统编版（2024）一年级上册（2024）我们小点儿声表格教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）我们小点儿声表格教学设计，共7页。教案主要包含了故事引入，初识声音等级，说一说等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
部编版《道德与法治》一年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是部编版小学道德与法治一年级上册的第13课，属于“我与自己”和“我与他人”主题领域。教材通过“声音大小”的生活情境，引导学生认识在不同场合应控制音量，养成文明说话的习惯。内容贴近儿童日常生活，以“小点声”为切入点，帮助学生建立公共行为规范意识。教材中设置了“听一听”“说一说”“演一演”等环节，注重体验式学习，强调从具体行为到内心认知的转化，是培养学生规则意识、责任意识的重要载体。
学情分析
一年级学生正处于语言表达能力快速发展期，好奇心强，情绪外露，容易因兴奋而大声喊叫。他们对“声音”有直观感受，但缺乏对“声音大小与场合关系”的理性认知。多数孩子能区分“安静”和“吵闹”，但难以判断在图书馆、教室、医院等场所是否该“小点声”。部分学生存在随意打断他人讲话、抢话、大笑等行为，需通过情境模拟和正向引导逐步纠正。教师应结合游戏化教学、角色扮演、儿歌律动等方式，激发兴趣，强化行为习惯养成。
课时教学目标
政治认同
1. 初步感知在公共场所保持安静是一种文明行为，愿意遵守基本公共秩序。
2. 愿意在集体生活中尊重他人，不打扰别人。
道德修养
1. 在教师引导下，能在特定情境中主动控制音量，做到“小点声”。
2. 能用礼貌语言表达请求，如“请小声一点”“我可以讲吗？”
法治观念
1. 理解“声音大小”也属于公共规则的一部分，违反可能影响他人。
2. 初步形成“我做对了，别人也会学”的责任感意识。
健全人格
1. 学会在情绪激动时尝试自我调节，如深呼吸、用手捂嘴示意。
2. 培养倾听他人说话的良好习惯，提升沟通质量。
教学重点、难点
重点
1. 认识在不同场所（如教室、图书馆、医院）需要控制音量，做到“小点声”。
2. 掌握“小点声”的具体行为表现：轻声说话、不尖叫、不喧哗、不打断他人。
难点
1. 将“小点声”从外部要求内化为自觉行为，尤其在兴奋或激动时仍能自我克制。
2. 在真实情境中准确判断何时该“小点声”，并做出恰当反应。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏体验法
教具准备
多媒体课件、声音对比音频、角色头饰、小喇叭道具、红绿灯标志卡
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，唤醒声音意识
一、故事引入：小兔的“大嗓门”事件
（一）、播放动画短片：《小兔的叫声吓跑了小鸟》
1. 教师播放一段30秒的动画视频：一只小兔子在森林里开心地奔跑，突然看到一只蝴蝶飞过，立刻大声喊：“哇！好漂亮啊——！”声音震得树叶都在抖，树上的鸟儿吓得扑棱棱飞走了，小松鼠也吓得把坚果掉在地上。
2. 观看后提问：小兔为什么把小鸟吓跑了？你觉得他刚才的声音怎么样？
3. 引导学生描述：声音太大了，像打雷一样，让人害怕。
4. 教师小结：原来，有时候我们的声音太响，会吓到别人，甚至影响别人的活动。今天我们要来学习一个特别重要的本领——“我们小点儿声”！
5. 板书课题：《我们小点儿声》，并用红色粉笔圈出“小点声”三个字，引导学生齐读课题。
二、初识声音等级：听一听，比一比
（一）、播放三段声音对比音频，学生辨析
1. 第一段：教室里老师讲课的声音，清晰温和，音量适中。
2. 第二段：操场上孩子们奔跑嬉戏的大笑声，非常响亮，充满活力。
3. 第三段：图书馆里翻书的声音，轻轻的，几乎听不见。
4. 提问：这三种声音，你最喜欢哪一种？为什么？
5. 引导学生发现：有的声音适合热闹的地方，有的声音适合安静的地方。
6. 教师总结：声音也有“大小等级”，就像交通灯一样，红灯停，黄灯等，绿灯行。声音也有“红灯”（太大）、“黄灯”（有点大）、“绿灯”（刚刚好）。
7. 出示“声音红绿灯”图示：红色代表“太大声”，黄色代表“有点大”，绿色代表“小点声”。“小点声”就是我们要学会的“绿灯声音”。
1. 观看动画，思考小兔的行为后果。
2. 描述听到的声音特点，说出自己的感受。
3. 集体朗读课题，理解“小点声”的含义。
4. 听音频，判断声音大小，选择喜欢的声音并说明理由。
评价任务
声音识别：☆☆☆
情境判断：☆☆☆
课题理解：☆☆☆
设计意图
通过生动有趣的动画故事，激活学生对“声音大小”的感官体验，建立初步的“声音与环境匹配”意识。利用声音对比音频，引导学生感知不同场景下的适宜音量，为后续情境模拟打下认知基础。借助“声音红绿灯”比喻，将抽象概念形象化，便于低龄儿童理解和记忆。
情境探究，体验“小点声”
一、角色扮演：我是小小文明员
（一）、分组活动：创设四个典型场景
1. 教师将全班分为四组，每组分配一个情境卡片，每组配备一套角色头饰（医生、病人、护士、小学生、图书管理员、读者等）和小喇叭道具。
2. 场景一：医院候诊室。一位小朋友正在等待看病，妈妈大声打电话：“喂，你快点！我们还要排队呢！”
3. 场景二：图书馆自习区。两个同学坐在对面，大声讨论作业：“这个题太难了！我要哭了！”
4. 场景三：课堂上老师提问。小明举手回答，但声音很大：“我知道！我知道！”其他同学都听不清了。
5. 场景四：操场玩耍时。小华发现好朋友摔倒了，立刻大喊：“哎呀！快来看！他受伤了！”
6. 教师巡回指导，提醒各组注意：你们现在是在什么场合？声音应该怎样？能不能“小点声”？
7. 每组表演后，教师组织全班点评：
- 他们哪里做得好？
- 哪里可以改进？比如“妈妈可以小声打电话”“同学可以轻声讨论”“小明可以举手等老师点名”“小华可以说‘嘘——’然后轻轻扶起朋友”
8. 教师总结：每个地方都有它的“声音规则”，我们要学会根据环境调整自己的声音。
二、游戏挑战：红绿灯声音接力赛
（一）、游戏规则讲解
1. 教师出示红绿灯标志卡，红色表示“大声”，绿色表示“小点声”。
2. 全班站成两列，每列派一名代表上前，手持“小喇叭”道具。
3. 教师口令：“红灯亮——大声说话！”学生立刻大声喊出一句话，如“我爱吃苹果！”
4. 教师切换口令：“绿灯亮——小点声说话！”学生立即压低声音，用“气音”说同一句话。
5. 游戏进行三轮，每轮更换发言人，确保全员参与。
6. 教师适时介入：当有人声音过大时，举起“红灯卡”并说：“注意！声音超标啦！”
7. 当有人成功“小点声”时，举起“绿灯卡”并表扬：“太棒了！你是声音小卫士！”
8. 游戏结束，教师引导反思：为什么“小点声”更合适？它让别人感觉怎样？
1. 分组领取情境卡片和头饰，商量角色分工。
2. 根据情境表演，尝试用不同音量说话。
3. 表演后聆听同伴点评，思考如何改进。
4. 参与“红绿灯声音接力赛”，在指令下快速切换音量。
评价任务
角色表现：☆☆☆
音量控制：☆☆☆
合作交流：☆☆☆
设计意图
通过角色扮演，让学生置身真实生活情境，亲身体验“声音大小”带来的影响，增强共情能力。游戏“红绿灯声音接力赛”将规则具象化，通过即时反馈强化行为训练，使“小点声”成为可操作、可重复的动作习惯。双线并进，实现从“知道”到“做到”的跨越。
深化认知，内化行为规范
一、儿歌律动：《小点声歌》
（一）、教师示范朗读并带唱儿歌
1. 教师清唱《小点声歌》： “小点声，小点声， 走路轻轻不踩地； 说话轻轻不惊鸟， 看书静静不吵闹。 红灯响，声音大， 绿灯亮，小点声！ 我们都是文明娃， 声音小，心更美！”
2. 教师边唱边做动作：手指贴唇表示“小点声”，双手比“绿灯”手势，脚尖点地走路。
3. 学生跟唱，模仿动作，教师逐句纠正节奏和动作。
4. 分组接龙唱，每组唱一句，最后全班齐唱。
5. 教师提问：这首儿歌里，说了哪些地方要“小点声”？
6. 学生回答：走路、说话、看书、玩的时候都要小点声。
7. 教师强调：不只是“不吵”，更是“让别人舒服”“让自己文明”。
二、小组讨论：我的“小点声”承诺卡
（一）、制作个人承诺卡
1. 教师发放A5纸，上面印有“我会这样做”的表格：
- 我在______（地点）会小点声。
- 我会用______（方式）提醒自己。
2. 学生自由填写，可用图画或简单文字表达。
3. 教师巡视指导，鼓励学生写“我在图书馆看书时会小点声”“我在上课时举手发言，不喊叫”等。
4. 请几位学生分享自己的承诺卡，教师给予肯定：
- “你真细心，想到了图书馆！”
- “你的提醒方式很聪明，用手指贴嘴唇！”
5. 教师总结：每个人都可以成为“声音小卫士”，只要我们记得“小点声”三个字。
1. 跟唱儿歌，边唱边做动作。
2. 分组接龙演唱，增强参与感。
3. 制作“小点声”承诺卡，写下自己的行为计划。
4. 分享承诺内容，互相学习。
评价任务
儿歌掌握：☆☆☆
承诺合理：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图
借助童趣儿歌，将“小点声”行为具象化、韵律化，便于记忆和传播。通过“承诺卡”设计，促使学生从被动接受转向主动承诺，实现从“外在规范”到“内在信念”的升华。个性化表达增强归属感，促进行为内化。
总结拓展，延伸行为习惯
一、回顾梳理：我们学会了什么？
（一）、师生共同回忆本节课内容
1. 教师提问：今天我们学了什么本领？
2. 学生回答：我们学会了在不同地方要“小点声”。
3. 教师继续追问：我们在哪些地方要小点声？
4. 学生列举：图书馆、医院、教室、睡觉时、吃饭时……
5. 教师板书关键词：图书馆 ✅ 医院 ✅ 教室 ✅ 睡觉 ✅
6. 教师补充：还有“排队时”“听故事时”“看动画片时”也要小点声。
7. 教师强调：不是所有时候都要小点声，比如运动会、唱歌比赛时可以大声！但要分清场合。
二、课后任务：寻找身边的“声音小卫士”
（一）、布置实践任务
1. 教师宣布：从明天开始，每位同学要做一次“声音观察员”。
2. 任务要求：在校园里，找一找谁在“小点声”？可以是同学、老师、保洁阿姨。
3. 用一张小纸条记录下来：“我发现___在___时小点声，我觉得他/她很棒！”
4. 明天带到学校，贴在班级“文明墙”上。
5. 教师鼓励：如果你发现别人做到了，也可以悄悄说一句：“你真棒，声音小！”
1. 回忆本节课学到的内容，说出关键知识点。
2. 列举需要“小点声”的场合。
3. 接受课后观察任务，准备记录纸条。
评价任务
知识回顾：☆☆☆
任务理解：☆☆☆
行为延伸：☆☆☆
设计意图
通过系统性回顾，帮助学生构建“声音-场合-行为”之间的逻辑链条，强化记忆。布置真实生活中的观察任务，将课堂所学延伸至校外，实现“知行合一”。通过正向激励机制，营造班级文明氛围，形成良性循环。
巩固练习，检测学习效果
一、趣味判断题：对错小法官
（一）、出示判断题，学生举牌作答
1. 在图书馆看书时，大声讲故事给朋友听。✅ ❌
2. 上课时，老师提问，小明立刻大声喊“我知道！”✅ ❌
3. 看动画片时，妈妈在旁边，你可以大声喊“哇！太精彩了！”✅ ❌
4. 和同学一起画画，轻轻说“这个颜色真好看。”✅ ❌
5. 医院里，爸爸打电话说“你快点！我等不及了！”✅ ❌
6. 睡觉前，小明在床上大声唱歌。✅ ❌
7. 在走廊里，轻轻走路，不发出声音。✅ ❌
8. 开运动会时，为同学加油，大声喊“加油！加油！”✅ ❌
9. 图书馆里，翻书时发出“哗啦啦”声。✅ ❌
10. 和好朋友聊天，压低声音说“我告诉你一个小秘密。”✅ ❌
11. 教室里，老师在讲课，小红突然站起来喊“我饿了！”✅ ❌
12. 做手工时，轻轻说“帮我拿一下剪刀。”✅ ❌
12. 教师引导学生逐一判断，并解释原因。
13. 正确答案：❌❌❌✅❌❌✅✅❌✅❌✅
14. 教师总结：只有在允许大声的场合才能大声，其余时间都要“小点声”！
15. 最后全班齐读：我们小点儿声，文明又可爱！
1. 观察题目，思考行为是否合适。
2. 举红绿牌判断对错。
3. 听教师讲解，修正错误认知。
4. 齐读口号，强化行为信念。
评价任务
判断准确：☆☆☆
理由充分：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过趣味判断题，检验学生对“小点声”适用情境的掌握程度，及时发现认知偏差。采用举牌互动形式，提高参与度，避免枯燥问答。结尾口号再次强化主题，完成情感升华。
作业设计
一、画一画：我的“小点声”小贴士
1. 请你画一幅画，画出你在不同地方“小点声”的样子。
- 例如：在图书馆看书时，轻轻翻书，嘴巴闭着。
- 或在医院里，小声说话，手放在嘴边。
- 或在睡觉时，轻轻闭眼，手指贴唇。
2. 在画的一角写上一句话：“我会在_____时小点声！”
3. 下周一带来贴在班级“文明墙”上，大家一起来欣赏。
二、做一做：声音小卫士挑战卡
1. 请家长协助你完成以下任务：连续三天，在指定场合做到“小点声”。
- 第一天：在吃饭时，不大声说话。
- 第二天：在看电视时，不突然大喊。
- 第三天：在和小伙伴玩时，不尖叫。
2. 每完成一项，就在“挑战卡”上贴一颗星星。
3. 完成全部任务后，奖励自己一个小印章，或请爸爸妈妈夸奖你：“你真是个声音小卫士！”
三、说一说：小秘密分享会
1. 请你在家里对爸爸妈妈说：“今天我学会了‘小点声’，以后我会在__________时小点声。”
2. 请爸爸妈妈记录下你说话时的声音大小，看看是不是真的“小点了”？
3. 明天带回学校，和同学分享你的“小点声”小故事。
【答案解析】
一、画一画
1. 画面内容符合“小点声”情境即可得分。
2. 书写句子完整、通顺，表达清楚。
3. 画面整洁，色彩搭配合理。
二、做一做
1. 每完成一项任务，贴一颗星，共三颗星。
2. 家长签字确认，体现亲子协作。
3. 任务完成后获得奖励，增强成就感。
三、说一说
1. 学生能清晰说出一个具体场景。
2. 语言表达自然，声音确实较小。
3. 家长反馈真实，体现家庭支持。
板书设计
我们小点儿声
声音也有红绿灯
大声 —— 不适合
小点声 —— 适合
教学反思
成功之处
1. 以“小兔的叫声”故事导入，生动有趣，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。
2. 通过角色扮演和“红绿灯声音接力赛”游戏，将抽象规则转化为可操作行为，学生参与度高，体验深刻。
3. 儿歌与承诺卡设计巧妙，既强化记忆又促进内化，有效实现“知行统一”。
不足之处
1. 部分学生在角色扮演中仍存在“过度夸张”现象，声音控制不够精准，需加强个别指导。
2. 课后观察任务虽具延展性，但部分家庭配合度不高，后续可通过家校联系单加强沟通。
3. 时间分配略紧，判断题环节可适当压缩，留出更多时间用于学生表达与反馈。