人教版（2024）二年级上册（2024）第二单元 燕赵大地连津门小小歌唱家 小放牛教案及反思

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）第二单元 燕赵大地连津门小小歌唱家 小放牛教案及反思，共5页。教案主要包含了三乐句为同头换尾关系，第二，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。
课题
小放牛
单元
第二单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
《小放牛》是人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第3课时欣赏课。《小放牛》是河北地区广为流传的民间歌舞小戏，以村姑与牧童对歌对舞的形式展现田园生活。其曲调融合河北传统戏剧元素，歌词多取材于民间传说，如“鲁班修桥”“张果老倒骑驴”等故事，兼具娱乐性与教育意义。作为河北吹歌的代表性曲目，它体现了劳动人民对美好生活的向往，歌曲采用五声音阶徵调式，2/4拍节奏明快，符合民间歌舞的律动特点。
全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性
学情分析
二年级学生对音乐充满好奇心，喜欢唱歌、律动和简单的乐器。他们已能分辨基本音高和节奏，模仿能力强，但注意力集中时间较短，需要趣味活动维持兴趣。此时学生开始形成初步的音乐审美，对欢快、形象的歌曲更感兴趣，比如童谣或动画配乐。他们能参与集体合唱，不过音准和节奏稳定性需加强，部分学生还存在跑调情况。在技能上，多数能掌握简单打击乐器的演奏，对音乐游戏和肢体律动参与度高。教学需多采用情境创设、故事导入等方式，兼顾趣味性与基础技能培养。
教学
目标
1.审美感知：通过聆听与学唱，感受河北民歌明快流畅的旋律风格，体会民间音乐的生活气息。
2.艺术表现：掌握一字多音、切分节奏等技巧，运用肢体动作（如模拟放牛、对答场景）增强表演感染力。
3.创意实践：利用肢体语言和乐器为歌曲伴奏。
4.文化理解：了解“赵州桥传说”“八仙过海”等民间故事在音乐中的体现，认识河北地域文化对音乐创作的影响。
重点
有感情的演唱歌曲
难点
歌曲节奏和情感的把握
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
问题导入
教师：同学们，播放河北赵州桥的纪录片片段，提问：“同学们知道这座桥的传说吗？”
预设：回答问题
教师：“歌曲中的人物在做什么？
预设：回答问题
教师：他们的对话有什么特点？”
预设：回答问题
教师：歌曲通过生活化场景与音乐元素的结合表现音乐，今天我们就走进河北民歌《小放牛》（书写板书《小放牛》）。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础
讲授新课
一、师生互动，走进音乐
1.聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲中你听到了哪种演唱形式？
预设：回答问题
教师：你能听出歌曲讲了一个怎样的故事吗？
预设：回答问题
教师：《小放牛》是河北地区广为流传的民间歌舞小戏，以村姑与牧童对歌对舞的形式展现田园生活。于是二人就一问一答,边歌边舞地演唱起民间流行的对歌来。该唱段音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。
歌曲由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性
2.分析音乐，表现音乐
教师：下面请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意大切分节奏和附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意一字多音、附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设: 演唱简谱
教师：注意大切分、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：这个乐句你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：第五乐句是第四乐句的重复，请注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱
预设：演唱。
二、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。
预设：表现音乐
三、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
课堂小结
通过学习，不仅可以提高学生的音乐素养，还能让他们更好地了解和传承中国传统音乐文化。
板书
《小放牛》
1=C 中速、欢乐地 河北民歌
中速
教学反思
本课通过“故事导入—乐理分析—角色实践—创意改编”的递进式设计，有效提升了学生的参与度。学生在切分节奏训练中表现出较高兴趣，但润腔技巧的掌握仍需加强，部分小组在集体表演时存在动作与歌唱脱节的问题。后续教学可增加“一对一润腔指导”环节，并引入河北梆子等地方戏曲的对比欣赏，帮助学生更深入理解装饰音的文化内涵。