统编版（2024）大家排好队表格教案

这是一份统编版（2024）大家排好队表格教案，共7页。教案主要包含了小组讨论，我会评等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
部编版《道德与法治》一年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是部编版一年级上册的一课，旨在引导学生初步建立排队意识，理解有序行为对集体生活的重要性。课文通过生动的生活场景插图和贴近儿童生活的语言，呈现了校园、公园、车站等常见场所中排队的情境，帮助学生感知“排队”的必要性与规范性。教材内容具有鲜明的现实指向性和教育价值，是培养学生公共秩序感、规则意识和社会责任感的重要载体。
学情分析
一年级学生年龄小，自我中心意识较强，注意力集中时间短，对“秩序”“规则”等抽象概念理解困难。他们虽在日常生活中接触过排队现象（如上厕所、吃饭、放学），但缺乏系统认知，常因争抢、推搡而产生冲突。部分学生存在“我先到就该我先做”的错误认知，需通过情境体验、角色扮演等方式建立正确的排队观念。教师应以游戏化、故事化教学为主，借助具体形象的示范和反复实践，帮助学生将“排队”内化为自觉行为。
课时教学目标
政治认同
1. 能说出“排队”是一种文明行为，愿意在生活中遵守排队规则。
2. 初步形成“人人守规则，社会更有序”的积极态度。
道德修养
1. 在模拟排队活动中，能主动礼让他人，不推挤、不插队。
2. 愿意用“请等一下”“你先来”等礼貌用语表达尊重。
法治观念
1. 知道排队是公共场所的基本规则，违反规则可能影响他人。
2. 能识别“插队”“拥挤”等不文明行为并能指出其问题。
责任意识
1. 在集体活动中，能自觉排队，承担起“小公民”的责任。
2. 主动提醒身边同学或家人注意排队，做文明行为的小榜样。
教学重点、难点
重点
1. 认识排队的意义，知道在哪些场合需要排队。
2. 学会在实际情境中按顺序排队，做到不推挤、不插队。
难点
1. 如何从“要我排”转变为“我要排”的内在自觉意识。
2. 在情绪激动或急切时，仍能控制冲动，保持耐心等待。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏体验法
教具准备
多媒体课件、排队情景图片卡、小红花贴纸、角色头饰、排队路线地贴
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，发现“乱队”问题
一、创设“小兔乐园”排队事件，激发兴趣
（一）、播放动画片段：小兔乐园的“抢玩具风波”
1. 教师播放一段自制动画：森林里小动物们在“小兔乐园”玩滑梯，小猴、小熊、小兔都冲向滑梯口，互相推挤，小兔摔倒，滑梯被堵住，其他小动物也玩不了。
2. 提问引导：“小动物们怎么啦？为什么滑梯不能用了？”
3. 引导学生观察画面细节：谁最先到？谁在后面推？谁被挤倒了？现场有没有人排队？
4. 小结：大家一拥而上，没有排队，结果谁都玩不成，还把小兔弄伤了。这叫“乱排队”或“不排队”。
5. 追问：“如果你是小兔，你会怎么想？”
6. 引出课题：今天我们就来学习——《大家排好队》，看看怎样才能让大家都开心地玩。
7. 板书课题：大家排好队（用彩色粉笔书写，突出“排”字）
二、小组讨论：我们什么时候要排队？
（一）、出示四张真实生活图片卡片
1. 图片1：学校食堂打饭窗口前，学生一个接一个排队；
2. 图片2：公交车站，人们依次上车；
3. 图片3：游乐场旋转木马前，孩子手拉手排队；
4. 图片4：医院挂号处，人们安静等候。
2. 教师提问：“这些地方都有什么共同点？”
3. 分组任务：每组选一张图，说说“这里为什么要排队？”
4. 教师巡回指导，鼓励学生用完整句子表达：
- “因为人多，如果不排队，会撞到别人。”
- “因为每个人都要等，公平。”
5. 小组代表汇报，教师板书关键词：安全、公平、有序、不吵闹。
6. 强调：排队不是“慢”，而是“有规矩”，能让大家都能顺利完成事情。
1. 观看动画，感受混乱场面
2. 回答问题，说出自己的看法
3. 参与小组讨论，分享经验
4. 举手发言，表达观点
评价任务
观察参与：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
设计意图
通过拟人化的动物故事创设真实情境，激发低年级学生的情感共鸣，使抽象的“排队”概念具体可感。利用多幅生活化图片引导学生从生活经验出发，自主归纳排队的必要性，培养其观察力与归纳能力，同时渗透“公平”“安全”等核心价值观。
探究实践，体验“有序排队”
一、角色扮演：我是小小排队员
（一）、分组进行“排队闯关”游戏
1. 教师布置四个模拟场景区域：①食堂打饭区 ②公交车站 ③游乐场滑梯 ④图书馆借书台。
2. 每组5-6人，分配角色：排队者、监督员、小喇叭（提醒员）、秩序维护员（戴头饰）。
3. 每组领取一套情景卡片，阅读任务要求：
- 打饭组：每人拿一个“饭盒”，依次排队打饭，不能插队，不能大声喧哗。
- 公交车组：乘客依次上车，一人上车后另一人才能跟上，下车时也要排队。
- 滑梯组：手拉手排成一列，轮流滑下，不能推人，不能抢先。
- 借书组：每人拿一本“图书”，站在借阅台前，轮到谁谁才取书。
4. 教师巡视指导，关注各组是否真正“按顺序”行动，及时纠正“插队”“推挤”行为。
5. 每组表演结束后，由“小喇叭”播报：“他们排队了吗？哪里做得好？哪里要改进？”
6. 教师总结：“真正的排队，不只是站着，还要用心等、用手礼让、用嘴说‘请’。”
二、对比体验：有队 vs 无队
（一）、两轮实验：快速抢夺与有序等待
1. 第一轮：教师拿出10个“小红花贴纸”，放在讲台上，宣布：“现在开始抢，谁先拿到就是谁的！”
2. 学生立刻冲上前去，场面混乱，有人摔倒，有人哭闹。
3. 教师暂停，提问：“刚才发生了什么？为什么没人能拿到？”
4. 第二轮：重新组织，教师说：“现在我们排好队，一个一个来，每人只能拿一朵。”
5. 学生安静排队，依次领取贴纸，脸上露出满足笑容。
6. 对比两次结果，引导思考：“哪种方式更好？为什么？”
7. 教师小结：排队不是浪费时间，而是保护每个人的机会，让大家都能得到想要的东西。
1. 分组参与角色扮演，认真执行任务
2. 模拟排队行为，练习礼貌用语
3. 观察同伴表现，提出改进建议
4. 体验两种方式，感悟排队意义
评价任务
行为规范：☆☆☆
语言礼貌：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图
通过“角色扮演+情境模拟”让学生亲身经历“排队”与“不排队”的不同后果，实现“做中学”。对比实验直观展示秩序带来的安全感与公平感，打破“排队=慢”的误解，帮助学生建立“排队=尊重+效率”的正确认知，促进道德内化。
深化认知，共建“班级排队公约”
一、绘制“我们的排队规则树”
（一）、全班共同创作“排队公约”
1. 教师在黑板上画一棵大树，树干写“大家排好队”，树枝分四根，分别标上：①哪里要排队？②怎么排队？③遇到着急怎么办？④看见别人插队怎么做？
2. 教师引导提问，学生逐条补充：
- ①哪里要排队？→ 食堂、厕所、操场集合、上车、借东西……
- ②怎么排队？→ 一个接一个、手拉手、不推不挤、不说话、眼睛看前面。
- ③遇到着急怎么办？→ 深呼吸、数三下、说“我等一会儿”、请老师帮忙。
- ④看见别人插队怎么做？→ 小声提醒：“请排队哦！”或告诉老师。
3. 教师将学生所说内容写在树枝上，并贴上“小星星”贴纸作为奖励。
4. 集体朗读公约，拍手齐诵：“排队靠右走，一个接一个，不推也不挤，文明我最棒！”
二、颁发“文明排队小卫士”勋章
（一）、评选与激励
1. 教师宣布：“今天谁能坚持排队、礼让他人，就能获得‘文明排队小卫士’勋章！”
2. 通过观察记录，选出3位表现突出的学生，颁发纸质勋章（印有笑脸图案）。
3. 获奖学生上台分享一句话：“我今天学会了__________。”
4. 教师鼓励全班：“让我们一起成为排队小榜样，让校园更文明！”
1. 积极参与公约制定，发表意见
2. 合作完成“规则树”绘画
3. 齐声朗读排队口诀
4. 观看获奖同学，受到激励
评价任务
参与热情：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
规则理解：☆☆☆
设计意图
将抽象规则转化为可视化的“规则树”图示，增强学生的记忆与认同感。通过集体共创形式，赋予学生主人翁意识，使其从“被动接受”转为“主动建构”。勋章激励机制强化正向行为，激发持久遵守动力，实现情感、态度与行为的统一发展。
总结升华，承诺“我来守规矩”
一、手势宣誓：我的排队宣言
（一）、全体起立，右手握拳
1. 教师带领学生齐诵誓言：
“我承诺：上下楼梯靠右行，排队打饭不争抢，看到插队我提醒，文明排队我最棒！”
2. 每念一句，学生举起右手一次，表示坚定承诺。
3. 教师强调：“这不是说说而已，我们要每天都在行动中证明自己！”
二、布置“家庭排队小任务”
（一）、作业发布
1. 家庭任务：回家后和爸爸妈妈一起，在家里找一找“需要排队的地方”（如：拿碗筷、上厕所、出门穿鞋），并尝试排一次队。
2. 用手机或画笔记录下“我家的排队时刻”，明天带到学校分享。
3. 教师提示：“可以拍照片、画图画、录小视频，只要能说明‘我们也在排队’就行。”
4. 强调：“你不仅是小学生，也是家里的小榜样！”
1. 起立宣誓，庄严承诺
2. 举手回应，表达决心
3. 记住家庭任务，准备完成
4. 期待明天分享
评价任务
承诺态度：☆☆☆
任务理解：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
设计意图
通过仪式化的宣誓活动，强化学生的责任感与荣誉感，使“排队”从课堂延伸至家庭。家庭任务设计体现“小手拉大手”理念，推动家校协同育人，实现“知—情—意—行”一体化发展，真正落实德育生活化、实践化。
作业设计
一、我会画：画出你见过的排队场景
1. 请你用彩笔画一幅画，画出你在学校、公园或家里看到的排队画面。
2. 要求：至少画出三个排队的人，旁边写上一句话，比如：“我排队，不推挤。”或“请等一下，我马上来。”
3. 可以画食堂打饭、上厕所、坐公交、借书等场景。
4. 画完后，请家长帮你写上名字和日期。
二、我会说：讲一个“排队小故事”
1. 请你在家里讲一个关于“排队”的小故事给爸爸妈妈听。
2. 故事内容可以是：你看到谁排队了？他/她是怎么做的？你觉得好在哪里？
3. 如果你也有过排队的经历，也可以讲出来。
4. 录制一段1分钟内的小视频或录音，明天带到学校分享。
5. 要求：声音响亮，表情自然，讲清楚事情经过。
三、我会评：当一次“小裁判”
1. 请你在小区或超市里观察一次排队情况。
2. 找出一个“做得好的人”和一个“需要提醒的人”。
3. 用一句话写出你的观察：如“阿姨排队很守规矩，她一直等着。”
4. 并在纸上画一个小笑脸或小哭脸，贴在对应人物旁。
5. 明天带回学校，交给老师，老师会表扬你这个“文明小裁判”！
【答案解析】
一、我会画
参考答案：画面中包含排队人物、场景标识（如食堂牌、公交站牌）、文字说明，内容合理即可。
评分标准：构图清晰（2分）、主题明确（2分）、文字表达正确（1分）。
二、我会说
参考答案：语言通顺，讲述完整，能体现“排队”的积极意义。
评分标准：表达流畅（2分）、内容真实（2分）、有情感表达（1分）。
三、我会评
参考答案：能准确识别文明行为与不文明行为，评价合理。
评分标准：观察细致（2分）、评价恰当（2分）、有图示辅助（1分）。
板书设计
大家排好队
? 为什么排？
• 安全 • 公平 • 有序 • 不吵闹
? 怎么排？
• 一个接一个 • 手拉手 • 不推不挤 • 说“请”
? 我能做到：
✅ 上下楼靠右走
✅ 打饭不争抢
✅ 插队我提醒
✅ 文明我最棒！
? 我们的排队规则树
（树干：大家排好队）
（树枝：①哪里要排队？ ②怎么排队？ ③着急怎么办？ ④看见插队怎么做？）
教学反思
成功之处
1. 以“小兔乐园”故事贯穿始终，情境真实有趣，学生全程投入，参与度高。
2. 通过“两轮抢夺实验”对比，让学生亲身体验排队带来的公平与安全，认知深刻。
3. “规则树”共建活动增强了学生的主体性，公约更具生命力和执行力。
不足之处
1. 部分学生在角色扮演中仍存在“只顾自己”现象，需加强个体行为引导。
2. 家庭任务反馈收集较难，后续可通过班级群或打卡小程序提升参与率。
3. 时间分配略紧，个别小组展示时间不足，下次可适当延长实践环节。