英语七年级上册（2024）Unit 1 A new start教学设计

这是一份英语七年级上册（2024）Unit 1 A new start教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够熟练运用本单元与学校生活相关的词汇，如 class、hmewrk、teacher、friend 等，准确描述学校场景和活动。
正确使用代词（my、yur、his、her、its、ur、their 等），清晰且准确地描述自己的初中生活经历和感受，例如：“My first week at junir high was challenging but exciting.” “I enjyed the activities with my new friends.”
能够运用所学词汇和句型，在口头和书面表达中，有条理地分享自己初中生活第一周的学习、活动、问题和感受，做到语法正确、语义连贯。
（二）文化意识
通过讨论不同国家学生开学第一天的习俗和活动（如俄罗斯父母和学生参观学校、印尼学生参与团队活动等），拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和包容，培养跨文化意识。
对比中外学校生活的差异，加深对本国文化的认同和对不同文化的尊重，树立文化自信，例如分析中国和西方国家在课程设置、校园活动组织形式等方面的不同。
（三）思维品质
在小组讨论初中生活的第一周经历时，学会从不同角度思考问题，如学习、生活、情感等方面，提高分析问题的能力，能够提炼关键信息并进行归纳总结。
在制作海报和口头报告过程中，发挥创新思维，设计独特的海报内容和展示方式，锻炼创造性思维能力，如运用新颖的色彩搭配、布局设计来突出海报主题。
在反思初中生活的理解时，培养批判性思维，对自己和他人的观点进行合理质疑和评价，学会辩证地看待初中生活中的变化和挑战。
（四）学习能力
通过参与词汇游戏（如 “Wrd Bing” 或 “Memry Match”），掌握有效的词汇学习策略，提高词汇记忆效率，培养自主学习词汇的能力。
在小组合作完成海报制作和口头报告的过程中，学会与他人协作，明确分工，提高团队合作学习能力，能够倾听他人意见，共同解决问题。
借助教师提供的反思和自我评价表，学会自我反思和评价，总结学习成果和不足，制定改进计划，提升自我管理学习的能力，例如定期回顾自己在课堂表现、作业完成等方面的情况，针对性地调整学习方法。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与学校生活相关的重点词汇和代词的正确用法，能够在实际情境中灵活运用。
通过小组合作，完成关于初中生活第一周的海报制作，学会整合信息，并用清晰、准确的语言进行口头报告展示。
（二）教学难点
提升学生在合作过程中的信息整合和创新能力，使海报内容丰富且富有创意，口头报告具有逻辑性和感染力。
引导学生深入反思初中生活，从情感、态度等多方面进行深度思考，并能够准确地用英语表达自己的感悟和理解。
三、教学方法
情境教学法：通过展示不同国家学生开学场景图片、播放相关视频等方式，创设生动的情境，让学生身临其境感受不同的学校生活氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、海报制作和口头报告等活动，促进学生之间的交流与合作。在小组中，学生相互学习、相互启发，共同完成学习任务，培养团队协作精神和沟通能力。
任务驱动教学法：布置具体的学习任务，如制作海报、完成反思报告等，让学生在完成任务的过程中主动探索知识，提高解决问题的能力。任务的设置具有层次性，逐步引导学生深入学习，从知识的掌握到运用，再到思维的拓展和核心素养的提升。
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）
教师活动
展示不同国家学生开学第一天的习俗和活动图片（如俄罗斯父母和学生参观学校、印尼学生参与团队活动等），同时播放一段轻松愉快的开学主题音乐，营造开学的氛围。
提出问题引导学生思考：“初中生活与小学有何不同？”“你对初中生活有哪些期待或担忧？” 鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。
学生活动
认真观察图片，聆听音乐，积极思考教师提出的问题。
举手发言，分享自己对初中生活与小学生活差异的看法，以及对初中生活的期待和担忧，如有的学生可能说初中课程更多了，期待能交到新朋友等。
设计意图
利用丰富的视觉和听觉素材，激发学生对新学习环境的好奇心和参与度，迅速吸引学生的注意力，为接下来的学习做好心理准备。
通过问题引导，让学生主动思考初中生活的变化，激活学生已有的知识和生活经验，为后续教学活动的开展奠定基础，同时培养学生的思考和表达能力。
（二）词汇复习（Vcabulary Review）
教师活动
在黑板上列出与学校生活相关的词汇，如 “class”“hmewrk”“teacher”“friend”“subject”“schlyard”“library”“playgrund” 等，并带领学生大声朗读，纠正发音。
设计词汇游戏 “Wrd Bing”，在黑板上画出一个 5×5 的方格，在每个方格中填入一个与学校生活相关的词汇。给学生发放一张同样的空白方格纸，让学生随机在方格中填写教师给出的词汇。教师说出词汇的定义或描述相关的情境，学生听到自己方格中的词汇时，就在该方格上做标记。当学生在横、竖、斜方向上有五个方格被标记时，喊 “Bing”，表示获胜。获胜者可以得到小奖励，如一张精美的书签。
进行 “Memry Match” 游戏，教师将词汇卡片和对应的图片卡片打乱顺序放在讲台上。邀请学生上台，每次选择两张卡片，尝试翻开卡片，若卡片上的词汇和图片匹配，则可以拿走这两张卡片；若不匹配，则将卡片放回原位。其他学生可以在台下给予提示，看哪位学生在规定时间内匹配的卡片最多。
学生活动
跟随教师朗读词汇，认真纠正自己的发音，确保准确掌握每个词汇的读音。
积极参与 “Wrd Bing” 游戏，集中注意力听教师对词汇的描述，迅速在自己的方格纸上标记词汇，争取喊出 “Bing”。
踊跃参与 “Memry Match” 游戏，上台选择卡片，努力回忆词汇和图片的对应关系，与其他同学互动，共同完成游戏。
设计意图
通过黑板展示和朗读词汇，让学生对本单元重点词汇有初步的视觉和听觉印象，强化记忆。
利用 “Wrd Bing” 和 “Memry Match” 等趣味性词汇游戏，打破传统枯燥的词汇复习方式，增加学习的乐趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中复习并巩固关键词汇，为后续学习打下坚实的词汇基础，同时培养学生的反应能力和记忆力。
（三）分组制作海报（Grup Wrk - Pster Making）
教师活动
将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，确保小组成员在学习能力、性格等方面具有一定的互补性。
布置任务：引导学生分组讨论初中生活的第一周，包括学习（如学习了哪些新科目、最喜欢的科目及原因等）、活动（参加了哪些社团活动、校园比赛等）、问题（在学习或生活中遇到的困难，如作业太多、不适应新老师的教学方法等）和感受（对初中生活的整体感受，是兴奋、紧张还是其他情绪）。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发，如引导学生从不同角度思考问题，提醒学生注意倾听他人意见等。
为每个小组提供一张大白纸、彩笔、直尺等制作海报的工具，指导学生根据小组讨论结果制作海报。在内容设计上，建议学生突出重点，选择最具代表性的内容展示；在布局方面，教导学生合理安排各板块，如设置标题区、内容区、图片区等，使海报整体美观大方；在色彩搭配上，鼓励学生运用鲜明、协调的颜色，增强海报的吸引力。
学生活动
学生迅速融入小组，积极参与讨论，各抒己见，分享自己初中生活第一周的经历和感受。在讨论过程中，认真倾听其他同学的发言，互相补充和完善观点，通过投票等方式决定海报要展示的内容。
根据小组分工，有的学生负责撰写海报内容，用简洁明了的语言描述讨论结果；有的学生负责绘制与内容相关的插图，如用简笔画描绘自己参加的校园活动场景；有的学生负责设计海报的布局，用直尺和彩笔划分区域；有的学生负责选择合适的颜色进行上色，使海报更加生动。小组成员密切协作，共同完成海报制作。
设计意图
通过小组讨论，为学生提供一个交流和分享的平台，让学生在思想碰撞中拓宽思路，丰富对初中生活的认识，同时提高学生的口语表达能力和沟通能力。
分组制作海报的活动，旨在培养学生的团队合作精神和信息整合能力。学生需要将小组讨论的零散信息进行梳理、筛选和整合，以一种直观、美观的方式呈现在海报上，这一过程锻炼了学生的逻辑思维和组织能力。此外，海报制作还激发了学生的创造力和艺术审美能力，学生可以充分发挥自己的想象力，设计出独具特色的海报。
（四）语言提示（Language Tips）
教师活动
回到讲台，利用多媒体展示一些关于初中生活描述的例句，如 “My first week at junir high was full f surprises. I made many new friends in my class.” “I fund math a bit difficult, but my teacher helped me a lt.” “The schl library is s big and I can brrw many interesting bks there.”
详细讲解代词 “my”“yur”“his”“her”“its”“ur”“their” 在这些句子中的用法，强调如何用代词准确指代不同的对象，描述所属关系和相关经历。例如，“my” 用于描述自己的事物或经历，“their” 用于描述第三方群体的事物或经历等。
为学生提供一些语言模板，如 “My first week at junir high: I + 动词短语 We + 动词短语 My new teacher + 动词短语...”，帮助学生在海报中使用合适的表达，丰富海报内容。
引导学生从课文中寻找有用的表达或句子，鼓励学生将课文中的语言知识迁移到海报制作中，如一些描述学校设施、课程感受的句子。
学生活动
认真观看多媒体展示的例句，仔细聆听教师对代词用法的讲解，做好笔记，理解如何运用代词和不同的句式结构描述初中生活。
参考教师提供的语言模板和从课文中找到的句子，对小组海报内容进行修改和完善，用更准确、丰富的语言表达自己的观点和经历。例如，在描述自己参加的社团活动时，可以使用 “My new club is really interesting. We ften d... tgether.” 这样的句式。
设计意图
通过展示例句和讲解代词用法，让学生系统地学习如何用英语准确描述初中生活，掌握关键的语言表达技巧，提高语言运用的准确性和规范性。
提供语言模板和引导学生从课文中寻找素材，为学生的写作提供支架，降低写作难度，帮助学生更好地将所学知识运用到实际的海报制作中，丰富海报的语言内容，提升学生的语言表达能力，同时加深学生对课文知识的理解和记忆。
（五）海报展示（Pster Presentatin）
教师活动
组织学生展示他们的海报，为每个小组提供一个在讲台上展示的机会，确保展示环境光线充足，方便其他学生观看。
鼓励学生在展示海报时，运用丰富的语言表达和多样化的非语言交流技巧，如使用清晰、响亮的声音介绍海报内容，配合适当的肢体语言，如用手指指向海报中的关键内容，通过面部表情传达自己的情感等，增强展示的吸引力和感染力。
为学生提供一个展示评价表，评价表从海报内容的丰富性、语言表达的准确性、团队合作的默契度、展示的流畅性和感染力等方面进行评价，每个方面设置不同的分值和评价标准。在学生展示过程中，教师认真观察，根据评价表为每个小组的表现进行初步打分。
学生活动
每组推选一名代表走上讲台，面向全班同学展示小组制作的海报。在展示过程中，该代表清晰地介绍海报的主题、各部分内容所表达的含义以及小组讨论的思路和过程，同时其他小组成员可以适时进行补充说明。例如，介绍海报中关于自己最喜欢的课程部分时，详细说明喜欢这门课程的原因和在课堂上的有趣经历。
展示结束后，认真倾听其他小组同学的提问和评价，虚心接受建议，对自己小组的表现进行反思。
设计意图
海报展示环节为学生提供了一个展示自我和团队成果的平台，锻炼学生的口头表达能力和公众演讲能力，增强学生的自信心。
通过运用语言表达和非语言交流技巧，培养学生的综合表达能力和沟通能力，使学生学会如何更好地与他人进行信息传递和情感交流。
展示评价表的使用，使学生明确评价标准，不仅有助于教师对学生的表现进行客观评价，还能引导学生学会自我评价和相互评价，从他人的展示和评价中学习优点，发现不足，促进学生共同进步。
（六）反思（Reflectin）
教师活动
引导学生反思对初中生活的理解，从学习、生活、情感等多个维度进行深入思考。例如，提出问题：“通过这一周的初中生活，你在学习方法上有哪些新的认识？”“你是如何适应新的生活环境的？”“你在与同学和老师的相处中，情感上有哪些变化？” 鼓励学生积极发言，分享自己的反思和感悟。
为学生发放反思和自我评价表，表格内容包括对自己在本节课中知识掌握情况的评价（如是否熟练掌握了相关词汇和代词用法）、小组合作表现的评价（如是否积极参与讨论、与小组成员配合是否默契）、对初中生活理解的深化程度评价（如是否从多个角度思考了初中生活的变化和挑战）以及需要改进的地方和未来的努力方向等板块。指导学生认真填写表格，帮助学生记录自己的学习成果和需要改进的地方。
学生活动
认真思考教师提出的问题，结合自己一周来的初中生活实际经历，进行深入反思，积极举手发言，分享自己的反思结果，如有的学生可能意识到自己在学习时间管理上存在不足，需要改进。
仔细填写反思和自我评价表，客观地评价自己在本节课中的表现，总结学习成果，如学会了用更丰富的语言描述初中生活，同时明确自己在哪些方面还需要进一步提高，如在小组合作中有时不够主动，未来要更加积极参与等，并制定相应的改进计划。
设计意图
引导学生反思初中生活，有助于学生更好地适应初中阶段的学习和生活，培养学生的自我认知和反思能力，使学生能够从经历中总结经验教训，促进个人成长和发展。
反思和自我评价表的使用，为学生提供了一个系统的反思和评价工具，帮助学生全面、客观地认识自己的学习过程和成果，发现自己的优势和不足，从而有针对性地调整学习策略和方法，提高学习效果，同时培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
（七）总结（Summary）
教师活动
对学生在本单元中的学习成果进行全面总结，强调代词使用在描述个人经历和事物归属中的重要性，如准确运用代词可以使表达更加简洁、清晰。回顾学生在小组合作完成海报制作和口头报告过程中的优秀表现，肯定学生在团队协作、信息整合和创新能力等方面的进步，鼓励学生继续保持。
再次回顾本单元的关键词汇和重点句型，通过提问、填空等方式与学生进行互动，确保学生已经掌握并能够在实际情境中熟练运用。例如，随机提问学生某个词汇的用法，或者给出一个情境，让学生用所学句型进行回答。
学生活动
认真倾听教师的总结，回顾自己在本单元学习中的收获和成长，思考自己在各个方面的表现。
积极参与教师的互动活动，回答问题，巩固对本单元知识的记忆，同时思考如何将所学知识更好地应用到日常生活中，如在与朋友交流初中生活时，运用所学词汇和句型准确表达自己的想法。
设计意图
总结学习成果，强化学生对重点知识和技能的记忆，让学生明确自己在本单元学习中所取得的成绩，增强学习的成就感和自信心。
回顾关键词汇和句型，帮助学生构建完整的知识体系，加深对知识的理解和掌握，为后续的学习打下坚实的基础，同时引导学生将课堂学习与实际生活紧密联系起来，提高学生运用英语解决实际问题的能力。
（八）家庭作业（Hmewrk Assignment）
书面反思报告：要求学生撰写一篇 300 字左右的反思报告，内容涵盖对初中生活的感受（如兴奋、紧张、充实等）、遇到的挑战及解决方案（如学习压力大，通过制定合理的学习