人美版（2024）三年级上册（2024）3. 泥土的馈赠教学设计

这是一份人美版（2024）三年级上册（2024）3. 泥土的馈赠教学设计，共9页。
三年级学生经过两年的美术学习，已具备基础的造型表现能力和手工操作经验，能够运用揉、捏、粘等简单手法制作立体作品，对 “动手创作” 抱有浓厚兴趣。在认知层面，他们对生活中的泥土有直观感受（如玩沙玩泥的经历），但对 “泥土作为民艺创作材料” 的文化价值和艺术特点了解较少。
该阶段学生观察能力逐步提升，能初步感知作品的造型、色彩差异，但对作品背后的民俗寓意、地域特色的理解较为模糊；创作中擅长模仿，但将个人想法与传统元素结合的创意能力有待加强，且在细节刻画（如纹饰装饰、造型立体感）上容易出现不足。基于此，教学中需以直观体验、趣味互动为切入点，结合教材中的民艺案例，兼顾 “知识理解” 与 “动手实践”，逐步引导学生感受泥土民艺的魅力，提升创作能力。
核心素养目标
图像识读
能识别教材中天津泥人张、陕西凤翔泥塑、江苏惠山泥人等典型泥塑作品，准确描述其造型（夸张 / 写实）、色彩（鲜艳 / 淡雅）、纹饰（对称 / 自由）的基本特点。
能通过观察教材中的泥塑步骤图，理解 “揉、捏、压、刻、粘” 等基本技法的视觉表现形式。
美术表现
能运用揉、捏、压等基本技法，结合教材示范的造型思路，制作出具有完整形态的泥塑作品（如人物、动物或民俗小摆件）。
能运用彩绘、刻纹等方式为泥塑作品添加装饰，体现个人创意或简单的民俗元素（如借鉴凤翔泥塑的点线纹饰）。
审美判断
能说出不同地区泥塑作品（如泥人张的 “写实生动” 与凤翔泥塑的 “夸张艳丽”）的审美差异，并表达自己的喜好及理由。
能辨别泥塑作品中 “造型完整”“装饰协调” 等基本审美标准，初步评价自己和他人的作品。
创意实践
能结合生活经验（如熟悉的动物、身边的人物），在模仿教材泥塑技法的基础上，加入个性化细节（如给泥塑动物添加特色头饰）。
能尝试运用多种辅助材料（如彩纸、毛线）丰富泥塑作品的表现效果，突破单一泥土材质的限制。
文化理解
了解教材中典型泥塑作品的地域归属（如天津、陕西、江苏）及简单民俗背景（如凤翔泥塑用于春节装饰、惠山泥人关联民俗故事）。
认识到 “泥土泥塑” 是中国传统民艺的重要组成部分，感受劳动人民用普通材料创造美的智慧，增强对传统民艺的兴趣。
教学重难点
教学重点
了解天津泥人张、陕西凤翔泥塑等典型作品的造型、色彩特点及简单文化背景。
掌握泥塑 “揉、捏、压、刻、粘” 的基本技法，能独立完成一件简单的泥塑作品。
教学难点
理解泥塑作品中 “造型与寓意” 的关联（如凤翔泥塑 “虎” 的造型蕴含吉祥寓意）。
创作中既能体现泥塑的传统韵味，又能融入个人创意，做到造型生动、装饰协调。
教学过程
导入新课：泥土的 “变身” 奇遇（设计意图：通过直观体验和趣味互动，激发学生对 “泥土” 的创作兴趣，自然引出课题）
师：同学们，今天老师带来了一个 “神秘伙伴”，它藏在这个盒子里（展示装有湿润泥土的密封盒），大家来猜一猜 —— 摸起来软软的、能捏成各种形状，是什么呀？
生：（齐答）泥土！
师：没错！（拿出一小块泥土分给每组）请大家轻轻摸一摸、捏一捏，说说你们手里的泥土能变成什么？
生 1：能捏成小球、小房子！
生 2：我以前捏过小兔子！
师：大家都很有想法！其实呀，泥土不仅能变成我们玩的小玩具，还能变成珍贵的民艺作品呢！（播放短片：展示从普通泥土到凤翔泥塑成品的制作过程）看，普通的泥土经过艺人的双手，就变成了色彩鲜艳、充满故事的艺术品。今天我们就一起走进《泥土的馈赠》，探索泥土民艺的奥秘。（板书课题）
新知探究：认识泥塑民艺（设计意图：结合教材案例，通过师问生答、图表对比，引导学生观察、分析泥塑作品的艺术特点与文化内涵）
聚焦教材：典型泥塑作品 “大揭秘”
师：打开教材第 6-7 页，大家看看这几幅作品，它们都是用泥土做的，但看起来不一样对不对？请大家分成 3 组，每组选一幅作品，观察它的 “样子（造型）” 和 “颜色”，并讨论：你觉得它可能是用来做什么的？
（小组讨论后发言）
生 1：我们组选的是天津泥人张的《渔童》，它是一个小孩的样子，衣服颜色很鲜艳，好像在讲故事，可能是用来观赏的。
生 2：我们看的是陕西凤翔的泥塑虎，它的头很大，眼睛圆圆的，颜色是红、黄、绿，很喜庆，可能是过年的时候摆的。
师：大家观察得真仔细！（结合教材图文讲解）左边这幅《渔童》是天津 “泥人张” 的代表作品，泥人张擅长塑造生动的人物形象，连衣服的褶皱、表情都很逼真，就像把故事 “捏” 在了泥土上；中间的凤翔泥塑虎，是陕西民间的吉祥物，造型夸张可爱，用红、黄、绿等对比强烈的颜色，象征着平安吉祥，过年时家家户户会摆上它；右边的惠山泥人《阿福》，来自江苏无锡，圆圆的脸蛋、大大的笑容，是人们对幸福生活的向往。
图表梳理：泥塑作品的 “共同密码”
师：现在我们一起用表格来总结这些泥塑的特点，看看它们有什么共同的 “密码”？（出示表格，师生共同填写）
师：大家发现了吗？这些泥塑虽然来自不同地方，但都有一个共同点 —— 它们都用普通的泥土，表达了人们对生活的美好愿望。这就是泥土民艺的魅力！
技法示范：学做 “泥塑小艺人”（设计意图：结合教材步骤图，通过示范与互动，让学生掌握泥塑基本技法，突破操作难点）
教材技法解读
师：想不想也当一回 “泥塑小艺人”？看看教材第 8 页的步骤图，告诉老师，做泥塑需要哪几个步骤呀？
生：先揉泥，再捏形状，然后加装饰！
师：没错！教材里给我们介绍了 “揉、捏、压、刻、粘” 五种基本技法。现在老师就以 “小老虎” 为例，教大家怎么运用这些技法。
分步示范与互动
① 揉泥：（取一块湿润泥土）首先要把泥土揉匀，像揉面团一样，这样做出来的泥塑才不会开裂。大家试试，揉的时候要用力均匀哦！（学生同步尝试，教师巡视指导）
生：老师，我的泥土有点干，揉不开怎么办？
师：别着急，可以用手指蘸一点点水，再慢慢揉，注意不要加太多水，不然会太黏。
② 捏形：揉好的泥分成两部分，大的做虎身，小的做虎头。捏虎头时，先捏成圆形，再用拇指和食指捏出耳朵的形状 —— 看，这样轻轻往上提，耳朵就出来了。（示范后提问）谁能说说，怎么让老虎的脸更圆？
生：用手掌轻轻压一压边缘！
师：非常棒！就是这样，通过 “捏” 和 “压” 来调整造型。
③ 刻纹：用牙签或小刻刀在老虎脸上刻出眼睛、嘴巴，在身上刻出简单的条纹（结合凤翔泥塑的纹饰示范）。刻的时候要轻一点，避免把造型弄坏。
④ 粘贴：如果要做老虎的胡须，可以用细泥条粘在脸上，粘之前在连接处抹一点点水，这样更牢固。
难点提醒
师：大家要注意，做泥塑时造型要简洁饱满，三年级的我们不用追求太复杂的细节，先把基本形态做出来；装饰的时候颜色要明快，像凤翔泥塑那样大胆用色，会更有民艺的感觉。
创作实践：我的泥塑作品（设计意图：提供开放的创作主题，鼓励学生结合传统与创意，在实践中运用所学技法，教师通过互动指导突破难点）
师：现在请大家动手创作，主题可以是 “民俗小摆件”（如小老虎、小阿福），也可以是 “生活中的小事物”（如小动物、小水果），创作时可以参考教材中的作品，也可以加入自己的想法。如果遇到困难，随时举手问老师。
（学生创作，教师巡回指导）
生 1：老师，我想做一个带花纹的泥碗，怎么让碗边更整齐？
师：可以把泥捏成圆饼，然后用手指沿着边缘慢慢往上捏，边捏边转，就像我们平时用手做小盘子一样，试试吧！
生 2：我做的是小兔子，怎么让它的耳朵立起来？
师：可以把耳朵的泥条做得粗一点，底部和身体粘牢固，或者让兔子的头稍微前倾，支撑耳朵的重量，这样就不容易倒了。
生 3：我想给我的泥塑涂颜色，用什么颜色好呢？
师：你做的是过年的小福娃对不对？可以参考教材里的惠山泥人，用红、黄、粉这些喜庆的颜色，会更有节日的感觉哦！
展示评价：泥塑民艺 “博览会”（设计意图：通过多元评价互动，让学生学会欣赏他人作品，反思自己的创作，深化对知识的理解）
师：请大家把作品放在 “民艺博览会” 的展示台上，每组推荐 1-2 件作品，说说你们的创作思路和用到的技法。
生 1：我们组做的是凤翔泥塑虎，用了揉、捏、刻的方法，身上刻了波浪纹，颜色用了红和黄，因为我们觉得这样很吉祥。
生 2：我做的是小猫咪，参考了教材里的造型，但给它加了一个蝴蝶结，用彩纸粘的，这样更可爱。
师：大家的作品都很精彩！现在我们来做 “小小评论家”，说说你最喜欢哪件作品，为什么？它用到了今天学的哪些技法？
生 3：我喜欢那个带花纹的泥碗，碗边很整齐，花纹是对称的，颜色搭配得也好看，用到了压和刻的方法。
师：老师也觉得大家做得很棒！很多同学不仅掌握了揉、捏、压的技法，还加入了自己的创意，比如给泥塑加装饰、结合民俗元素，真正做到了 “学传统、有创意”。
课堂小结（设计意图：回顾本节课重点，升华主题，激发学生对传统民艺的持续关注）
师：今天这节课，我们认识了天津泥人张、陕西凤翔泥塑等民艺作品，知道了泥土能变成充满文化内涵的艺术品；还学会了揉、捏、压、刻、粘的泥塑技法，亲手做出了自己的泥塑作品。其实，除了我们学的这些，还有很多精彩的泥土民艺，比如山东高密的泥老虎、河南浚县的泥咕咕。希望大家课后可以和爸爸妈妈一起查一查这些作品，下次美术课我们再来分享。记住，普通的泥土里藏着大大的智慧，只要我们用心创造，就能让泥土绽放出更多的美！
作品名称
地域
造型特点
色彩特点
文化寓意
《渔童》
天津
写实生动
鲜艳协调
展现生活场景
泥塑虎
陕西凤翔
夸张可爱
对比强烈
吉祥平安
《阿福》
江苏惠山
圆润饱满
明快喜庆
幸福美好