小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）对人有礼貌表格教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）对人有礼貌表格教学设计，共7页。教案主要包含了故事导入，激发兴趣，情境体验，辨析行为，游戏巩固，强化记忆，总结升华，深化认知等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
部编版小学道德与法治一年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是部编版小学道德与法治一年级上册的第11课，属于行为习惯养成教育的重要内容。教材通过贴近儿童生活的具体情境，引导学生认识“礼貌”在人际交往中的重要性，学习基本的礼貌用语和行为规范。课文以“小明上学路上遇到老师”的真实场景切入，展现问候、微笑、鞠躬等日常礼仪，帮助学生建立初步的规则意识与社会情感。该课不仅为后续学习“尊重他人”“遵守秩序”等主题奠定基础，也体现了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养的培养要求。
学情分析
一年级学生刚入学不久，正处于从家庭生活向集体生活过渡的关键阶段，自我意识萌芽但尚未成熟，语言表达能力较弱，情绪波动大，容易受外界影响。他们对“礼貌”概念模糊，多依赖模仿成人行为，如见到老师会喊“老师好”，但缺乏主动性和真诚感。部分学生存在说话大声、抢话、不打招呼等不良习惯。同时，他们具有强烈的好奇心和表现欲，喜欢角色扮演与游戏互动。教师需借助生动的情境、重复练习和正向激励，将抽象的“礼貌”转化为可感知、可操作的具体行为，逐步内化为自觉习惯。
课时教学目标
政治认同
1. 能说出“对人有礼貌”是中华民族的传统美德，愿意在生活中践行。
2. 在模拟情境中主动使用礼貌用语，表现出对他人尊重的态度。
道德修养
1. 懂得尊重别人是获得尊重的前提，学会说“请”“谢谢”“对不起”等常用语。
2. 能在与同学、老师相处时保持微笑、眼神交流，体现友善态度。
法治观念
1. 理解公共场合应遵守基本行为规范，如排队、轻声说话。
2. 初步形成“言行有度”的规则意识，知道不礼貌行为会影响他人感受。
健全人格
1. 在小组合作中敢于表达自己，勇于承认错误并道歉。
2. 遇到冲突时能冷静应对，用“我需要……”“我可以……”等方式沟通。
教学重点、难点
重点
1. 掌握并正确使用“你好”“谢谢”“对不起”“请”等基本礼貌用语。
2. 在真实或模拟情境中主动运用礼貌行为，如打招呼、微笑、点头致意。
难点
1. 将礼貌行为从“被动模仿”转变为“主动自觉”，实现由外而内的内化。
2. 在不同场合（如教室、走廊、操场）灵活调整礼貌表达方式，避免机械套用。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、角色扮演法
教具准备
PPT课件、礼貌小天使徽章、角色头饰、录音机、磁力贴卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入，激发兴趣
一、故事导入，激发兴趣
（一）、播放动画短片《小明的一天》
1. 教师打开多媒体设备，播放一段约2分钟的动画视频：画面中，一个小男孩背着书包走在校园小路上，迎面走来一位戴眼镜的女老师，他低头快步走过，没有打招呼；接着他在教室门口看到同学正在搬椅子，却直接绕过去，没说一句帮忙的话；最后他在洗手间看到有人忘记关水龙头，也只是看了一眼就走了。镜头切换到第二天，同样的场景，小明主动向老师问好，帮同学搬椅子，还提醒同伴关水龙头。老师微笑着表扬他：“你真有礼貌！”
2. 视频结束后，教师提问：“同学们，你们觉得小明昨天和今天有什么不一样？为什么老师夸他‘有礼貌’？”
3. 引导学生观察对比两个场景中的动作与表情，强调“礼貌”不是简单的说一句话，而是发自内心的尊重与关心。
4. 教师顺势引出课题：“今天我们就来学习——《对人有礼貌》，看看怎样做一个让人喜欢的小朋友。”
（二）、出示课题卡片，全班齐读
1. 教师举起写有“对人有礼貌”的彩色卡片，带领学生逐字朗读三遍，注意语音清晰、节奏平稳。
2. 提问：“你们知道‘礼貌’是什么意思吗？”
3. 学生自由回答后，教师总结：“礼貌就是说话温和、做事体贴、尊重别人的样子。”
4. 展示“礼貌小天使”徽章图片，宣布：“谁能在课堂上做到有礼貌，就能获得一枚‘小天使’徽章！”
1. 认真观看动画短片，关注人物动作与表情变化。
2. 回答问题：小明昨天没打招呼，今天主动问好，所以老师夸他。
3. 跟读课题，理解“礼貌”的含义。
4. 表达愿望：想成为“礼貌小天使”。
评价任务
专注倾听：☆☆☆
积极思考：☆☆☆
参与表达：☆☆☆
设计意图
通过生动有趣的动画故事创设真实情境，引发学生情感共鸣，激活已有经验，建立“礼貌=受欢迎”的心理联结。利用视觉冲击力强的画面和前后对比，直观呈现礼貌行为带来的积极结果，为后续学习埋下伏笔。设置“小天使”奖励机制，增强学习动机，提升课堂参与热情。
二、情境体验，辨析行为
一、情景判断，辨析对错
（一）、展示四组生活场景图，组织小组讨论
1. 教师投影第一幅图：一位同学在教室门口看见老师进来，低着头快速走过，没说话。
2. 教师提问：“这个小朋友做得对吗？为什么？”
3. 组织学生分四人一组进行讨论，每组派一名代表发言。
4. 预设答案：不对，应该说“老师好”；这样会让老师觉得你不尊重她。
5. 教师补充：“如果你不说‘老师好’，老师可能不知道你是谁，也不会记得你。”
6. 出示正确做法卡片：“主动问好，声音响亮，面带微笑。”
7. 全班齐读口诀：“见了老师要问好，声音响亮面带笑。”
8. 播放音频示范：“老师好——！”（音量适中，语气亲切）
9. 学生跟读练习三次，注意发音准确、表情自然。
（二）、第二组场景：同学借橡皮
1. 图片显示：一个孩子直接伸手去拿同桌的橡皮，同桌皱眉拒绝。
2. 教师提问：“他这样做对吗？如果换一种方式，该怎么说？”
3. 引导学生思考：“我们想要东西时，要用‘请’字开头，才能显得有礼貌。”
4. 教师板书：“请——”
5. 示范对话：“同学，我可以借你的橡皮吗？——”
6. 学生两人一组练习对话，一人扮演借者，一人扮演给予者。
7. 教师巡视指导，纠正“能不能借给我？”这类不完整句式。
8. 请两组上台表演，其他同学打分：是否用了“请”字？语气是否友好？
（三）、第三组场景：不小心撞到别人
1. 图片显示：一个学生跑步时撞到了另一个同学，对方摔倒了。
2. 教师提问：“这时应该说什么？”
3. 引导学生回忆生活中类似经历，鼓励说出“对不起”
4. 教师强调：“说‘对不起’不是认错，而是表达关心和歉意。”
5. 板书：“对不起——”
6. 模拟练习：全体起立，面对前方同学，大声说：“对不起！”
7. 分享感受：“当你说了‘对不起’，对方会怎么反应？”
8. 预设答案：对方可能会原谅你，甚至笑着说没关系。
（四）、第四组场景：接受帮助后
1. 图片显示：一位同学帮另一位同学捡起掉落的铅笔，后者没有回应。
2. 教师提问：“被帮助的人应该怎么做？”
3. 引导学生说出“谢谢”
4. 教师示范：“谢谢你帮我捡铅笔！”
5. 全体学生模仿练习，注意语调温暖。
6. 教师补充：“说‘谢谢’能让别人感到被重视，也会让自己更快乐。”
1. 观察图片，发现不礼貌行为。
2. 小组讨论，提出改进建议。
3. 参与角色扮演，练习“请”“谢谢”“对不起”等用语。
4. 上台表演，体验礼貌交流的真实感受。
评价任务
语言规范：☆☆☆
态度真诚：☆☆☆
小组协作：☆☆☆
设计意图
采用“问题驱动+情境辨析”策略，将抽象的“礼貌”具体化为可识别、可判断的行为片段。通过四组贴近生活的典型场景，引导学生在真实矛盾中反思自身行为，促进认知冲突的发生。小组合作形式增强互动性，让每个学生都有表达机会。教师适时介入示范与纠正，确保语言规范性，避免出现“随便说说”的应付现象。
三、游戏巩固，强化记忆
一、游戏名称：礼貌接龙大挑战
（一）、讲解游戏规则
1. 教师说明：我们将玩一个“礼貌接龙”游戏。每轮由一位同学说一句礼貌用语，下一位同学必须用这句话开头，再加一句新的礼貌语，不能重复。
2. 示例演示：第一位同学说：“老师好！”第二位同学接：“老师好，我可以问一个问题吗？”第三位同学接：“老师好，我可以问一个问题吗？谢谢您！”
3. 强调：必须使用“请”“谢谢”“对不起”“再见”等关键词，句子要完整。
4. 游戏开始前，教师发放“礼貌词卡”给每位学生，便于参考。
5. 每轮限时10秒，超时则淘汰，最后剩下的人获胜。
6. 设置“幸运星”积分制：每成功接龙一次得一颗星，集满五颗星可兑换“小天使”徽章。
（二）、开展游戏，教师全程参与
1. 第一轮：以“你好”开头，学生依次接龙。
- 学生A：“你好，今天天气真好！”
- 学生B：“你好，我能跟你一起画画吗？”
- 学生C：“你好，我能借你的尺子吗？”
- 教师点评：“很好！都用了‘请’字，语气也很温柔。”
2. 第二轮：以“谢谢”开头。
- 学生D：“谢谢，你帮我捡起了铅笔！”
- 学生E：“谢谢，你借我一本书，我很喜欢！”
- 学生F：“谢谢，你帮我系好了鞋带！”
- 教师鼓励：“你说‘谢谢’的时候，眼睛看着对方，更有力量！”
3. 第三轮：以“对不起”开头。
- 学生G：“对不起，我不小心碰到了你的书。”
- 学生H：“对不起，我忘了带作业本。”
- 学生I：“对不起，我刚才声音太大了。”
- 教师提醒：“说‘对不起’时，可以轻轻鞠个躬，表示诚意。”
4. 教师随机点名，增加紧张感与参与度。
5. 游戏结束，统计得分，颁发“礼貌之星”奖状。
二、角色扮演：我是文明小卫士
（一）、布置任务情境
1. 教师宣布：“现在我们要成立‘文明小卫士’巡逻队！你们的任务是在校园里寻找不礼貌行为，并用礼貌方式提醒他人。”
2. 发放角色头饰：有“老师”“同学”“保洁阿姨”“保安叔叔”等。
3. 每组选一名组长，分配角色，制定“提醒口令”。
4. 提供提示卡：“你可以这样说：‘你好，请轻声说话哦！’”“麻烦你，把垃圾扔进垃圾桶好吗？”
（二）、组织表演演练
1. 学生分组排练3分钟，教师巡回指导。
2. 各组轮流上台表演，其他同学认真观看并举手投票选出“最佳文明小卫士”
3. 表演内容包括：走廊奔跑、大声喧哗、乱丢纸屑、插队买饭等。
4. 教师点评：“你们不仅说出了礼貌用语，还做到了动作优雅、语气柔和。”
5. 每组获得一枚“文明勋章”贴纸，贴在胸前。
1. 积极参与“礼貌接龙”游戏，努力完成每一轮挑战。
2. 在小组中分工合作，练习礼貌用语。
3. 上台表演，自信地扮演“文明小卫士”角色。
4. 观察同伴表演，学习如何用礼貌方式解决问题。
评价任务
表达流畅：☆☆☆
用语恰当：☆☆☆
合作有效：☆☆☆
设计意图
通过游戏化教学降低学习压力，使“礼貌用语”在反复练习中内化为条件反射。接龙游戏强调语言连贯性与思维敏捷性，提升语言组织能力。角色扮演赋予学生“主人翁”身份，激发责任感与荣誉感。真实情境模拟让学生从“听别人说”转向“我来做”，真正实现知行合一，培养社会责任意识。
四、总结升华，深化认知
一、回顾要点，构建知识体系
（一）、师生共同梳理“礼貌四宝”
1. 教师引导：“今天我们学了哪些礼貌用语？谁能记住它们？”
2. 学生回答后，教师用磁力贴在黑板上拼出“礼貌四宝”：
- 宝宝1：你好
- 宝宝2：请
- 宝宝3：谢谢
- 宝宝4：对不起
3. 教师配图讲解：每一个“宝宝”都像一个小精灵，守护我们的友谊。
4. 全班齐诵顺口溜：“见面说‘你好’，开口先说‘请’；别人帮了忙，记得说‘谢谢’；弄错了别怕，及时说‘对不起’！”
5. 教师提问：“如果这四个‘小精灵’都住进了你心里，你会变成什么样的人？”
6. 预设答案：大家都喜欢我，朋友越来越多。
7. 教师总结：“有礼貌的孩子，就像阳光一样温暖人心。”
二、承诺仪式，点亮心灯
（一）、发放“礼貌承诺卡”
1. 教师分发印有笑脸图案的红色卡片，上面写着：“我承诺：每天对人有礼貌，做个受欢迎的小朋友！”
2. 每位学生在卡片上画上自己的名字和一颗小星星。
3. 教师邀请学生上前，将卡片贴在“礼貌心愿墙”上。
4. 每贴一张卡片，教师就轻声说一句祝福：“愿你每天都被温柔以待！”
（二）、播放背景音乐《相亲相爱一家人》
1. 教师播放轻柔的音乐，营造温馨氛围。
2. 所有学生站起身，手拉手围成圈，一起唱一遍歌曲。
3. 唱完后，教师总结：“今天我们一起学会了礼貌，也收获了友情。让我们把这份美好带回家，传递给更多人！”
4. 最后宣布：“今天的‘对人有礼貌’课圆满结束，下课！”
1. 回忆所学内容，参与“礼貌四宝”拼图。
2. 大声朗诵顺口溜，加深记忆。
3. 在承诺卡上签名并贴到心愿墙。
4. 手拉手唱歌，感受集体温暖。
评价任务
记忆牢固：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
行动承诺：☆☆☆
设计意图
通过“形象化+仪式感”手段，将零散的知识点整合为可记忆的符号系统。“礼貌四宝”既有趣又易记，符合低龄儿童认知特点。承诺卡与心愿墙的设置，赋予课堂情感价值，使“礼貌”不再只是规则，而是一种自我认同。音乐烘托下的集体仪式，强化归属感与幸福感，为后续持续践行提供心理支持。
作业设计
一、今日礼貌打卡表
请家长协助孩子完成以下任务，并在相应栏打“✓”：
1. 早上出门时，主动向爸爸妈妈说“爸爸/妈妈，我上学去了！”
2. 到校后，见到老师或保安叔叔，说一声“老师好！”或“叔叔好！”
3. 和同学一起玩时，用“请”字借玩具，用“谢谢”感谢帮助。
4. 不小心碰到别人，立刻说“对不起”，并道歉。
5. 放学回家，向家人说“我回来啦！”
6. 请家长写下一句鼓励的话：
__________________________________________________
二、小小观察员任务
1. 明天在学校里，找一找身边有没有“不礼貌”的行为，比如大声喧哗、乱扔垃圾、插队等。
2. 如果看到，试着用一句礼貌的话提醒对方，例如：“你好，请小声一点好吗？”
3. 把这件事画下来，或者用一句话记录在日记本上。
4. 下节课带来分享：我今天当了一次“文明小卫士”！
【答案解析】
一、今日礼貌打卡表
1. ✅（只要孩子主动表达即可）
2. ✅（无论是否被回应，关键在于主动）
3. ✅（需使用“请”“谢谢”）
4. ✅（即使对方未受伤，也要说）
5. ✅（体现家庭关系中的礼貌）
6. （开放题，鼓励正面反馈）
二、小小观察员任务
1. 重点在于观察与尝试提醒，不追求结果。
2. 鼓励用“你好，请……”句式，语气委婉。
3. 作品形式不限，绘画、文字均可。
4. 分享时可讲述心情：“我觉得说‘请’之后，对方笑了，我也开心了。”
板书设计
对人有礼貌
★ 用语要响亮
★ 表情要真诚
★ 动作要自然
✨ 我承诺：每天对人有礼貌，做个受欢迎的小朋友！
教学反思
成功之处
1. 整体教学流程环环相扣，以“故事—情境—游戏—仪式”为主线，学生参与度高，课堂气氛活跃。
2. 多样化的教学手段（动画、游戏、角色扮演、承诺卡）满足低年级学生多感官学习需求，有效调动积极性。
3. 注重真实情境创设，将“礼貌”与日常生活紧密联系，帮助学生实现从“知道”到“做到”的跨越。
不足之处
1. 个别学生在角色扮演中仍显拘谨，不敢大声表达，需加强个别辅导与鼓励。
2. 游戏时间略长，部分学生注意力分散，下次可缩短单轮时间，增加轮次。
3. 家庭作业反馈机制尚未建立，后续可通过班级群收集照片或视频，形成家校共育闭环。