小学语文统编版（2024）六年级上册夏天里的成长教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册夏天里的成长教学设计，共9页。教案主要包含了初读感知，锁定核心句【5分钟】等内容，欢迎下载使用。
学科
语文
年级册别
六年级上册
共1课时
教材
统编版六年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，选自梁容若的散文。文章以“夏天是万物迅速生长的季节”为核心句，通过生动具体的描写展现了自然界中动植物在夏季飞快生长的状态，以及人类在成长过程中应把握时机、努力进取的精神风貌。本课语言优美、节奏明快，运用了拟人、比喻等修辞手法，具有较强的文学感染力和哲理启发性。它不仅帮助学生理解自然现象与生命成长的关系，还引导学生感悟“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的人生道理，是培养学生审美创造与思维能力的重要载体。
学情分析
六年级学生已具备较强的阅读理解能力和一定的文本分析能力，能够初步感知文章的情感基调和写作思路。他们对“成长”这一主题有切身体验，但对抽象哲理的理解仍较浅显。部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究意识。因此，在教学中需借助具体情境与生活经验，激发其参与热情。同时，学生对自然现象的观察较为零散，需要通过对比、联想等方式引导他们建立系统化的认知结构。教师应注重创设真实的学习任务，如“寻找夏日成长的秘密”，让学生在合作探究中实现从感性体验到理性思考的跃迁。
课时教学目标
文化自信
1. 通过感受夏日万物蓬勃生长的生命力，增强对大自然的敬畏之心与热爱之情，体会中华优秀传统文化中“天人合一”的生态智慧。
2. 在品读文中富有诗意的语言中，传承汉语之美，提升对母语文化的认同感与自豪感。
语言运用
1. 能准确朗读课文，读出节奏感与情感色彩，尤其注意拟声词与排比句的语气处理。
2. 学会运用“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”等句式描述事物变化过程，积累并迁移运用描写动态成长的表达方式。
思维能力
1. 能从多个角度提取信息，梳理出“生物—非生物—人类”三类成长对象，并归纳其共同特征。
2. 能结合生活实际，分析“不热不长，不热不大”背后的科学原理，发展因果推理与类比思维能力。
审美创造
1. 能通过想象画面，用文字描绘“竹子拔节”“苔藓蔓延”等场景，展现视觉美感。
2. 能在小组合作中创作一段“夏日成长小诗”，融入拟人、比喻等修辞手法，体现个性化的审美表达。
教学重点、难点
重点
1. 理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的统领作用，掌握围绕中心句展开叙述的方法。
2. 品析文中关键语句，如“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”，体会语言的形象性与表现力。
难点
1. 从自然界的快速生长现象中，提炼出“人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的人生哲理，并能联系自身经历进行反思。
2. 在理解抽象寓意的基础上，创造性地运用比喻、拟人等修辞手法进行个性化表达，完成“夏日成长小诗”的创作任务。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、实物投影仪、微视频《夏日生长奇观》、彩色卡纸、彩笔、学习任务单
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入，唤醒生活记忆【5分钟】
一、夏日密语：寻找成长的踪迹
（一）、播放微视频《夏日生长奇观》
1. 教师播放一段约90秒的延时摄影视频，画面呈现瓜藤攀爬、竹笋破土、苔藓蔓延、雨后菜畦生长等动态场景，背景音乐为轻快的钢琴曲。
2. 观看后提问：“你看到了哪些让你惊讶的变化？这些变化是在多久内发生的？”
3. 引导学生关注“短短几分钟内，石头上就长满青苔”“竹子一夜之间‘噌’地长高半节”等细节，引发惊叹情绪。
4. 教师小结：“原来，夏天不只是炎热，更藏着一种看不见却真实存在的力量——成长的力量！”
5. 板书课题《夏天里的成长》，并追问：“你觉得‘成长’是什么？除了身体长大，还有哪些方面也在悄悄变？”
6. 鼓励学生自由发言，如“知识增长”“心情变化”“技能提升”等，教师适时记录关键词于黑板。
7. 进一步引导：“今天，我们要走进一篇特别的文章，去发现那些藏在夏天里的秘密成长故事。”
二、初读感知，锁定核心句【5分钟】
（一）、自主默读，圈画关键词
1. 教师出示任务单，要求学生独立默读全文，边读边用红笔圈出最能概括全文内容的一句话。
2. 提供提示：“这句话通常出现在开头或结尾，可能是总起句或总结句。”
3. 学生默读时，教师巡视指导，关注个别阅读困难的学生，给予手势提醒或轻声点拨。
4. 请几位学生分享答案，教师板书：“夏天是万物迅速生长的季节。”
5. 强调：“这句话就像一颗种子，整篇文章都在围绕它发芽、开花、结果。”
6. 追问：“为什么说‘万物’？你能从文中找到哪些例子？”
7. 引导学生快速浏览第二至四段，找出相关动植物名称，如瓜藤、竹子、高粱、白石头、黄泥土、小猫小狗等。
8. 教师总结：“这些看似普通的事物，在夏天都展现出惊人的生命力，它们都在‘长’。”
1. 观看视频，感受夏日动态生长的奇妙景象。
2. 交流所见所感，说出自己印象最深的画面。
3. 思考“成长”的含义，尝试举例说明。
4. 默读课文，圈画中心句，初步感知文章主旨。
评价任务
观察专注：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
思维敏捷：☆☆☆
设计意图
借助视觉冲击强烈的延时视频，激活学生对“生长”的感官体验，构建真实可感的学习情境；通过问题链引导学生从生活经验走向文本核心，实现由“感性共鸣”到“理性聚焦”的过渡，为后续深度研读奠定基础。
二、细读品析，发现成长密码【15分钟】
一、聚焦生物，感受“飞快的长”【8分钟】
（一）、分组研读，绘制“成长时间轴”
1. 教师将全班分为6个小组，每组分配一个研究对象：瓜藤、竹子、高粱、小猫小狗、苔藓、苞蕾→鲜花→果实。
2. 每组领取一张任务卡，上面印有该对象的生长片段，如：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸”“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”
3. 要求各组根据文段内容，用彩色笔在纸上画出一条时间轴，标注出“昨天—今天—明天”的时间节点，并用箭头表示“飞快的长”。
4. 教师巡视指导，提醒学生注意“一天”“一夜”“几天不见”等时间词的精准使用。
5. 一组展示成果，其他组补充或质疑，如：“为什么‘一夜’就能多出半节？”
6. 教师点拨：“这不仅是物理变化，更是生命的爆发力！竹子的生长速度可达每天30厘米，远超一般植物。”
7. 引导学生体会“活生生看得见的长”——不是抽象概念，而是肉眼可见的突破。
8. 拓展提问：“你还见过哪些‘一天就变了样’的现象？”
9. 学生举例：泡发的木耳、刚出炉的面包膨胀、雨后蘑菇疯长等。
10. 教师总结：“夏天的‘长’，是看得见、摸得着、听得到的生命律动。”
二、拓展非生物，揭示“无生命体的生长”【7分钟】
（一）、对比阅读，发现隐藏的“成长”
1. 教师提问：“除了动物和植物，还有没有别的东西在‘长’？”
2. 引导学生关注第三自然段：“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。”
3. 请学生齐读该句，强调“一天一天地”重复出现，体现持续变化。
4. 提问：“山怎么会长大？地怎么会变高？”
5. 学生讨论后回答：山因植被覆盖而显得更丰满；地因庄稼生长而隆起。
6. 教师补充：“连铁轨也会‘长’！因为高温使金属膨胀，连接处缝隙几乎被填满。”
7. 播放一段铁路热胀冷缩实验视频片段，展示铁轨变形过程。
8. 追问：“这算不算‘成长’？为什么？”
9. 引导学生认识到：虽然铁轨没有生命，但在特定条件下也发生了形态上的“生长”——这是自然规律的体现。
10. 教师总结：“夏天的‘长’，不仅限于生命体，还包括环境、空间乃至社会的变化。”
1. 分组合作，绘制“成长时间轴”，标注时间节点与变化过程。
2. 交流讨论，解释“飞快的长”的具体表现。
3. 举例生活中类似现象，拓展思维视野。
4. 思考非生物是否也能“成长”，形成初步判断。
评价任务
合作有效：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
思维拓展：☆☆☆
设计意图
通过小组合作完成可视化任务，将抽象的“成长”具象化，强化学生对“飞快的长”这一核心特征的理解；借助对比阅读与跨领域案例（如铁轨热胀冷缩），打破“只有生物才成长”的思维定势，培养学生的整体性思维与跨学科联想能力。
三、哲理升华，链接自我成长【10分钟】
一、聚焦人类，探寻“赶热天”的意义【6分钟】
（一）、角色扮演：我是小小成长家
1. 教师出示问题：“人是不是也在夏天‘长’？”
2. 学生自由回答，教师板书关键词：身高、知识、能力、心理成熟度。
3. 引导学生阅读最后一段：“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。”
4. 提问：“为什么说‘快点儿，慢点儿，总是要长’？”
5. 学生讨论后回答：成长是必然过程，不能停滞。
6. 教师补充：“就像农作物，到了该长的时候不长，就无法收获。”
7. 出示北方农谚：“六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。”
8. 解释：“如果谷物到了六月还没抽穗，说明长得太慢；到了处暑还没出苗，就只能当饲料了。”
9. 提问：“这对我们有什么启示？”
10. 学生回答：学习不能拖延，要抓住机会努力。
11. 教师总结：“夏天是成长的黄金期，我们要像植物一样，抓住阳光雨露，拼命向上生长。”
二、心灵对话：写给未来的自己一封信【4分钟】
（一）、写作任务发布
1. 教师提出挑战：“现在，请你以‘我正在夏天里成长’为主题，写一段话送给一年后的自己。”
2. 范例示范：“亲爱的未来我：当你打开这封信时，我已经在暑假里学会了游泳，背熟了20首古诗，还坚持每天阅读半小时。我知道，夏天就是最好的成长季，我会继续用力地长！”
3. 学生动笔书写，教师巡回指导，鼓励个性化表达。
4. 邀请3位学生朗读作品，师生共同点评亮点。
5. 教师总结：“成长不是等待，而是行动；不是偶然，而是选择。”
1. 参与讨论，明确人类也在“长”。
2. 理解农谚寓意，联系自身学习状态。
3. 写下“给未来自己的信”，表达成长决心。
4. 朗读分享，倾听他人成长愿景。
评价任务
情感真挚：☆☆☆
语言生动：☆☆☆
思想深刻：☆☆☆
设计意图
通过角色代入与心灵对话，将文本哲理内化为个体信念，实现从“知”到“行”的跨越；借助农谚类比与写作实践，帮助学生建立“及时成长”的价值观念，落实语文核心素养中的“文化自信”与“思维能力”。
四、创意表达，续写夏日诗篇【7分钟】
一、创作任务：写一首“夏日成长小诗”【5分钟】
（一）、小组合作，创作诗歌
1. 教师宣布：“现在，让我们把今天的发现变成一首诗吧！”
2. 每组领取一张彩色卡纸，任务是创作一首不少于6行的小诗，题目自拟，必须包含“夏天”“成长”“飞快”三个关键词。
3. 提供诗句范例：“太阳一晒/竹子就‘噌’地拔高/像一支支绿色的箭/射向蓝天/夏天，是它奔跑的跑道/每一分每一秒都在加速。”
4. 鼓励使用拟人、比喻、夸张等手法，如“蒲公英的伞兵们，正乘风出发”“蚂蚁搬米，像一场微型马拉松”
5. 教师巡视，适时点拨：“你可以写一棵树，也可以写一片云，只要它在‘长’。”
6. 各组派代表上台朗诵，其余同学打分（满分3星）。
7. 教师评选“最佳创意奖”“最美语言奖”“最有哲思奖”。
二、成果展示，点亮成长之光【2分钟】
（一）、作品张贴，形成“夏日成长墙”
1. 教师将所有诗歌贴在教室后墙，组成一面“夏日成长诗墙”。
2. 每首诗旁附一句学生寄语，如：“这是我第一次写诗，我很骄傲！”
3. 教师总结：“每一首诗，都是你们心中那颗成长种子的萌芽。”
4. 鼓励学生课后继续观察身边的变化，收集更多“夏天里的成长”素材。
1. 小组合作，构思并创作一首“夏日成长小诗”。
2. 运用拟人、比喻等修辞，丰富诗歌表现力。
3. 上台朗诵，展示创作成果。
4. 参与评价，欣赏同伴作品。
评价任务
创意独特：☆☆☆
语言优美：☆☆☆
主题鲜明：☆☆☆
设计意图
以诗歌创作为终点，整合前序所有学习成果，实现知识迁移与审美创造的融合；通过集体展示与激励机制，增强学生的成就感与归属感，让语文学习真正成为一场美的旅程。
五、课堂小结，播种成长信念【3分钟】
一、回顾主线，提炼金句【2分钟】
（一）、师生共诵核心句
1. 教师带领全班齐声朗读：“夏天是万物迅速生长的季节。”
2. 再次强调：“这不是一句普通的描述，而是一条生命的真理。”
3. 提问：“我们今天学到了什么？最大的收获是什么？”
4. 学生自由发言，教师归纳：
- 我们发现了夏天里万物飞快生长的秘密；
- 我们理解了‘赶时候，赶热天，尽量地用力地长’的人生道理；
- 我们用诗歌表达了对成长的期待。
5. 教师总结：“愿你们每个人都成为夏天里奋力生长的小树，迎着光，伸展枝叶，向着天空，不断向上！”
二、布置作业，延续成长之旅【1分钟】
（一）、作业发布
1. 请每位同学回家后，连续三天观察家中某样事物（如绿萝、花盆、宠物、阳台角落），用日记形式记录它的变化，至少写三段，每段不少于50字。
2. 下节课我们将举办“我的成长日记分享会”，评选“最细心观察奖”“最生动记录奖”。
1. 回顾本课学习内容，说出最大收获。
2. 齐声诵读核心句，强化记忆。
3. 记录作业要求，准备课后实践。
评价任务
记忆牢固：☆☆☆
态度积极：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
设计意图
通过集体诵读巩固核心思想，完成课堂闭环；布置延续性观察作业，将课堂学习延伸至家庭生活，实现“学以致用”，培养学生持续观察与记录的能力。
作业设计
一、基础积累
1. 请写出下列词语的拼音：
棚架（______） 苔藓（______） 草坪（______） 甘蔗（______） 瀑布（______）
2. 选择正确的字填空：
（1）竹子在夜里不停地（ ），声音“叭叭”作响。（长／涨）
（2）他每天都（ ）着新衣服，生怕弄脏。（抖／斗）
（3）妈妈说：“这天气这么干，哪能（ ）出云来？”（长／生）
3. 请用“一天可以……”造一个句子，描述你看到的一种变化。
例如：一天可以长出几寸。
我的句子：_________________________________________________________
二、阅读理解
1. 本文的中心句是哪一句？请抄写下来。
_________________________________________________________________
2. 作者为什么说“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”？
答：_____________________________________________________________
3. 文中提到“不热不长，不热不大”，请你结合生活实例谈谈对这句话的理解。
答：_____________________________________________________________
4. 读完课文，你认为“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话对你有什么启发？
答：_____________________________________________________________
三、创意表达
1. 请你模仿课文的语言风格，写一段话，描写你观察到的一种“夏天里的成长”现象。
要求：至少使用两种修辞手法，不少于80字。
我的描写：_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
【答案解析】
一、基础积累
1. 棚架（péng jià） 苔藓（tái xiǎn） 草坪（cǎ píng） 甘蔗（gān zhe） 瀑布（pù bù）
2. （1）长 （2）抖 （3）生
3. 示例：一天可以长出一厘米的绿萝藤。
二、阅读理解
1. 夏天是万物迅速生长的季节。
2. 因为这句话形象地说明了植物在夏天生长速度极快，短短几天就能完成从开花到结果的过程，体现了“活生生看得见的长”。
3. 答案示例：夏天温度高，植物吸收阳光和水分多，所以长得快。比如我家的黄瓜，刚种下两天，叶子就张开了，第三天就有了小黄瓜。
4. 答案示例：这句话让我明白，学习和成长不能拖延，要抓住好时机，像夏天的植物一样，努力向上，才能取得进步。
三、创意表达
示例：清晨，我发现窗台上的茉莉花苞微微张开了一点点，像婴儿的小手轻轻探出。中午，阳光洒满花盘，它竟已完全绽放，洁白的花瓣散发着清香。傍晚，一朵花瓣悄然飘落，仿佛在说：“我完成了使命。”这就是夏天里的成长，无声却有力。
板书设计
夏天里的成长
┌───────────────┐
│ 夏天是万物迅速生长的季节 │
└───────────────┘
① 生物：瓜藤→几寸｜竹子→半节｜苞蕾→果实
② 非生物：山→丰满｜地→高起｜铁轨→膨胀
③ 人类：升级｜跳班｜成长不止
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✨ 核心启示：赶时候，赶热天，尽量地用力地长！
? 行动宣言：做夏天里奋力生长的小树！
教学反思
成功之处
1. 成功创设“夏日成长探险”主线情境，贯穿始终，激发学生强烈的学习兴趣与参与欲望。
2. 通过“时间轴绘制”“农谚解读”“心灵对话”等多元任务，实现多维目标融合，有效达成语言运用与思维能力的发展。
3. 创意诗歌创作环节充分释放学生想象力，涌现出大量富有童趣与哲思的作品，体现审美创造素养落地。
不足之处
1. 小组合作中个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象，需加强分工机制设计。
2. 对“非生物成长”的理解仍需深化，部分学生将其视为“伪成长”，需提供更多反例辨析。
3. 作业设计虽具延续性，但缺乏差异化支持，对于写作困难的学生可提供模板支架。