牛津译林版（2024）Unit 5 Animal friends教案设计

这是一份牛津译林版（2024）Unit 5 Animal friends教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为写作课，文本类型为叙事文。本课时的教学内容围绕对Suzy的宠物豚鼠Teddy的描述展开，文章以第一人称的视角，讲述了Suzy与她的宠物Teddy之间的互动和Teddy的特点。文章结构清晰，分为六个部分：宠物的名称、外观、饮食、行为，特别之处和作者的情感。语言简单明了，适合七年级学生的理解水平。同时还使用了描述性语言和表达个人情感的词汇，如“quite cute”、“always happy t see me”。
教师可以引导学生通过阅读和模仿Suzy的文章结构来撰写自己的宠物。文章通过描述宠物与主人之间的互动，传达了宠物对人类情感的重要性，如Teddy帮助Suzy放松，这可以作为情感教育的一部分。
二、语篇分析
【What】
Suzy的文章作为学生写作的范文，是一篇简洁而充满情感的叙述，她通过描述她的宠物豚鼠Teddy的外貌、习性和他们之间的互动，向读者展示了Teddy的可爱和特别之处。
【Why】
通过提供Suzy的示例，作者希望学生能够学习到撰写介绍的结构和语言风格。此外，通过Suzy对豚鼠的介绍，体现出豚鼠的可爱和作为它作为朋友对Suzy的陪伴。文章体现出Suzy对她的宠物细微的观察、亲密的互动，表达出对豚鼠的喜爱。
【Hw】
文体上，范文是典型的描述类文章。语言上，使用了简单、直接的句子，适合学习者理解和模仿。Suzy使用了积极的形容词来表达她对Teddy的喜爱，如“quite cute”、“always happy t see me”等。文本的结构清晰，首先介绍Teddy的基本信息，然后是它的饮食和行为，最后是它与Suzy的互动和特别之处以及作者的情感，这样的结构有助于读者逐步了解Teddy。
三、学情分析
学生已经学习了关于动物的基本词汇和描述性语言,对宠物和动物有一定的了解和兴趣，这为学习关于宠物的写作提供了基础。七年级学生已经具备基本的阅读理解和写作能力，能够理解简单的叙事和说明文结构。学生对宠物话题普遍感兴趣，这可以作为提高他们写作动机的切入点，通过与宠物相关的活动，可以激发学生的情感投入，使他们更愿意参与写作练习。另外，学生可能需要教师提供语言指导来提高他们的描述性和叙述性写作技巧。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
分析写作样例中豚鼠的档案信息，掌握动物档案的结构，并对照样例完成自己要介绍的宠物的档案信息。
掌握写作样例中的结构及有用表达，对照档案信息体验档案中的要点信息如何表达。
完成自评和同伴互评，从其他同学的写作中学习精华，并给与分析性反馈。
五、教学重难点
【重点】
分析写作样例中豚鼠的档案信息，掌握动物档案的结构，并对照样例完成自己要介绍的宠物的档案信息。
掌握写作样例中的结构及有用表达，对照档案信息体验档案中的要点信息如何表达。
【难点】
分析写作样例中豚鼠的档案信息，掌握动物档案的结构，并对照样例完成自己要介绍的宠物的档案信息。
六、教学活动设计
环节一：复习本单元内容，调动学生已有知识，引入话题。（3 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and review. Review the three animals’ features we have learned in this unit.
学习理解之感知与注意
通过学生回答，考查学生本单元知识的学习情况。
环节设计意图：通过图片和问题引导学生进入课堂主题，帮助学生回顾所学知识，并激发他们对文本的兴趣。
环节二：创设情境，明确写作任务。通过豚鼠档案的填写学习如何完成介绍宠物的写作提纲。（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and answer. Suppse students will have the Pet Day next week.They need t intrduce their pets r favurite animals. They brainstrm what shuld be included in the intrductin.
Brainstrm. Students think f sme aspects t intrduce their pet.
Read and learn. Students lk at Suzy’s fact file f her animal friend—a guinea pig.
Lk and answer. Students learn that they shuld cver at least 6 aspects t intrduce their pets. They are:
What is it?
What des it lk like?
What des it eat?
What des it d?
What’s special abut it？
Its pht.
Organize and cmplete. Students select the pet and rganize their ideas by cmpleting the fact file.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
通过学生的回答，检查学生是否能完成动物档案的细节信息，并掌握通过填写档案归纳介绍宠物的六个方面。
环节设计意图: 帮助学生完成宠物档案的填写，即完成写作提纲。
环节三：梳理结构，进行文章写作（22 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and learn. Students listen t Suzy’s article abut her animal friend.
Read and analyze. Students are guided t learn the structure f the article and sme useful expressins.
Summarize. Students summarize the useful expressins.
学习理解之获取与梳理
应用实践之分析与判断
通过观察学生对文章结构和有用表达的梳理和学习，评估他们对写作技巧和文章结构的掌握程度。
Think and write. Students write an article f their pets based n the fact file by using useful expressins analyzed in class.
迁移创新之想象与创造
通过学生完成的宠物文章，检查他们是否能够成功运用所学的结构和表达方式，以及他们创造性地使用语言的能力。
环节设计意图: 通过文章结构与有用表达为学生搭建支架进行写作，帮助学生理解如何组织信息和使用描述性语言来创作自己的宠物文章。
环节四：讨论与分享（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Self-assessment. Students plish their article accrding t the checklist.
迁移创新之批判与评价
通过学生根据检查清单修改文章的过程，评估他们自我反思和改进写作的能力。
Wrk in grups. Students share their drafts in small grups. Give feedback t the peer’s draft.
迁移创新之批判与评价
通过小组分享和同伴反馈，评估学生接受和整合反馈的能力，以及他们表达和沟通的能力。
环节设计意图: 通过小组讨论和分享，学生可以相互学习，提高他们的批判性思维和沟通技巧。同时，通过接受同伴的反馈，学生能够进一步完善自己的写作，学习如何从他人的视角看待自己的作品。
作业与拓展
1. Plish yur article based n ther students’ advice and what yu learned frm thers.
2. Review the whle unit, especially the key wrds and expressins.