高中孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学ppt课件

这是一份高中孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了学习目标，性状不同的豌豆，问题探讨，其中圆粒∶皱粒≈，黄色∶绿色≈，分离定律，31n，F1配子，棋盘法，16YYrr等内容，欢迎下载使用。
基于孟德尔对豌豆两对相对性状杂交实验过程的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说演绎法的基本思路
阐述自由组合定律的内容，说明其实质，能够运用自由组合定律，解释或预测生活中常见的遗传现象
通过分析孟德尔获得成功的原因，认同在科学探究中正确地选用实验材料，运用科学统计方法，提出新概念以及运用符号体系表达概念的重要性，并尝试运用到自己的科学探究中
结合实例领会孟德尔遗传规律，在育种和医学实践中的重要意义
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状的来看，包含了两种类型：一种是黄色圆粒的，还有一种是绿色皱粒的。
1. 决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有什么影响呢？
2. 黄色的豌豆就一定是饱满的、绿色的豌豆就一定是皱缩的吗？
不一定。也有黄色皱缩、绿色饱满的豌豆。
不会有影响。决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子是独立的，互不干扰。
一、两对相对性状的杂交实验
一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？在发现了一对相对性状遗传规律的基础上，孟德尔又对豌豆两对相对性状的遗传进行研究。
为什么会出现新的性状组合呢？它们之间有什么数量关系吗？
对每一对相对性状单独进行分析
315+108=423
315+101=416
每一对相对性状的传递规律仍然遵循着__________。
（黄色：绿色）x（圆粒：皱粒）＝
两对相对性状实验中F2的9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中F2的3：1数量比有什么关系？
即：黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
若是n对遗传因子，即其后代的性状数量比应该是
（3：1）x（3：1）
二、对自由组合现象的解释和验证
控制种子形状的遗传因子的遗传，与控制子叶颜色的遗传因子的遗传是互不干扰的。那么，将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性状之间发生了新的组合，是否控制两对相对性状的遗传因子也发生了组合呢？
二、对自由组合现象的解释
产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________
2.雌雄配子结合，有____种方式。
F1的雌雄配子各有____种。
基因型____种表现型____种
9 ： 3 ： 3 ：1
F2中亲本性状的个体占F2____
F2中重组型个体占F2____
F2中纯合子占F2____
二、对自由组合现象解释的验证----测交
杂种子一代 隐性纯合子 黄色圆粒 × 绿色皱粒
1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1
黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的F1测交实验结果
结论：实验结果符合预期设想，四种表现型实际子粒数比接近1：1：1：1，从而证实了F1形成配子时不同对的遗传因子是自由组合。
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
①发生时间:形成 配子时。
②遗传因子的关系:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
③实质:决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
四、孟德尔实验方法的启示
从简单到复杂：从单因素到多因素
运用正确的科学方法——假说—演绎法
五、孟德尔遗传规律的再发现
1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。
1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”；并提出了表现型和基因型的概念。
控制相对性状的基因如：黄色基因Y与y，高茎基因D与d.
是指生物个体所表现出来的性状如：豌豆种子的黄色、绿色。
是指与表现型有关的基因组成如：YY、Yy、yy
六、孟德尔遗传规律的应用
有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，为遗传咨询提供理论依据。
分离定律 VS 自由组合定律
①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起作用。 ②分离定律是自由组合定律的基础。
两对或 多对
4=22种 1:1:1:1
3种 1∶2∶1
9=32种 (1:2:1)2
2种 3∶1
4=22种9:3:3:1
1.根据分离定律和自由组合定律，判断下列相关表述是否正确。（1）表型相同的生物，基因型一定相同。（ ）（2）控制不同性状的基因的遗传互不干扰。（ ）