初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4教案及反思

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元的主题围绕“树木与我们”展开。本课时为泛读课。聚焦文化板块引导学生探索关于茶的知识。通过阅读语篇，了解关于茶的故事与历史，熟悉陆羽所著的《茶经》，并认识到其对后世的影响与重要意义。此外，通过图片和拓展阅读，深化对茶文化和历史的了解，同时认识到茶对人类社会的深远影响，进而增强保护树木的意识与环保责任感。
二、语篇分析
【What】
本课时的阅读语篇围绕中国茶文化的起源与发展展开，重点介绍了陆羽及其著作《茶经》的历史贡献。语篇首先提到了中国人饮茶的悠久历史，神农氏发现茶的传说，考古发现的2200年前的茶；随后讲述茶从药用转向日常饮用的过程，唐代之前茶主要用于药用，陆羽推动茶成为饮品；接着详细介绍了陆羽的贡献，他撰写了《茶经》，这是世界上第一本关于茶和茶文化的书籍。最后，讲述了茶文化在陆羽去世后迅速传播，以及《茶经》至今仍被广泛阅读以及被翻译成多个版本。
【Why】
作者通过追溯茶文化的演变，强调陆羽和《茶经》在推广茶文化中的关键作用。语篇旨在引导学生思考文化传承的重要性，向学生传递茶文化的历史、传统和重要性。通过介绍茶圣陆羽及其著作《茶经》，能让学生深入了解茶文化的内涵和精髓，不仅如此还能让学生进一步了解中国传统文化，进而促进跨文化交流。此外，通过对茶的讨论，增强学生保护树木的意识与环保责任感。
【Hw】
该语篇采用了叙事和说明相结合的方式，通过历史传说、人物介绍和书籍评价等手法，系统地介绍了茶文化的起源和发展。在叙述过程中，该语篇使用时间线索（如“befre the Tang dynasty”“after Lu Yu died”）清晰呈现历史脉络；通过举例（如考古发现、神农传说）增强内容的可信度与趣味性；标题“Lu Yu and Cha Jing”直接点明主题，结尾强调文化传承的持续性，呼应主题。此外，该语篇还通过插图，帮助读者更好地理解语篇和感受茶文化的魅力。
三、学情分析
学生经过前面五个课时的学习，已经对本单元话题并不陌生，也积累了一些语言知识和文化知识。但学生对茶文化的理解停留在表层，缺乏对其历史发展及关键人物（如陆羽）的系统认知；同时对《茶经》的全球影响力及文化传播逻辑认识不足，难以结合历史背景展开深度分析。学生能通过学习该课时的语篇和对茶文化的讨论，综合运用本单元所学知识，完成大单元输出，锻炼逻辑思维与跨文化沟通能力。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 读懂介绍茶的故事与历史的语篇，获取细节信息。
2. 熟悉陆羽所著的《茶经》，并认识到其对后世的影响与重要意义。
3. 通过拓展阅读或观看相关视频，深化对茶文化和历史的了解，同时认识到茶对人类社会的深远影响，进而增强保护树木的意识与环保责任感。
五、教学重难点
【重点】
1. 读懂介绍茶的故事与历史的语篇，获取细节信息。
2. 熟悉陆羽所著的《茶经》，并认识到其对后世的影响与重要意义。
【难点】
读懂介绍茶的故事与历史的语篇，获取细节信息。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（8 mins）
教师引导学生读句子猜物品，看视频了解有关茶的相关知识。分享自己对于陆羽，《茶经》和茶文化的认识。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences and guess what it is.
Students watch a vide abut tea and its internatinal influence.
Students think abut what else they knw abut Lu Yu and Cha Jing.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生回答与互动的表现，了解学生对于陆羽，《茶经》和茶文化的已知情况。
环节设计意图：引出话题，并引起学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。
环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，进一步了解陆羽，《茶经》和茶文化。
（15 mins）
教师引导学生阅读语篇，完成信息提取、段落大意匹配、回答问题等阅读任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan the text and chse the crrect answers.
Students skim the text and match the main ideas with the paragraphs.
Students read the text and answer the questins.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇大意和关键信息的掌握程度，同时让学生进一步体会茶文化的深刻内涵。
环节设计意图：通过阅读语篇，培养学生的阅读能力，并且让学生进一步了解陆羽，《茶经》和体会茶文化的深刻内涵。
环节三：内化所学知识，检测学生对所学知识的掌握情况。（12 mins）
教师让学生根据时间线复述语篇内容，以及选词完成句子，检测学生对所学知识的掌握情况。
教学活动
活动层次
效果评价
Students retell hw the tea has becme a ppular drink arund the wrld accrding t the time line.
Students cmplete the sentences with the wrds and phrases given. Change the frm if necessary.
应用实践之内化与运用
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的回答表现，了解学生运用所学语言和知识的情况，给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 了解学生将所学知识内化的情况。
环节四：引导学生看图片，了解不同茶的种类，帮助学生拓展更多关于茶的课外知识，进一步落实本课时的文化目标。（10 mins）
教师引导学生看图片，了解不同茶的种类，然后俩人合作，谈论对不同茶的感受。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and talk abut different kinds f tea in China.
Students talk in pairs abut tea they have tried.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
通过观察学生的回答表现，了解学生对茶的种类以及茶文化的理解情况。
环节设计意图: 通过一系列的教学活动，帮助学生拓展更多关于茶的课外知识，落实本节课的文化目标。
作业与拓展
1. Read the passage fluently.
2. Find mre infrmatin abut the art f tea-making.