多媒体展示都江堰示意图。
提示：都江堰由渠首和灌溉网两大系 统工程组成。渠首工程建于岷江之中 , 分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主 体工程。鱼嘴是分水堤坝，形似大鱼 卧于江中，将岷江分成内江和外江。 内江用于灌溉，外江用于分洪。
七、小结
走过春秋时期，来到战国时期，整个社会依旧处于大变革、大动荡的时代，也 是一个从分裂逐渐迈向统一的时代。此后，新制度逐步确立，新思想百家争鸣，中 国逐步踏上秦汉大一统王朝的历史进程。
八、板书设计
九、实践性作业
尝试用橡皮泥制作都江堰模型。