沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4教学设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Trees and us
板块：Sectin 4 & Prject
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够阅读关于陆羽与《茶经》的短文，获取茶的种植、制作及饮用历史等关键信息；能够理解科普短文“Tree senses”，掌握树木感知环境（如方向、季节）的基本原理；能综合运用本单元所学的关于树木特征（leaves, branches, rts）和价值的词汇制作树木介绍手册。
2. 文化意识： 了解中国茶文化的起源及陆羽的历史地位，增强文化自信，讲好中国故事；从科学角度认识树木的“感知能力”，体会大自然的神奇与生命的智慧。
3. 思维品质： 通过分析《茶经》的内容结构（种植—制作—品饮），培养归纳概括能力；在项目制作中，能够整合科学事实（Facts）与文化内涵（Culture），提升逻辑思维和创造性思维。
4. 学习能力： 掌握利用小标题或首句预测文章内容的阅读策略；能通过小组分工合作（Research, Design, Write），完成探究性学习任务。
二、教学重难点
重点：
1. 理解文化语篇《Lu Yu and Cha Jing》，掌握茶文化相关表达（tea plant, bil water, taste tea）。
2. 理解跨学科语篇《Tree senses》，了解树木如何适应环境。
3. 完成Prject：制作一本图文并茂的“Tree Bklet”。
难点：
1. 理解并转述《茶经》中关于制茶、品茶的传统工艺流程。
2. 在项目制作中，如何平衡树木的科学属性（Scientific facts）与人文属性（Pems/Stries）。
三、教学过程
（一）文化聚焦：茶之源 (Fcusing n culture: Lu Yu and Cha Jing)
1. 话题导入 (Lead-in)
教师展示一杯中国茶和一片茶叶的图片，提问：“What drink is this? Where des it cme frm? (Frm tea trees/plants). Wh wrte the first bk abut tea in the wrld?” 引出人物——陆羽（Lu Yu）及书名《茶经》（Cha Jing）。
设计意图： 从日常生活中的“茶”切入，建立单元主题“Trees”与“Culture”的联系（茶树也是树），自然引入阅读文本，激活学生的背景知识。
2. 阅读理解 (Reading Cmprehensin)
学生阅读P46的短文，完成以下任务：
(1) What is the bk abut? 引导学生找出书中的核心话题：tea plant, hw t grw it, making tea, drinking tea, histry f tea。
(2) Detail Scanning: 找出文中陆羽回答的三个具体问题：
What water shuld I use?
Hw shuld I bil it?
What are the best ways t drink and taste tea?
(3) Vcabulary Fcus: 处理生词 legend (传说), regin (地区), traditinal (传统的)。
3. 文化讨论 (Cultural Discussin)
T: “Why is Lu Yu called the 'Sage f Tea' (茶圣)? Why is tea imprtant in Chinese culture?” 鼓励学生分享自己知道的茶文化知识。
设计意图： 引导学生深入研读文本，提取《茶经》的核心内容。通过讨论，让学生感悟中国传统文化的博大精深，培养用英语传播中国文化的能力。
（二）跨学科连接：树的感知 (Crss-curricular cnnectin: Tree senses)
1. 科学设问 (Scientific Inquiry)
T: “We have five senses (sight, hearing, etc.). D trees have senses? Can they feel the weather r knw the directin?”
2. 文本探究 (Reading fr Infrmatin)
学生阅读P48《Tree senses》：
(1) Directin (方向): Hw d trees knw suth? (Answer: Trees usually have mre branches grwing ut n the suth side. —— 解释光合作用/Phtsynthesis原理)。
(2) Seasn (季节): Hw d they knw winter is cming? (They lse leaves t save energy).
(3) Scientific Cncept: 引入生物学概念，树木虽然没有眼睛耳朵，但对环境变化非常敏感（Sensitive t envirnment）。
设计意图： 结合生物学知识，拓展学生对“树”的认知维度。从Sectin 1的“树木交流”延伸到“树木感知”，培养科学探究精神。
（三）项目实践：树木手册 (Prject: Making a bklet abut trees)
1. 任务发布与选题 (Task & Tpic Selectin)
Gal: Create a bklet t intrduce a kind f tree.
Step 1: Chse a tree. 学生分组选择一种树，如：Ginkg (银杏), Maple (枫树), Pine (松树), Willw (柳树)。
2. 内容规划 (Planning Cntent)
引导学生参考P49的提示，规划手册的栏目（Sectins）：
Fact File (科学档案): Name, Appearance (leaves, height), Habitat (where it grws).
Rle (功能): Prvides wd/fruit/medicine? Cleans air?
Culture Crner (文化角落): Any pems, stries r idims abut this tree? (e.g., Pine stands fr strength in China).
3. 制作与展示 (Creating & Presenting)
学生利用课后搜集的资料（图片、树叶标本、文字），制作电子版或手绘版手册。
Shw Time: 每组派代表展示手册：“This is ur tree bklet. We chse the Willw because... In Chinese culture, it means...”
设计意图： 这是一个综合性、跨学科的项目。要求学生结合科学知识（树的特征）和文化知识（树的寓意），体现了新课标对“综合语言运用能力”的要求。
（四）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
T: “Trees give us tea (culture) and trees have senses (science). They are truly amazing. Thrugh the bklet, we learned t appreciate trees frm different angles.”
2. 分层作业：
（1）基础类： 完善小组的“Tree Bklet”，核对拼写和语法。
（2）拓展类： 查找一首关于树的简短英文诗（或翻译一首中文古诗，如《咏柳》），朗读并录音。
设计意图： 作业强调项目成果的完善和文化的审美体验，促进学生核心素养的全面发展。