小学译林版（三起）（2024）Unit 1 School things第1课时教案设计

这是一份小学译林版（三起）（2024）Unit 1 School things第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是以介绍学习用品在实际生活中的应用为背景，开展语言学习活动。主要学习常见学习用品的英文单词表达，能识别不同的学习用品，并运用简单的句子询问和介绍学习用品等信息。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会询问和介绍学习用品，并养成收纳整理学习用品的好习惯。
本课时会学习运用“—What’s this/that? —It’s my...”这个句型来询问和介绍学习用品, 并学习运用“Put yur...”来提示学生整理文具。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“生活与学习”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，做一做，说一说等教学活动中学习用英语表达学习用品，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养学生们的语言综合运用能力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为日常对话，内容为老鼠爸爸督促小老鼠Bbby不要乱丢乱放自己的学习用品，养成整理收纳的好习惯。在一问一答中，Bbby确认了到处乱放的东西是自己的学习用品，并将它们都一一整理好。
【Why】
通过学习贴近学生日常生活和学习的话题，学生学会了如何表达某学习用品是自己的，也学会了如何收纳自己的物品。
【Hw】
这篇对话是比较典型的日常生活对话，涉及介绍和整理学习用品的句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学习表示学习用品的词汇，运用核心句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”介绍及整理学习用品。
根据情境正确选用相关语言询问和介绍学习用品。
3. 运用目标语言准确描述和谈论常见的学习用品。
4. 理解并培养良好的收纳整理习惯。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学习表示学习用品的词汇，运用核心句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”介绍及整理学习用品。
2. 根据情境正确选用相关语言询问和介绍学习用品。
运用目标语言准确描述和谈论常见的学习用品。
【难点】
理解并培养良好的收纳整理习惯。
五、教学过程
环节一：导入话题，激发学生的学习兴趣，复习旧知，发散思维，为新课学习铺垫。（2 mins）
通过观察图片回答问题，活跃课堂氛围。复习旧知，引导学生回忆更多关于学习用品的表达，发散学生思维，为新课学习做铺垫。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and guess
引导学生观察图片并回答问题。
学习理解之感知与注意
观察学生观察图片及回答问题的表现，给予鼓励或帮助。
设计意图：
营造轻松愉快的学习氛围，复习巩固所学内容，顺利引入新知识的学习。
环节二：创设语言情境，进行学习用品单词音形义学习及练习。（13 mins）
教师创设语言情境，引导学生学习单词pen，pencil，rubber，bk，ruler，pencil case，schlbag的音形义。教师引导学生跟读单词，并进行一系列的巩固练习。
Lk and learn
引导学生观察学习用品图片，并听音频，认读学习用品单词的拼写。同时，请学生跟读单词。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对新知的掌握程度。
What’s missing?
师生互动，引导学生观察图片，并说出消失的学习用品对应的英文，练习口语输出。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对新知的掌握程度。
Match and say
师生互动，通过匹配学习用品图片和单词拼写，引导学生匹配并读出对应的单词。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对新知的掌握程度。
设计意图：
通过构建丰富的语言情境，培养学生联系实际生活场景并获取新知的能力。
环节二：创设语言情境，通过课堂活动和对话，学习新句型。（7 mins）
教师创设语言情境，引导学生学习新句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”。并进行一系列的巩固练习。
Read and learn
创设语言情景，引导学生理解句型“—What’s this/that? —It’s my...”的含义和用法。
学习理解之感知与注意
观察学生观察图片及回答问题的表现，给予鼓励或帮助。
Let’s chse
老师引导学生选择正确句子，并区分this和that的用法。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对新知的掌握程度。
设计意图：
通过观察、行动和思考，培养学生获取关键信息的能力，同时理解句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”的使用场景。
环节三：听对话语篇，获取语篇基础信息，梳理相关知识，内化语言。（10 mins）
通过观察对话图片，听音频，感知语篇内容，回答问题，获取语篇基础信息，并理解整理收纳的重要性。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
观察图片，找到Bbby的学习用品在哪里，初步预测故事内容。
学习理解之获取与梳理
观察学生的活动反馈，引导学生发现Bbby学习用品的凌乱。
Listen and learn
听对话录音, 讲解重难点，理解语篇基础信息，体会“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”句型在故事中的含义和用法。
学习理解之获取与梳理
观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。
Let’s chse
回忆对话情节和大意，选择正确的答案。
应用实践之内化与运用
观察学生选择的情况，给予鼓励或帮助。
Listen and imitate
跟读对话，学习询问和介绍自己学习用品的问答。
应用实践之内化与运用
教师观察学生跟读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
设计意图：
通过听、看、思考，培养学生获取关键信息的能力，同时理解不同学习用品的音形义，以及句型“—What’s this/that? —It’s my...”和“Put yur...”的使用场景。
环节四：联系生活实际，运用相关语言进行操练。（8 mins）
通过Let’s talk活动，运用和巩固相关语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s play
引导学生根据指令“Put yur...”做相应动作，复习已学学习用品单词的同时，理解并运用句型。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，进一步指导学生收纳自己的物品。
Let’s talk
教师请学生两两一组上台展示自己的学习物品，并告诉大家自己日常会怎样收纳它。运用句型“This is my... I ften put it...”完成活动展示，老师引导学生养成良好的收纳习惯。
迁移创新之批判与评价
教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：
培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
Read and remember the schl things.
Listen and read the dialgues.
Chse t d:
Make a chart (表格) and fill in it with yur name，yur schl things and the places where yu put them.