小学美术人美版（2024）三年级上册（2024）2. 剪出的风采教案

这是一份小学美术人美版（2024）三年级上册（2024）2. 剪出的风采教案，共10页。
认知基础：三年级学生已具备 “安全剪刀直线剪、简单对称剪（如对折剪图形）” 的基础技能，在二年级曾接触过 “团花剪纸”，对 “对称” 概念有初步认知；但对 “民间剪纸的文化内涵（如剪纸与春节、婚礼的关联）”“不同地区剪纸风格差异（如陕西粗犷、广东细腻）”“复杂镂空技法（如内部花纹剪制）” 认知较浅，仅能通过 “直观观察” 感知剪纸的 “好看”，难以深入理解其民俗价值。
能力特点：优势在于对 “色彩鲜艳、造型可爱” 的民间剪纸兴趣浓厚，动手意愿强，能完成 “简单纹样描边、基础对称剪制”；不足在于精细动作差异明显，部分学生对 “镂空剪制（如剪细小花纹）”“剪刀力度控制（避免剪坏边缘）” 掌握较弱，创意表达易局限于 “模仿范例”，难以结合生活主题设计个性化作品。
学习需求：需要 “直观化” 的教材解读（如放大教材剪纸细节）、“分层化” 的任务设计（兼顾基础与提升）、“情境化” 的文化引导（结合节日等熟悉场景），同时渴望通过 “作品展示” 获得认可，增强剪纸学习自信心。
核心素养目标
教学重难点
教学重点
解读教材中 “民间剪纸的风格差异（陕西、广东）” 与 “民俗应用场景”，理解剪纸的文化内涵；
掌握 “对称折法（2 折、4 折）” 与 “基础镂空技法（剪细小花纹）”，能独立完成 1 幅民间风格剪纸作品。
教学难点
精准控制剪刀力度，避免镂空剪制时损坏作品边缘；
结合教材文化知识，将 “个人创意” 融入剪纸设计（如将民俗元素与生活主题结合）。
教学过程
情境导入：唤醒生活经验，关联教材主题
（1）互动提问，激发兴趣
师：同学们，咱们在春节的时候，家里会贴什么装饰呀？（等待学生回答，预设答案：春联、窗花、福字）
师：大家见过 “窗花” 吗？它是什么样子的？是用什么做的呀？（引导学生描述 “红色、有花纹、用纸剪的”，鼓励举手分享）
师：今天咱们要学的内容，就和 “窗花” 有关 —— 它是中国民间艺术里的 “剪纸”，这节课咱们一起走进《剪出的风采》，看看教材里的剪纸有多厉害！
（2）展示教材封面，明确学习目标
师：请大家翻开教材第一单元《多彩民艺》，找到《剪出的风采》这一课（等待学生翻书）。大家先看看课文开头的图片，这些剪纸作品是在什么场合用的呀？（引导学生观察教材中 “春节窗花、婚礼喜字” 图片，师总结：剪纸常用于喜庆场合，是民间艺术的 “宝藏”）
设计意图：通过 “节日装饰” 的生活情境，唤醒学生已有经验，自然关联教材 “民间剪纸民俗应用” 主题，降低文化认知门槛，激发学习兴趣。
教材探究：解读剪纸文化，分析视觉特征
探究一：教材中的 “剪纸风格差异”
师：请大家仔细观察教材第 3 页的两幅作品 —— 左边是 “陕西剪花娘子的剪纸”，右边是 “广东的喜庆剪纸”，大家对比一下，它们的线条和花纹有什么不一样？（给学生 2 分钟观察时间，鼓励小组讨论后举手分享）
生 1：陕西的剪纸线条很粗，花纹简单；广东的线条细，花纹很多！
师：说得特别好！陕西剪纸风格 “粗犷豪放”，线条像咱们画的 “粗线条”；广东剪纸 “细腻精致”，花纹像 “小细线”，这就是不同地区剪纸的特色，就像咱们不同地方有不同的方言一样，剪纸也有 “地方特色” 哦！
探究二：教材中的 “民俗元素与寓意”
师：再看看教材第 4 页的 “剪纸元素图表”，里面有鱼、福字、灯笼这些图案，大家知道它们在剪纸里有什么意思吗？（引导学生结合生活经验回答，师补充教材知识）
师：教材里告诉我们，“鱼” 象征 “年年有余”，“福字” 象征 “福气满满”，“灯笼” 象征 “团圆喜庆”—— 这些图案都是民间剪纸里的 “吉祥符号”，人们剪它们，是为了表达美好的愿望！
师：大家还能在教材里找到其他吉祥符号吗？（引导学生发现 “莲花、蝴蝶”，师解释：莲花象征 “纯洁”，蝴蝶象征 “美好”）
设计意图：通过 “对比观察 + 小组讨论 + 教材图表解读”，引导学生主动探究教材中的 “风格差异” 与 “文化寓意”，培养图像识读与文化理解能力，避免被动灌输。
探究三：教材中的 “剪纸技法提示”
师：想剪出教材里这么好看的作品，得先学 “技法”！请大家看教材第 5 页的 “技法步骤图”，第一步是什么呀？（引导学生回答 “折纸”）
师：对啦！剪纸常用 “对称折法”，教材里画了 “2 折” 和 “4 折”——2 折就是把纸对折 1 次，剪出来的作品左右对称；4 折就是对折 2 次，剪出来的作品四面对称。大家试试用自己的彩纸跟着教材步骤折一折？（学生动手折纸，师巡视指导，纠正 “折痕不整齐” 的问题）
师：折好之后，下一步要做什么？（引导学生看教材 “画纹样” 步骤）
师：教材提醒我们，画纹样的时候，“要把花纹画在折痕的一侧，不要画到开口那边”，不然剪出来会断开哦！大家画的时候可以先画 “简单图形（如圆形、三角形）”，再慢慢加花纹。
设计意图：结合教材 “技法步骤图”，通过 “师问生答 + 动手尝试”，让学生自主解读剪纸基础技法，培养观察能力与动手意识，为后续实践铺垫。
技法学习：示范难点突破，强化互动练习
示范 “镂空技法”，解决教学难点
师：刚才大家折好了纸，也画了纹样，接下来最关键的是 “镂空剪制”—— 就是剪里面的小花纹，这也是咱们这节课的难点。大家看教材第 5 页的 “镂空示意图”，剪的时候要先剪哪里呀？（引导学生回答 “先剪里面的小孔，再剪外面的轮廓”）
师：老师来示范一下（拿出彩纸、安全剪刀）：先在要镂空的地方 “扎一个小孔”（用剪刀尖轻轻扎破），再把剪刀尖伸进去，慢慢剪花纹，剪的时候要 “小幅度动剪刀”，不要用力太猛（边示范边讲解，展示教材中 “镂空花纹” 的剪制过程）。
师：大家试试剪教材里的 “小圆形花纹”，剪完后举起来让老师看看！（学生动手练习，师巡回指导，针对 “剪坏边缘” 的学生，手把手教 “剪刀力度控制”；针对 “花纹不清晰” 的学生，建议 “画花纹时线条加粗”）
互动纠错，巩固技法
师：刚才老师看到有些同学的镂空花纹剪得特别好，比如 XX 同学，他剪的圆形很整齐，大家看看他的作品（展示学生作品），你们觉得他做得好在哪里？（引导学生回答 “边缘整齐、花纹完整”）
师：还有同学遇到了 “剪到折痕” 的问题，大家看看教材的提示，怎么避免呀？（引导学生回顾教材 “花纹画在折痕一侧” 的知识点，师总结：画纹样时远离开口处，剪的时候盯着花纹边缘，就能避免剪坏）
设计意图：通过 “教材示意图 + 教师示范 + 互动纠错”，突破 “镂空剪制” 难点，同时利用学生榜样强化技法要点，培养审美判断能力。
创意实践：分层任务设计，融入文化元素
布置分层任务，兼顾不同能力
师：现在咱们要动手创作啦！老师给大家准备了两个任务，大家可以选一个完成：
基础任务：模仿教材第 6 页的 “吉祥鱼剪纸”，剪 1 幅对称的鱼纹剪纸，注意体现 “年年有余” 的寓意（提供教材鱼纹轮廓图，供基础薄弱学生参考）；
提升任务：结合生活主题（如春节、校园运动会、家庭聚会），自主设计 1 幅剪纸作品，要用到 “对称折法” 和 “镂空技法”，并加入教材里学的 “吉祥元素（如福字、灯笼）”（鼓励能力较强学生发挥创意）。
实践指导，关联教材文化
师：创作的时候，大家可以随时翻看教材，参考里面的花纹和寓意哦！比如剪 “春节主题”，可以加教材里的 “灯笼、福字”；剪 “家庭聚会”，可以加 “一家人的剪影”（师巡回指导，针对创意不足的学生，引导参考教材 “民俗场景图”；针对技法问题，再次强调教材技法提示）
生 1：老师，我想剪 “中秋主题”，可以加月亮吗？
师：当然可以！月亮象征 “团圆”，和教材里的 “吉祥元素” 一样，都是美好的寓意，你可以把月亮画成对称的，再剪个兔子在旁边，会更有趣！
设计意图：通过 “分层任务” 照顾学生能力差异，同时引导学生结合教材文化知识设计作品，将 “创意实践” 与 “文化理解” 结合，落实核心素养目标。
展示评价：分享作品故事，深化文化认知
作品展示，文化解读
师：请大家把自己的作品贴到黑板的 “剪纸风采墙” 上，每组选 1 位代表，介绍自己的作品 —— 要说说 “你的作品是哪个主题？用到了教材里的什么知识？有什么寓意？”（学生依次展示，师引导补充）
生 2：我剪的是 “春节窗花”，用了 4 折对称，加了教材里的福字和灯笼，寓意 “春节快乐、福气满满”！
师：说得太棒了！不仅技法用得好，还把教材里的文化知识融进去了，这就是 “剪出的风采” 呀！
互评互赏，提升审美
师：现在请大家给自己喜欢的作品贴 “小红花”，并说说为什么喜欢（引导学生从 “对称度、花纹、寓意” 三个角度评价，参考教材审美标准）
生 3：我喜欢 XX 的作品，他剪的鱼纹很对称，还有镂空的鳞片，像教材里的陕西剪纸一样有力量感！
师：你的评价很专业，还提到了教材里的 “陕西剪纸风格”，特别棒！
设计意图：通过 “作品分享 + 互评互赏”，让学生结合教材文化知识解读作品，强化文化理解与审美判断能力，同时通过 “小红花” 激励，增强学习成就感。
小结
师：今天咱们一起学习了《剪出的风采》，大家还记得咱们从教材里学到了什么吗？（引导学生回顾：剪纸是民间艺术，有陕西、广东等风格，常用对称和镂空技法，有吉祥寓意）
师：剪纸不仅好看，还藏着咱们中国人的美好愿望，是民间艺术的 “宝贝”。希望大家课后能多观察生活中的剪纸（比如家里的窗花、商场的装饰），也可以尝试剪一些教材里没有的图案，把民间艺术的 “风采” 继续传承下去！
设计意图：通过 “回顾教材核心知识 + 课后延伸”，巩固本节课内容，强化文化传承意识，让教学从课堂延伸到生活，落实核心素养的长期培养。核心素养维度
具体目标
图像识读
能识别教材中 “陕西剪纸（剪花娘子作品）、广东剪纸（喜庆纹样）” 的视觉特征，说出 “粗犷线条”“细腻花纹” 等风格差异；
2. 能找出教材剪纸作品中的 “对称结构”“民俗元素（如鱼、福字、窗花）”，并说明其在节日中的应用场景。
美术表现
能熟练运用 “对折剪、镂空剪” 技法，完成 1 幅符合教材风格的民间剪纸作品（含对称结构与基础花纹）；
2. 能根据主题（如春节、中秋），在作品中添加 “简单民俗元素（如灯笼、月亮）”，确保造型完整、边缘整齐。
审美判断
能对比教材中不同地区剪纸作品，说出 “喜欢的风格及原因”（如 “陕西剪纸线条粗，很有力量感”）；
2. 能从 “对称度、花纹完整性、主题契合度” 角度，简单评价自己或同伴的剪纸作品。
创意实践
能在模仿教材剪纸纹样的基础上，自主设计 “1-2 个个性化细节”（如给鱼纹加波浪线、给福字加小花）；
2. 能结合生活场景（如家庭聚会、校园活动），构思并创作 “有主题的剪纸作品”（如 “校园运动会剪纸”）。
文化理解
知道 “剪纸是中国民间传统艺术，常用于春节贴窗花、婚礼贴喜字等民俗场景”，了解教材中剪纸作品的文化寓意（如鱼象征 “年年有余”）；
2. 初步形成 “尊重民间艺术、愿意传承传统工艺” 的意识，主动分享生活中见过的剪纸场景。