小学语文人教部编版六年级上册只有一个地球优秀同步练习题

板块教案

19　只有一个地球

教案设计

教学目标

1．会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3．能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

教学重点

1．能结合关键句，说出课文的主要内容。

2．能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

课前准备

教师准备：1.地球仪。

2．拷贝太空行星运行录像。制作多媒体课件。

3．扫描本课二维码下载类文《可爱的地球》，并打印。

学生准备：搜集人类破坏地球的图片或文字资料；查找关于保护地球的资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“莹、裹”等12个字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3．能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。

教学过程

板块一　设置情境，质疑导入

活动1　观看录像，感受地球的美丽与可爱

1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的“飞船”马上就要升空了。好，“飞船”已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。(播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。)

2．同学们，你们知道这水蓝色的星球是什么吗？(结合学生回答板书“地球”)大家喜欢吗？请用一句话夸一夸我们的地球。(“地球，你真美呀！”“地球，你好伟大！”)

3．紧扣“只有”，补充课题，齐读课题。

活动2　结合课题质疑

1．看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！

2．学生质疑。

预设：

生1：为什么说只有一个地球？

生2：作者想告诉我们有关地球的哪些方面的知识呢？

操作指导：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。因此，教师要重视引导学生质疑，鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。

板块二　解疑合探，感知内容

活动1　根据自探提示，自主学习

1．导学：同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。请同学们按照提示要求，自主学习。

课件展示：

自探提示

(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。

(2) 一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。

(3) 默读课文，想一想：你获得了哪些有关地球的信息？课文是从哪几个方面来介绍地球的？从每段中找出最能概括段意的关键句。

2．学生按要求自主学习，寻求答案。

活动2　小组合作，解难质疑

1．交流解决“自探提示”中的第一个问题。

(1)出示词语，指名读。

课件展示：晶莹　裹着　摇篮　和蔼　资源　矿产　慷慨　贡献　滥用　基地　目睹

(2)指导学生读准字音：“莹”读yínɡ，不读yénɡ；“慨”读kǎi，不读ɡài；“资”是平舌音；区别“篮”和“滥”的读音。

(3)开火车读，齐读。

2．出示写字表中的字，交流书写。(课件出示书写动漫)

(1)提问：在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？

(2)学生自由说。

预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强调不同部分，以区别字形；“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上部撇、捺要舒展，包住下面的“土”。

(3)教师重点示范书写：裹、蔼、慷、基。

(4)学生练写，每个字写2个。

(5)抄写词语表中的词语。

3．交流解决“自探提示”中的第三个问题。

(1)交流从课文中获得的有关地球的信息。(课件出示相关内容)

(2)朗读课文，引导学生抓住关键句，说说课文是从哪几个方面来介绍地球的。

汇报：

课件展示：第一部分(第1、2自然段)：地球是那样美丽壮观，和蔼可亲，地球是渺小的。

第二部分(第3、4自然段)：地球所拥有的资源也是有限的。

第三部分(第5 ～7自然段)：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

第四部分(第8、9自然段)：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

(3)说一说：你能用小标题概括四个方面的内容吗？

课件展示：“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”“保护地球”

4．联系这四个方面的内容，想一想：课文要表达的主要观点是什么？(课件出示问题)

(1)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？

课件展示：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

(2)导读：这句话最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。(指名读、齐读)

操作指导：要给学生足够的自主学习空间，引导学生掌握多种自主学习方法，使学生对识字、阅读产生浓厚的兴趣。同时要引导学生抓住关键句，提取信息，理清课文层次，把握文章的主要观点。要重视引导学生交流学习收获，让学生的自我学习价值得以体现，这样会促进他们的再次学习。

板块三　感受“美丽”“渺小”，学习表达方法

活动1　感受“地球美丽又渺小”

1．导学：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。

2．引导学生带着“导学”中的问题，认真默读第1、2自然段，并圈画关键词语。

3．汇报交流。

(1)美丽壮观，和蔼可亲。

①你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看她长什么样子。

②出示图片配句子，教师范读。

课件展示：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

③说说你看到的地球母亲是什么样子的。(板书：美丽壮观　和蔼可亲)

④你是从哪里发现地球的美丽的？(颜色、形状)

⑤提问：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？

(2)交流地球是渺小的。

①提问：你是从哪儿“听”到“地球是渺小的”？

②汇报：

课件展示：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

③过渡：如果我们把地球跟太阳作比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！(生感叹)地球是渺小的。(板书：渺小)

④课件出示“小”的资料。

⑤如此美丽的地球只有那么大，而且只有一个，此时你想对她说些什么呢？

活动2　体会表达方法

1．默读第1、2自然段，想一想：作者是怎样描写地球母亲的“美丽”和“渺小”的？

2．交流反馈。(相机用课件出示相关内容)

预设：

生1：我从第1自然段中了解到作者把地球比作“母亲”，比作“生命的摇篮”，这是用打比方的方法，说明地球的“美丽”。

生2：在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。用列数字和作比较的方法说明地球相较于宇宙而言是渺小的。

3．对比朗读，激发情感。

(1)有感情地朗读第1、2自然段。

(2)交流感受：地球母亲如此美丽，同茫茫宇宙相比，它又那么渺小，只有那么大，而且只有一个，此时此刻，你有什么话想对地球母亲说吗？(我们要保护地球)

(3)朗读课文第3、4自然段，思考：你看到一个怎样的地球？(危机重重)

操作指导：“导学”内容中“创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围”这个小环节的设计，不仅能调动学生多种感官参与，还能拉近学生与文本之间的距离。但课堂引入时，教师的语言一定要亲切、自然，不能生硬。另外，教学时，要引导学生读懂，课文是先从宇航员视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字、作比较的说明方法说明地球是渺小的，使学生感受语言的准确、科学。

板块四　课文回顾，质疑再探

1．过渡：通过学习，我们对本课的内容有了一定的了解，同时通过读课文，也许你又产生了新的问题，请提出来吧！

2．学生质疑：

预设：

生1：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么会发生这样的感叹呢？

生2：地球为什么容易破碎？我们怎样才能更好地保护地球呢？

操作指导：要在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，并引导学生结合课文内容，有的放矢地提出更有价值、更值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。

第二课时

课时目标

1．能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

2．体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

3．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

教学过程

板块一　激情回顾，质疑导入

1．用课文中的一句话概括课文的主要观点。(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。)

2．在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！

3．学生提问。(课件出示重点问题)

预设：

生1：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出来的？

生2：地球为什么容易破碎？

生3：我们应该怎样更好地保护地球呢？

操作指导：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂上要鼓励学生敢于和善于质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。

板块二　研读“资源有限”，体会危机

活动1　研读“资源有限”

1．过渡：同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”，看看地球母亲还向我们诉说了什么。

2．出示自探提示，指名读一读。

课件展示：

自探提示

(1)默默地读第3、4自然段及以后的部分，静静地“听”，听听地球母亲还向我们诉说了什么。圈画出关键词句，并作批注。

(2)说说你想到了什么。

3．引导学生按“自探提示”自学。

4．小组长组织成员在小组内交流。

活动2　交流资源有限，感悟对比

1．过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么吗？

2．汇报交流，对比体会。

(1)从数字感悟资源的有限。

①提问：地球为人类提供了哪些资源？(讨论交流后汇报，课件出示图文：水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、生物资源、大气资源……)

②交流：自然资源是无穷无尽的吗？(板书：有限)哪些资源属于不可再生资源？(课件出示：煤、石油、地热；铁、锰、铜；金刚石、石灰岩、粘土……)

③出示关键词语“几百万年”“几亿年”，读一读，体会“矿产资源”的有限。

④引导学生联系生活经验，体会“矿产资源”形成的时间漫长，体会来之不易。

(2)从人类行为方面感悟资源有限。(课件出示第4自然段，交流理解“本来”的意思。)

①学生汇报交流，教师相机板书：

不加节制地开采——枯竭；随意毁坏——不顾后果地滥用——威胁。

②指名读一读相关句子，体会人类对资源的破坏行为。

(3)从资源的现状感悟资源的有限。

①交流提取的关键词句：加速……枯竭，不能再生，生态灾难，严重的威胁。

②联系实际，体会“水资源”“土地资源”“生物资源”等的严重危机。(课件出示相关图片)

操作指导：这一板块的内容学生容易理解，因此，教学中，要放手，把学习的主动权交给学生，让学生科学合理地组织小组学习，这样，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。

板块三　交流“易碎”，深悟“保护”

活动1　解决疑问，体会“易碎”

1．再读课文，想一想：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

2．课件出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”说说你是怎样理解这句话的。(课件出示“资料库”，引导学生从以下两大方面交流。)

(1)结合课文内容，引导学生交流：地球给了人类哪些资源？人类对地球做了什么？从中体会句子含义。

(2)引导学生结合生活实际和课前搜集的资料，交流人类对地球的破坏——“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”等，体会地球“太容易破碎了”。

活动2　得出“要保护地球”的结论

1．导思：

课件展示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

(1)默读课文第5～7自然段，并圈画不能移居的理由。

(2)小组合作交流。

2．汇报交流，教师相机指导。

(1)提取不能移居的信息：

课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；科学家们的设想，建造移民基地是遥远的事情。

(2)引导学生结合前面学过的《宇宙生命之谜》一课，从温度、水分、大气、光和热等方面提取不能移居的其他原因。

3．交流：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”当你深刻领悟到这句话的意思时，有什么话想倾诉吗？

(1)课件出示结尾自然段，指名朗读。

(2)齐读：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

4．引导学生梳理得出结论的步骤。

课件展示：先从地球的美丽与渺小谈起，激发读者保护地球的情感，借助指出自然资源有限，而人类又无法移居其他星球，促使读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。

5．小结：

课件展示：作者的观点并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是从感性到理性，通过严谨、清晰的逻辑论述表达出来的。在阅读时，要抓住关键句结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。

操作指导：要在学生充分理解课文内容的基础上，适时地打通课文与课文之间的联系，补充“一定范围内，没有适合人类居住的第二个星球”的结论依据，既体现了对教材的活用，又加深了学生对文章内容的感悟。同时，要给予学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，达成“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的意愿。

板块四　拓展运用，深化表达

活动1　迁移方法，阅读类文

1．请同学们拿出打印的类文《可爱的地球》，并按要求自主阅读。

(1)出示自学要求：

①阅读类文，说一说：作者是从哪几个方面来说地球的“可爱”的？

②用文中的一句话概括类文的主要观点，再画出类文每个自然段的关键句，想想作者是怎样围绕中心意思写的，并作好批注。

③类文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球，这是什么意思？你是怎样理解结尾句的意思的？

(2)按照自学要求，小组合作交流。

2．汇报学习成果，教师相机点拨：

(1)类文围绕“我登上月球最强烈的感受，是对地球爱之弥深”这个中心句，从以下几方面说明地球的“可爱”：地球有美妙的大气层，对我们非常适合；地球有一个斜轴；地球自转一周是二十四小时，旋转速度刚好合适；地球有吸引力；地球上的气候多样；地球运转不停。

(2)类文中的“微小”针对的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有无数的星体，而地球是其中一个非常不起眼、普通的一个星球；“美丽”是根据地球的外部环境而言，包括很多方面，比如气候美、自然美等；“脆弱”是指我们不好好保护我们的家园，地球的优势很容易丧失。

这句话是宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出的感慨：相对于太空来说，地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护，倍加珍惜。

3．说一说：你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。

4．小结：善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！

活动2　拓展运用，实践创作

1．过渡：同学们，千言万语，汇成一句话——(齐读课题)“只有一个地球”。地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。保护环境从我做起，珍爱地球人人有责，让我们都来做一个“保护地球”的小卫士吧！

2．拓展活动。

(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

(2)配合“环保小活动”，到社区去做宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！

(3)创作环境保护广告语。

操作指导：阅读类文时，可引导学生运用从课文中学到的方法，自主探究，找出类文中的中心句，并准确地概括类文内容。拓展活动，布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，这既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性的有机统一。因此，教师要特别重视此次拓展活动，要精心布置活动内容，做到有布置、有检查。

板书设计

教学反思

1．《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣。在教学中教师首先采用自主学习与合作学习相结合的方式，让学生了解地球是如此的美丽、和蔼可亲，以及人类对地球的破坏，让学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。这样，既达到了本节课的教学目的，又培养了学生学习语文的能力。

    2．另外，教学中，教师遵循《语文课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不仅仅是在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的爱说。