初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元的主题围绕“树木与我们”展开。本课时为跨学科关联板块，主要介绍了树木的感知能力，如感知温度、光线、颜色、声音、方向变化和外部危险等。通过阅读语篇，学生能掌握科普说明文的写作方法以及写作特点，能够对语篇中采用的举例论证写作手法进行分析与总结。此外，学生还能进一步了解树木的神奇之处，掌握更多关于树木的知识并在此过程中增强自己的环保责任感。
二、语篇分析
【What】
本课时的语篇围绕“树木的感知能力”展开，介绍了树木能够感知温度、光线、颜色、声音、方向变化和外部危险等。语篇通过具体事例说明树木并非被动生物，而是能够主动感知并响应周围环境的变化，例如根部感知方向、温度变化触发落叶、防御动物啃食、向水源生长、利用光线调整生长方向等。
【Why】
通过介绍树木的感知能力，让学生进一步了解树木的神奇之处。学生可以了解到树木不是被动的植物，它们能够积极地感知并响应环境变化，这能够激发学生对自然界的敬畏之心，培养了学生的科学探索精神，同时向学生传递保护生态环境的重要性。结尾提到“科学家仍在努力研究树木”，进一步强调科学知识是动态发展的，鼓励学生保持好奇心和求知欲。
【Hw】
该语篇的类型为科普说明文，文章结构清晰，通过具体事例和细节描述，使读者更容易理解树木的感知能力。同时，文章多用主动语态，如“sense”“knw”“like”“grw”等，突出树木的主动性，同时也增强了语言的生动性和趣味性。标题“Tree senses”直接点明主题，简洁有力。文中将树木拟人化，如“knw”“sense”，暗示植物与动物的感知共性，拉近读者与自然的距离。语篇使用一般现在时描述普遍科学事实，如“Trees can sense...”，为学生理解科普说明文的时态特点提供范例。
三、学情分析
学生经过前面的学习，对“自然现象”或“植物科学”相关话题有一定的积累。他们已经学习过植物的基本结构，如根、茎、叶的功能，以及光合作用等基础知识。语言方面，掌握了一些描述自然现象的词汇，如“rts”“leaves”“grw”等，并接触过用一般现在时来表述科学事实。虽然学生对植物的基础功能有一定了解，但对于树木的感知能力这一较为复杂的概念缺乏深入理解。例如，他们可能知道树根吸收水分，但不了解树根如何感知方向和声音，树木如何应对动物啃食，如何通过光感应调整生长方向，这些内容超出他们的现有知识范围。语言方面，学生还没有深入掌握科普说明文的写作方式和语言特点，在描述科学现象时缺乏专业词汇（如“species”“hemisphere”）和复杂句式的运用能力。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过阅读文章，深入理解树木的感知能力。
2. 对语篇中采用的举例论证写作手法进行分析与总结。
3. 理解对树木进行研究的重要意义所在。
4. 描述树木的神奇特性，掌握更多关于树木的知识并在此过程中增强自己的环保责任感。
五、教学重难点
【重点】
1. 通过阅读文章，深入理解树木的感知能力。
2. 对语篇中采用的举例论证写作手法进行分析与总结。
3. 描述树木的神奇特性，掌握更多关于树木的知识并在此过程中增强自己的环保责任感。【难点】
能够根据所学知识描述树木的神奇特性。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（10 mins）
教师引导学生用感官动词描述春天的场景，进而回答什么是“五感”，然后引导学生猜测树木是否像人类一样拥有感知能力。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut hw t describe spring.
Students think abut what the five senses are?
Students guess if trees have senses.
学习理解之感知与注意
观察学生的回答与互动表现，了解学生对树木有感知能力的已知情况。
环节设计意图：引出本节课的主题，同时激发学生的学习兴趣。
环节二：完成不同层次的阅读任务，掌握文本大意、关键信息、结构框架以及语言特征。（20 mins）
教师引导学生阅读回答问题，匹配段落大意，再读回答问题，分析文本，感知举例论证写作手法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan the text and answer the questin.
Students read the text and match the headings with the paragraphs.
Students read the text again and answer the questins.
Students think abut hw the authr supprt his / her argument and then find mre examples.
学习理解获取与梳理、概括与整合
观察学生完成任务的情况，了解学生段落大意和关键信息的获取情况。以及举例论证写作手法的感知情况。
环节设计意图：培养学生获取段落大意及关键信息的能力，以及引导学生掌握科普说明文的结构框架和语言特点。
环节三：学生讨论树木可能遇到的危机以及树木如何利用感知能力化解危机，实现知识的内化和运用。（5 mins）
教师引导学生讨论树木可能遇到的危机以及树木如何利用感知能力化解危机，实现知识的内化和运用。
教学活动
活动层次
效果评价
Students imagine they are trees and then talk abut what prblems they have and hw t prtect themselves.
应用实践之内化与运用
倾听学生的活动反馈，了解学生对本节课知识的掌握情况，以及利用所学知识解决实际问题的能力。
环节设计意图：培养学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力。
环节四：学生思考人类要继续研究和了解树木的原因，以及讨论如何保护树木的方法。（10 mins）
学生在教师指导下思考人类为什么要继续研究和了解树木，以及讨论如何保护树木。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and answer the questins.
Students talk abut hw t prtect trees.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
倾听学生的回答，了解学生对本节课的文化知识目标的落实情况。
环节设计意图：通过讨论活动，让学生思考人类要继续研究和了解树木的原因，以及讨论如何保护树木，培养学生的口头表达能力，逻辑思维能力以及在此过程中，加强学生的环保责任感。
作业与拓展
1. Review the new wrds and sentences in this unit.
2. Find ut mre infrmatin abut the magic f trees and share the infrmatin with yur classmates.