统编版（2024）一年级上册（2024）人人爱护公物公开课教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）人人爱护公物公开课教学设计，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，素养目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，课堂练习题等内容，欢迎下载使用。
本课隶属于教材第四单元 “我们讲文明”，聚焦校园公共财物保护这一日常德育主题。教材以篮球场、电风扇、图书室图书、课桌椅等学生每日接触的校园公物为具象载体，先让学生认识什么是校园公物、公物带给我们的便利，再通过校园公物破损观察记录表，引导学生发现公物损坏现象、探究损坏原因，最后借助拟人化桌椅心里话，共情公物的感受，落实爱护公物的实际行动。内容贴近一年级学生校园真实生活，由认知到观察、再到情感共情与行为践行，层层递进，是培养学生公共责任、规则意识与良好道德习惯的核心课时，衔接小学生校园文明礼仪养成的整体德育体系。
二、学情分析
一年级刚入学的小学生，已经在校园里每天使用课桌椅、风扇、体育器材、图书等公物，能直观感受到这些物品给自己学习玩耍带来的便利，但没有 “公物” 的概念，分不清个人物品与公共物品的区别。
行为层面，低年级孩子动手约束力弱，存在乱刻桌椅、掰乒乓球台、撕图书、摇晃垃圾桶水桶等无意识损坏公物的行为，也无法理解公物损坏会影响全体同学使用。同时一年级学生具象思维占主导，喜欢图画、拟人故事、情景扮演、简单动手调查，反感枯燥说教，适合用观察、共情、小游戏、实景辨析的方式开展教学。
三、素养目标（五大核心素养）
1. 政治认同:懂得爱护公共财物是遵守社会公共规则、维护集体利益的表现，理解集体生活中个人要为公共环境尽责，树立热爱校园、维护公共集体环境的朴素集体观念。
2. 道德素养:感知公物为全体师生服务的价值，萌发珍惜物品、友善对待公共设施的道德情感，自觉形成轻拿轻放、小心使用校园物品的文明行为习惯。
3. 法治观念:浅显知晓爱护公共财物是小学生应当遵守的校规校纪，随意损坏公共物品是不符合规则的错误行为，初步建立 “损坏公物要承担责任” 的规则认知。
4. 健全人格:通过换位思考公物的内心感受，学会共情、体谅身边事物，提升同理心；在小组观察调查中学会与人合作、大胆表达自己的发现，完善健康的情绪与交往人格。
5. 责任意识:明确自己作为校园小主人的责任，愿意主动做公物的小小守护者，发现损坏公物的行为能够及时劝阻或报告老师，落实力所能及的保护行动。
四、教学重点
认识校园里常见的公物，明白公物给学习和校园生活带来的重要作用；
掌握爱护校园公物的具体正确做法，在日常校园生活中规范自身行为。
五、教学难点
学会换位思考共情公物的感受，从内心主动自愿爱护公物，并且能够主动劝阻身边破坏公物的不良行为，内化责任意识。
六、教具准备
实物教具：轻微磨损的课桌一角、破损图书、坏掉的乒乓球台照片打印件；
多媒体视频：①1 分钟《校园公物的自述》拟人动画短片 ②2 分钟一年级小朋友爱护公物文明行为示范短视频；
学习单：课本同款《我的观察记录》调查表、课堂练习题打印纸；
辅助道具：卡通桌椅、电风扇、篮球架手举头饰。
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
出示卡通课桌头饰，模仿小桌子委屈的语气说话：“小朋友们大家好，我是教室里的课桌，每天陪着大家写字画画，可是有的小朋友会在我身上乱涂乱画，我好疼呀……”
顺势提问：听完小桌子的心里话，大家有没有想过，校园里还有哪些物品默默为我们服务？它们为什么会受伤呢？顺势板书课题《人人爱护公物》，开启本节课学习。
学生活动
认真倾听拟人化对话，自由举手说一说自己看到过教室、操场哪些物品被弄坏了，初步抒发内心感受。
设计意图
利用低年级孩子喜爱的拟人化趣味导入，快速抓住课堂注意力，创设共情氛围，自然引出 “公物需要被爱护” 的核心主题，贴合一年级认知特点。
二、讲授新课（30 分钟）
模块一：认识校园公物，知晓公物的用处（新知讲解）
教师活动
展示教材插图四张图片，依次引导学生认读：篮球场、教室电风扇、图书室图书、课桌椅，给出简单定义：大家共同使用、属于学校集体的物品，就叫公物。
逐一向学生提问互动：篮球场可以帮我们做什么？电风扇在夏天能带给我们什么？图书室的图书有什么作用？课桌椅方便我们做哪些事？梳理每一样公物的价值。
拓展提问：除了书上画的这些，校园里还有哪些公物？引导学生说出饮水机、走廊栏杆、垃圾桶、黑板、乒乓球台、绿植花坛等。
学生活动
跟着老师认读公物名称，逐一回答公物的用途，分小组抢答补充校园其他公物，完整建立 “公物” 概念。
设计意图
依托课本原图直观教学，把抽象的 “公物” 名词转化为学生每天接触的实物，降低理解难度，夯实基础认知。
模块二：实地观察探究，寻找公物损坏现象（新知讲解）
教师活动
过渡引导：既然公物给我们带来这么多便利，那校园里的公物都完好无损吗？带领学生简单回顾校园角落，出示课本《我的观察记录》表格。
讲解调查填写规则：带领学生分析表格里水桶完好、乒乓球台有损坏的案例，提问思考：乒乓球台为什么会被损坏？（用力敲打、踩踏、不当玩耍）水桶如果破损会带来哪些麻烦？
布置微型小组任务：以 4 人为一小组，回忆课间观察到的公物破损情况，试着在调查表补充填写第三项公物（如课桌椅、图书），区分 “完好” 和 “有损坏”。
学生活动
小组讨论回忆校园公物现状，分析公物损坏的原因，合作完成简易观察记录表，每组派一名代表上台分享小组发现。
设计意图
以小调查活动落实教材实践要求，让学生主动发现问题，明白不当使用行为会伤害公物，为后续学习爱护方法做铺垫，锻炼低年级合作探究能力。
模块三：共情公物心声，学习爱护公物正确做法（新知讲解）
教师活动
出示课本右下角课桌拟人配图，朗读课桌心里话：“我们是大家的，我喜欢爱护我的小朋友。” 引导学生换位思考：如果自己是被乱画的桌子、被撕坏的书本，会是什么心情？
播放《校园公物的自述》动画视频，让电风扇、篮球架、图书依次诉说被损坏的委屈，之后师生共同总结爱护公物具体做法：
① 使用课桌椅：不刻不画、不摇晃、不踩桌腿；
② 阅读图书：轻翻书页、不撕页、看完放回书架；
③ 体育器材：规范打球、不敲打乒乓球台；
④ 水电洁具：轻按开关、不乱摔水桶垃圾桶。
情景小辨析：教师说出几种行为，让学生举手判断对错。
学生活动
观看动画代入共情，踊跃表达自己换位思考后的感受，熟记爱护公物小规则，参与课堂行为辨析小游戏。
设计意图
用视觉动画深化情感体验，完成从 “知道公物有用” 到 “心疼公物、主动保护公物” 的情感升华，把道德认知落地为可执行的具体行为准则，突破本课教学难点。
模块四：随堂课堂练习
教师活动
下发提前打印好的练习题学习单，读清题目要求，带领学生逐题完成，做完后统一订正讲解，针对易错点反复强调行为规范。
学生活动
独立读题完成选择、判断与情境问答题，核对答案，纠正错误认知，巩固本节课知识点。
设计意图
通过分层题型当堂检测课堂吸收效果，以练促学，强化爱护公物的规则记忆。
模块五：本环节课堂小结
教师活动
简单梳理本板块内容：今天我们认识了校园公物，看到了公物被破坏的样子，也学会了好多保护公物的好办法，公物是全体同学共同的财富，需要每一位小朋友用心守护。
学生活动
跟着老师一起回顾核心知识点，齐念爱护公物小口诀。
设计意图
及时收拢新知脉络，帮助一年级学生梳理碎片化学习内容，加深整体记忆。
三、课堂总结
小朋友们，今天我们认识了校园里的各类公物，知道了课桌、图书、球场都在默默为我们服务。很多公物因为不当使用受到了损坏，它们都很伤心。希望大家都做校园文明小主人，轻拿轻放、不乱涂乱画，用心爱护每一件公共物品，看到破坏公物的行为主动制止，共同守护我们美丽又整洁的校园。
八、课堂练习题（3 选择 + 3 判断 + 2 情境题，附完整答案）
一、单项选择题（3 道）
下面哪一个属于我们校园里的公物（ ）
A. 小明自己的铅笔盒 B. 教室的电风扇 C. 妈妈给买的书包
使用乒乓球台正确的做法是（ ）
A. 用脚踩台面 B. 轻轻打球，不敲打台面 C. 在台面上刻画图案
发现有同学在课桌上乱刻乱画，我们应该（ ）
A. 跟着一起画 B. 假装没看见 C. 上前劝阻并告诉老师
二、判断题（3 道，对打√，错打 ×）
图书室的图书看完可以随手扔在地上。（ ）
爱护公物是每一位小学生的责任。（ ）
摇晃课桌椅、掰桌腿不会损坏公物。（ ）
三、情境分析题（2 道）
1.课间小红翻看课外书时，不小心把图书一页撕烂了，请问小红应该怎么做？为什么？
2.小刚在操场用力拍打乒乓球台，台面发出很大响声，请你说一说小刚错在哪里，正确做法是什么？
参考答案
选择题
1.B 2.B 3.C
判断题
1.× 2.√ 3.×
情境题
做法：主动用胶水粘贴好破损书页，告诉图书管理员道歉，以后翻阅图书小心轻柔。原因：图书是校园公物，损坏公物要主动补救，爱护公共书籍。
错误点：大力拍打会磨损、破坏乒乓球台，属于损坏公物的行为。正确做法：规范进行乒乓球运动，轻拿轻放器材，不敲打、踩踏球台。
九、板书设计
人人爱护公物
一、什么是公物
校园共用：课桌、风扇、图书、球场、球台
二、公物为什么会损坏
乱涂乱画、用力敲打、撕扯图书、踩踏器材
三、怎样爱护公物
轻用桌椅，不乱刻画
爱惜图书，完整归还
文明使用体育器材
校园小主人，守护公物靠大家
十、教学反思
1. 课堂亮点
本课紧扣一年级学生具象思维特点，依托教材插图、拟人动画、小组观察调查、情景辨析等活动开展教学，摒弃空洞说教，学生参与热情很高。共情公物心里话的环节有效突破了教学难点，大部分孩子能够换位思考理解公物的不易，基本记住了各类公物的正确使用方法，课堂练习正确率整体较好，落实了五大核心素养的培养目标。
2. 存在不足
一是课堂小组调查讨论环节，部分低年级孩子自控力较弱，容易偏离讨论主题，耗费了少量课堂时间；二是对于 “损坏公物需要赔偿、遵守校规校纪” 的法治观念渗透较为浅显，只能做到初步感知，无法深入讲解；三是课后延伸不足，只停留在课堂认知，缺少长期持续性的践行打卡任务。
3. 改进措施
下次开展小组活动前提前明确讨论规则，安排小组长维持秩序，提高课堂效率；
结合班级真实公物损坏小事例，简单讲解校规里公物保护条款，浅浅深化法治观念；
布置课后实践作业：开展一周 “公物小卫士” 打卡，每天记录自己爱护公物的一件小事，把课堂德育延伸到日常校园生活中，真正实现知行合一。