译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第1课时教学设计及反思

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第1课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是在农场，以Sam和Bbby去Ruby家为背景，开展语言学习活动。主要学习如何谈论农场上的动物和植物，理解并且运用核心句型“What are these/thse? They are...”“Are Yes, they are. N, they aren’t.”来介绍农场上的事物，根据情境灵活运用核心句型，并且能够积极运用得体的语言来表达欢迎、寻求帮助和表达情绪。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会用核心句型描述农场中的事物，养成热爱农场和大自然的好习惯。
本课时会学习运用“I have...; I like...; They are...”来介绍自己拥有的水果和喜欢的原因“What are these/thse? They are...”“Are Yes, they are. N, they aren’t.”来介绍农场上的事物，引导学生学习运用谈论农场的词汇和句型结构。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“在农场”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，做一做，说一说等教学活动中学习用核心句型介绍农场中的事物，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养学生们的语言综合运用能力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为Sam和Bbby去Ruby农场的小对话，内容为Sam和Bbby去Ruby家，Ruby对他们表示欢迎，他们在Ruby的农场里看到了胡萝卜，帮助Ruby拔胡萝卜。在对话的过程中，呈现核心句型的使用方法。
【Why】
通过学习贴近学生日常生活和活动的话题，学生学会了如何就农场的事物进行问答，正确使用核心句型。
【Hw】
这篇对话是比较典型的日常生活对话，涉及询问事物是什么和是否是什么的核心句型，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片和音频的帮助下理解故事内容与发展过程，理解并且运用核心句型“What are these/thse? They are...”“Are Yes, they are. N, they aren’t.”来谈论农场上的事物。
2. 运用得体的语言来表达欢迎、寻求帮助和表达情绪。
3. 善于思考，发挥想象，运用合理的语言编创小故事并进行表演。
4. 热爱农场和大自然，拥有健康的生活。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解故事内容与发展过程，理解并且运用核心句型“What are these/thse? They are...”“Are Yes, they are. N, they aren’t.”来谈论农场上的事物。
2. 运用得体的语言来表达欢迎、寻求帮助和表达情绪。
3. 善于思考，发挥想象，运用合理的语言编创小故事并进行表演。
【难点】
理解并正确使用核心句型就农场中的事物进行问答，善于思考，能够运用得体的语言来表达欢迎、寻求帮助和表达情绪，热爱农场和大自然，从而拥有健康的生活。
五、教学过程
环节一：导入话题，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活已知，初步呈现并学习核心句型。（5 mins）
播放关于农场的歌曲，活跃课堂氛围，激活学生已有知识，引导学生根据歌曲理解表达动物的单词的含义，通过谈论农场中的事物，引出并学习核心句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
学生欣赏歌曲，关注歌曲中出现的事物。
学习理解之感知与注意
观察学生欣赏歌曲时的表现，激发他们积极观察的兴趣。
Enjy and say
谈论歌曲是关于什么的，引出农场话题，通过谈论自己家农场里的事物，初步呈现并学习核心句型。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能理解核心句型的含义，能否使用核心句型进行简答问答，提供必要的帮助。
设计意图：
营造轻松愉快的学习氛围，通过欣赏并谈论歌曲内容，激活学生的生活已知，顺利呈现并学习核心句型。
环节二：呈现对话语篇，获取语篇基础信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins）
通过观察对话图片，根据图片提示回答问题，感知语篇内容，获取语篇基础信息，进一步理解核心句型，内化语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk, read and say
逐一呈现对话图片，讲解语言点，根据图片设置问题，引导学生思考并获取答案，进而理解语篇基础信息，体会核心句型在故事中的含义和用法，引导学生明确如何就农场中的事物进行问答。
学习理解之获取与梳理
观察学生回答问题的情况和对故事内容的理解情况，给予鼓励或帮助。
2. Read and tick
阅读故事内容，根据故事内容，勾选正确答案。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务的情况，给予鼓励或帮助。
Lk and answer
呈现标题和第五副图片，让学生思考并回答Ruby和她朋友们的感受。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能根据情境感受Ruby和她朋友的情绪，并正确表达，给予适当的鼓励和帮助。
Discuss and say
学生讨论他们是否能得到更多胡萝卜，并说明原因。假设自己是Ruby会怎么做。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的讨论情况，对表现好的学生给予及时的表扬。
Listen and imitate
学生听录音，跟读故事。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生是否能使用正确的语音、语调朗读故事内容，对表现好的学生予以及时的表扬。
Read and act
学生朗读故事并分组表演。
应用实践之内化与运用
教师观察学生参与表演的情况，对表现好的学生予以及时的表扬。
设计意图：
通过看、读、勾选答案、回答问题、创设情境讨论等活动，培养学生阅读理解的能力，同时进一步梳理核心句型的含义和用法，理解句型核心句型的含义和使用场景，内化语言知识。
环节三：联系生活实际，参与故事创造，运用相关语言进行操练。（12 mins）
通过画一画，说一说，发挥想象，运用合理的语言编创小故事并进行表演，在具体情境中运用核心句型，同时感受农场的美好，培养对农场和大自然的热爱，拥有健康的生活。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Draw and say
学生绘制农场里更多事物的图片，针对图片运用核心句型进行问答练习。
应用实践之内化与运用
教师观察学生参与活动的情况和自主使用语言的情况，给予及时的帮助和鼓励。
2. Imagine and say
学生想象Sam和Bbby在Ruby的农场发现了更多别的东西，创编并讲述他们的故事。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能积极发挥想象，为Sam，Bbby和Ruby创编新故事，给予及时的帮助和鼓励。
3. Act it ut
和同伴一起表演自己创编的故事。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的参与情况，给予及时的表扬和鼓励。
设计意图：
在实际场景中活化语言知识，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，同时在活动中培养学生善于思考的习惯，同时感受农场的美好，培养对农场和大自然的热爱，拥有健康的生活。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
Read and remember the new wrds.
2. Read the stry.
Chse t d:
Visit a farm and write dwn what yu see. Then talk abut it t yur parents r yur classmates.