小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）人人爱护公物表格教学设计及反思

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）人人爱护公物表格教学设计及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，引出主题，情景辨析等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
部编版小学道德与法治一年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是部编版一年级上册道德与法治课程的第14课。教材通过生动的情境图和贴近儿童生活的案例，引导学生认识什么是公物，理解公物对集体生活的重要作用，并初步树立爱护公物的责任意识。课文内容以“校园里的公共物品”为切入点，如桌椅、图书、体育器材、教室门窗等，帮助学生建立“公物是大家共用”的概念。教材注重情感体验与行为引导相结合，强调从身边小事做起，培养学生的公共责任感和规则意识。
学情分析
一年级学生年龄小，认知水平处于具体形象思维阶段，对抽象概念理解较弱，但具有较强的模仿能力和好奇心。他们已初步具备观察生活的能力，能识别校园中常见的设施设备，但尚未形成“公物”这一社会性概念，容易将公共物品视为个人可随意使用的物品。部分学生存在损坏桌椅、撕书页、乱涂乱画等不良行为，反映出规则意识淡薄。因此，教学需借助直观教具、真实情境和角色扮演等方式，激发兴趣，强化体验，通过反复的行为示范与正向激励，逐步建立爱护公物的正确态度与行为习惯。
课时教学目标
政治认同
1. 初步认识到公物是大家共同拥有的资源，属于整个班级或学校，不是个人私有物品。
2. 愿意参与班级公物管理活动，产生“我是集体一员”的归属感。
道德修养
1. 能说出至少三种常见公物名称，并知道它们的作用。
2. 在日常生活中做到不随意破坏、不乱涂乱画公物，养成良好行为习惯。
法治观念
1. 理解“不能随便拿走或损坏别人的东西”是基本规则。
2. 能判断哪些行为属于损坏公物，并愿意提醒他人改正。
责任意识
1. 主动承担一项简单的公物保护任务，如每天检查桌椅是否整齐。
2. 在小组活动中表现出合作精神，共同维护公共环境整洁。
教学重点、难点
重点
1. 认识什么是公物，理解公物是大家共用的资源。
2. 学会用正确的方式使用和保护常见的校园公物。
难点
1. 将“爱护公物”从认知转化为持续稳定的行为习惯。
2. 在没有监督的情况下，依然能主动遵守规则，抵制破坏冲动。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏体验法
教具准备
多媒体课件、实物投影仪、破损椅子模型、干净桌椅图片、奖章贴纸、小组任务卡
教学环节
教师活动
学生活动
故事导入：小兔的烦恼
一、创设情境，引出主题
（一）、播放动画短片：《小兔的课桌不见了》
1. 教师播放一段自制动画视频：画面中一只可爱的小兔子背着书包走进教室，却发现自己的课桌被其他同学搬走了，桌上还有一道深深的划痕。小兔子急得直跺脚，眼泪都要掉下来了。
2. 提问引导：“同学们，你们猜猜小兔为什么哭？是谁拿走了它的课桌？”
3. 继续播放：原来，那张桌子是全班公用的，谁都可以坐，但有人用铅笔在上面乱画，还把椅子踢倒了，导致桌子歪斜。
4. 教师暂停视频，提问：“这张桌子真的是小兔一个人的吗？它属于谁？”
5. 引导学生思考并回答：不是一个人的，是全班同学一起用的，所以叫“公物”。
6. 板书课题：“人人爱护公物”，并强调“人人”两个字——每一个人都要来保护。
7. 教师总结：我们学校的每一张桌子、每一把椅子、每一本书，都是大家共用的，它们有个名字叫“公物”。如果每个人都去爱护它们，我们的教室才会更漂亮、更舒服。
8. 设计互动：请一位学生上台模拟“搬走课桌”的动作，其他同学大声喊：“不可以！这是公物！”
9. 教师顺势引入：“今天我们就来当‘小小护物员’，学习怎么保护我们的公物。”
（二）、展示实物对比：完好 vs 破损
1. 教师拿出两张图片：一张是整洁明亮的教室，桌椅摆放整齐，黑板光亮；另一张是杂乱无章的教室，桌腿断裂，墙面有涂鸦，书本散落。
2. 请学生分组讨论：“哪一张教室看起来更舒服？为什么？”
3. 指名回答后，教师揭示：“左边是大家爱护公物的结果，右边是没人管造成的后果。”
4. 出示一个破损的椅子模型（提前制作），让学生触摸感受裂痕，提问：“这把椅子还能坐人吗？如果我们都不修它，会发生什么？”
5. 鼓励学生表达担忧：“会伤到小朋友！”“会绊倒人！”
6. 教师小结：公物坏了，不仅影响学习，还可能伤害同学，所以我们必须小心使用、及时报告。
7. 布置任务：每个小组领取一张“公物观察表”，记录下教室里有哪些公物，哪些需要保护。
1. 观看动画，关注故事情节。
2. 回答问题，表达观点。
3. 参与模拟表演，体会情绪。
4. 分组讨论，发现差异。
评价任务
情境理解：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过拟人化的故事和视觉冲击强烈的对比图，激发学生的情感共鸣，建立“公物非私有”的初步认知。利用动画、实物、模拟等多种感官刺激，激活已有经验，为后续行为养成奠定情感基础。
探秘公物：我们身边的守护者
一、认识公物，分类整理
（一）、出示“公物大集合”卡片
1. 教师在黑板上贴出12张彩色卡片，每张卡片上画有一个公物：课桌、椅子、图书角的书、篮球架、水龙头、电灯开关、窗帘、钟表、黑板擦、扫帚、饮水机、空调遥控器。
2. 逐一展示卡片，带领学生朗读名称，如：“这是课桌，是我们上课写字用的。”“这是篮球架，是我们体育课投篮的地方。”
3. 请学生说说这些公物有什么用处，例如：“我用课桌写作业”“我用篮球架打球”“我用扫帚打扫卫生”。
4. 教师补充说明：这些都不是某一个人的，而是全班、全校都能用的，所以是“公物”。
5. 引导思考：“如果你看到有人在墙上画画，你会怎么做？”
6. 学生回答后，教师强调：“这不是你家的墙，是学校的墙，不能乱画！”
7. 教师组织“找朋友”游戏：将卡片发给学生，让他们根据用途配对，如“篮球”配“篮球架”，“扫帚”配“清洁工具”。
8. 游戏结束后，教师点评：“你们真聪明，已经学会分辨哪些是公物了！”
9. 展示“公物清单”表格，师生共同填写：
- 课桌：学习用具
- 图书：阅读学习
- 篮球架：体育活动
- 水龙头：洗手用水
- 黑板擦：书写辅助
- 扫帚：打扫卫生
10. 教师提问：“这些公物都离不开谁？——离不开我们每一个人！”
11. 引入“公物守护者”身份：每个人都是公物的守护者，我们要像照顾自己家一样照顾它们。
12. 发放“公物守护日记”小本子，鼓励学生回家后记录一天中看到的公物使用情况。
二、情景辨析：谁是对的？
（一）、呈现四幅情境图（PPT展示）
1. 第一幅图：一个孩子正在用铅笔在课桌上刻字。
2. 第二幅图：一个小女孩把书本扔在地上，踩了一脚。
3. 第三幅图：男孩把椅子翘起来，摇晃着玩。
4. 第四幅图：小女孩轻轻关上门，把垃圾放进垃圾桶。
5. 教师引导学生逐幅分析：“你觉得这个行为对吗？为什么？”
6. 每幅图后设置追问：如果是你，你会怎么做？
7. 学生自由发言，教师适时点拨：“在桌子上刻字会留下痕迹，以后别人也用不了。”
8. 教师总结：这些行为都是错误的，因为它们都在伤害公物。
9. 强调正确做法：轻拿轻放、不乱涂乱画、不乱踩乱踏。
10. 出示“公物使用守则”口诀：
“轻拿轻放记心间，不乱涂画不乱踩。
用完归位要记得，爱护公物靠大家。”
11. 带领全班齐读口诀，拍手打节奏，增强记忆。
12. 教师宣布：“现在，每位同学都是‘公物守护者’，让我们一起背诵口诀，争做文明小卫士！”
1. 认识公物名称，了解用途。
2. 参与配对游戏，巩固认知。
3. 分析情境图，判断对错。
4. 跟读口诀，记住规则。
评价任务
辨析准确：☆☆☆
口诀熟练：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
通过实物卡片、游戏互动和情境辨析，将抽象的“公物”概念具体化、生活化。借助口诀记忆法强化行为规范，提升学生对规则的理解与内化能力，实现从“知道”到“做到”的过渡。
行动实践：我是小小护物员
一、小组任务：寻找身边的公物隐患
（一）、分组发放“护物小侦探任务卡”
1. 教师将全班分为4个小组，每组6人，发放任务卡，上面写着任务目标：
- 任务1：检查教室里的课桌是否有划痕或污渍。
- 任务2：查看椅子是否松动或有断裂。
- 任务3：观察图书角的书是否整齐、有无破损。
- 任务4：寻找是否有未关好的水龙头或电灯。
2. 教师讲解任务要求：每组派两名代表负责巡视，其余成员记录发现的问题，用“✓”表示正常，“✗”表示有问题。
3. 提供“问题登记表”模板，包含：项目名称、问题描述、建议处理方式。
4. 教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要攀爬、不要拉扯。
5. 巡视过程中，教师随机提问：“你们发现了什么问题？怎么解决？”
6. 某组发现课桌上有划痕，教师引导：“划痕怎么来的？是不是有人用尖笔刻的？”
7. 引导学生提出解决方案：可以贴上“爱护公物”提示贴，也可以告诉老师修理。
8. 教师肯定：“你们真是细心的小侦探！”
9. 各组汇报发现结果，教师汇总在黑板上。
10. 教师总结：“原来我们身边藏着这么多需要保护的公物！只要我们多留心，就能及时发现问题。”
二、模拟演练：如何修复与报告
（一）、角色扮演：遇到损坏怎么办？
1. 教师设定情境：一名学生发现图书角的一本书被撕了一页。
2. 请两位学生上台表演：
- 学生A：看见书被撕，立刻蹲下捡起，轻声说：“这本书受伤了，我要告诉老师。”
- 学生B：老师来了，学生A认真讲述：“老师，我发现这本书被人撕了一页，我把它放回原处了。”
3. 其他学生评价：“他做得对！没有乱扔，也没有责怪别人。”
4. 教师补充：“遇到公物损坏，正确的做法是：先停止使用，再报告老师，最后帮忙整理。”
5. 教师演示“报告流程”：
- 第一步：停下手中的事
- 第二步：轻轻报告老师
- 第三步：配合处理
6. 全班练习：“如果我看到水龙头没关，我会怎么说？”
- 学生齐答：“老师，水龙头没关，请您帮忙关一下！”
7. 教师奖励表现突出的小组一枚“护物勋章”贴纸。
8. 鼓励学生：“从今天起，你们就是真正的‘公物守护者’啦！”
1. 分组合作，完成任务卡。
2. 观察记录，发现问题。
3. 汇报交流，分享成果。
4. 角色扮演，模拟应对。
评价任务
合作有序：☆☆☆
问题发现：☆☆☆
行为规范：☆☆☆
设计意图
通过真实任务驱动，让学生在“做中学”，将理论知识转化为实际行为。角色扮演强化应急反应能力，提升责任担当意识。小组合作促进人际沟通与协作，体现集体力量。
总结升华：让公物更美丽
一、回顾旅程，畅谈收获
（一）、师生共忆“护物之旅”
1. 教师引导：“今天我们经历了什么？我们学到了什么？”
2. 学生自由发言，教师板书关键词：
- 认识了公物
- 知道了不能乱画乱踩
- 成为护物小侦探
- 学会了报告方法
3. 教师总结：“我们每个人都是校园的小主人，公物就像我们的小伙伴，只有好好爱护，它们才能陪伴我们快乐成长。”
4. 再次齐读口诀：“轻拿轻放记心间，不乱涂画不乱踩……”
5. 教师展示“公物守护墙”：张贴所有小组的发现记录和照片，形成班级荣誉墙。
6. 宣布：“从明天起，每周评选‘最美护物员’，获得者将得到一枚专属徽章！”
7. 最后，教师送一句寄语：“愿你们用双手呵护公物，用心灵温暖校园。”
8. 结束语：“今天的课就到这里，让我们一起努力，让我们的教室每天都像新的一样！”
9. 放音乐《爱的奉献》轻声响起，学生安静聆听，感受温情。
10. 教师微笑挥手：“再见，未来的护物小英雄们！”
1. 回顾所学，表达感悟。
2. 齐读口诀，强化记忆。
3. 观看荣誉墙，感受成就感。
4. 听音乐，收心静思。
评价任务
情感投入：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
行为承诺：☆☆☆
设计意图
通过情感升华与仪式感营造，深化学生对“爱护公物”意义的理解。设立长期激励机制，推动行为习惯的持续发展。结尾音乐渲染氛围，使课堂余韵悠长，留下深刻印象。
作业设计
一、家庭小调查：我家的“公物”
1. 请你在家里找一找，有哪些物品是“大家共用”的？比如：沙发、电视、冰箱、厨房用具、门锁等。
2. 请你画一幅“我家的公物图”，并在旁边写一句话说明它是什么，怎么用，以及怎样爱护它。
3. 和爸爸妈妈一起讨论：如果有人乱用这些物品，你会怎么提醒他？
4. 把你的画和想法带到学校，下周我们一起办一次“家庭公物守护展”。
二、小小承诺卡
1. 请你亲手制作一张“爱护公物承诺卡”，用彩笔画上你喜欢的图案。
2. 在卡片上写下一句你最想说的话，比如：“我不乱画课桌！”“我会轻轻关门！”
3. 把这张卡片贴在你的课桌上，让它提醒你每天都要做个好孩子。
4. 下周班会课，我们将评选“最佳承诺卡”并颁发奖状。
【答案解析】
一、家庭小调查：我家的“公物”
1. 示例答案：沙发——大家坐的，要保持干净，不乱跳。
2. 示例答案：冰箱——用来存食物，不能乱放东西，要关紧门。
3. 示例答案：厨房锅铲——大家做饭用，用完要洗干净放回原处。
4. 示例答案：门锁——防止陌生人进来，不能用钥匙乱撬。
二、小小承诺卡
1. 示例答案：“我会轻轻关门，不让别人被夹到！”
2. 示例答案：“我不会在墙上画画，只在纸上画！”
3. 示例答案：“我会把书放好，不让它受伤！”
板书设计
人人爱护公物
公物 = 大家共用的物品
常见公物：课桌、椅子、图书、篮球架、水龙头、电灯
正确做法：
轻拿轻放
不乱涂乱画
用完归位
教学反思
成功之处
1. 以“小兔的烦恼”故事作为导入，成功吸引低年级学生注意力，引发情感共鸣，快速进入学习状态。
2. 通过实物对比、角色扮演、小组任务等多元活动，有效突破“公物”这一抽象概念的教学难点，学生参与度高，反馈积极。
3. 设计“护物小侦探”任务，将课堂延伸至真实场景，真正实现“做中学”，培养学生观察能力与责任意识。
不足之处
1. 部分学生在角色扮演环节过于兴奋，出现喧哗现象，需加强纪律管理。
2. 对于个别认知较弱的学生，未能及时给予个别辅导，导致其参与感不足。
3. 课堂时间分配略显紧张，最后一个环节“家庭作业”讲解仓促，应适当压缩前段时间。