沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1第1课时教案及反思

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元的主题围绕“树木与我们”展开。本课时为阅读课，内容涉及一篇关于树木的说明文。本课时的主要内容是阳光初级中学于植树节之际发布的一则网络帖子，该文说明了树木的重要性和巨大作用，但也揭示了人类伤害树木的行为，呼吁人们保护树木。通过本课时的学习，学生将了解说明文的写作方式、如何描述树木的重要性和重要作用以及激发学生保护树木的热情。
二、语篇分析
【What】
本课时的主阅读篇章源自阳光初级中学于植树节之际发布的一则网络帖子。该文阐述了树木的诸多贡献，诸如为地球生物提供栖息之所、净化大气、美化环境，以及为人类生活带来便利等。同时，文章也揭露了人类对树木的伤害行为，如无序砍伐与环境污染。
【Why】
本课时旨在通过阅读，引导学生了解树木对于人类和地球的重要性。作者借由详尽阐述树木的不可或缺性，旨在激发读者对如何妥善对待树木的深刻反思。标题中的“silent”一词，暗示树木虽默默奉献，面对伤害却只能隐忍无声，从而隐含呼吁读者要采取行动，为树木发声的深层意义。
【Hw】
本课时的语篇类型是说明文，文章结构清晰。全文由四个段落构成：首段作为引言，引入主题；第二段聚焦于树木对地球生物的关键作用，包括提供栖息地、净化空气等功能；第三段则通过列举大量实例，如树木转化为文具、家具，以及提供食物与饮品等，说明树木如何使人类生活变得便利；末段则转向人类对树木的破坏行为，并提出保护倡议。其中，第二、三段中心思想明确，前者以衔接词串联信息，后者则通过实例丰富论述。文章还巧妙运用形容词，传达作者的情感立场。标题采用比喻手法，将树木比作“沉默的朋友”，凸显其无私奉献与受害无声的形象。最后一段出现了现在进行时，为学生后续的语法学习做了前瞻性铺垫。
三、学情分析
学生在小学阶段和七年级上学期已初步了解树木和环保的相关知识，对本篇阅读话题并不陌生，但是缺乏对树木的作用和重要性的深入了解且对于相关英文表述并不熟悉。因此可以通过阅读本课时的语篇进一步了解树木的重要性及其生存现状，掌握关于讨论树木的英文表达，增加自身的语言知识储备。此外，学生可以通过阅读、思考、讨论、写作等一系列由浅入深的活动，提高自身的阅读技能和批判性思维能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 深入学习篇章结构，梳理文章大意，获取关于树木的重要性的相关内容；
2. 获取并掌握文章中的细节内容和相关表达，完成填空及阅读策略等相关任务；
3. 通过所学重点单词和表达，复述树木的作用以及重要性；
4. 认识到树木的重要性，增强环保意识。
五、教学重难点
【重点】
1. 深入学习篇章结构，梳理文章大意，获取关于树木的重要性的相关内容；
2. 获取并掌握文章中的细节内容和相关表达，完成填空及阅读策略等相关任务。
【难点】
通过所学重点单词和表达，复述树木的作用以及重要性。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入话题，激发学生的学习兴趣。（8 mins）
教师给学生播放视频，引导学生说出自己对于树木及其重要性的认识，随后教师带领学生讨论树木的组成部分和重要作用，为本课时进一步展开做好铺垫。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questins.
Students label the different parts f a tree with the given wrds.
Students talk in pairs abut what trees d fr humans.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生回答与互动表现，判断是否激发了学生的学习兴趣，学生能否清晰理解课时任务。同时鼓励学生积极参与本节课与话题讨论，为本课时进一步展开做好铺垫。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣和分享欲并为本课时进一步展开做铺垫。
环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务。（17 mins）
教师引导学生阅读语篇，并完成不同层次的阅读任务，掌握文章写作方式、文章大意及关键信息。此外引导学生对文章进行深度思考，并且能区分事实和观点。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan the passage and chse the text type.
Students scan the passage and answer the questin.
Students skim the passage and match each paragraph with its main idea.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生是否能快速了解文章体裁，文章主题和每段的大意。
Students read the passage carefully and cmplete the pster.
Students read the passage again and answer the questins.
学习理解之概括与整合
通过观察学生的活动反馈，了解学生对文章关键信息和细节的获取情况。同时观察学生的活动反馈，了解学生是否能够深入思考并且推断出作者的情感态度。
Students read the passage and think abut the difference between “facts” and “pinins”.
Students read the passage and find mre facts and pinins in it.
Students retell the imprtance f trees accrding t sme pictures and phrases.
学习理解之获取与梳理
应用实践之分析与判断
通过观察学生的活动反馈，判断学生是否能区分事实和观点，是否能复述文章核心表达，对于学生的回答给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章写作方式、文章大意及关键信息能力，同时鼓励学生深度思考，培养批判性思维。
环节三：处理词汇，了解构词法——前缀。（15 mins）
教师引导学生学习本课重点词汇，完成找同义词等活动，之后学习相关构词法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students learn abut the key wrds in the passage.
Students find wrds in the passage with similar meanings.
Students practise new wrds by filling in the blanks.
Students learn abut the rule f suffix and give mre examples.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生是否掌握重点词汇的发音、意思及用法；是否能正确填空。
观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言和知识的情况，给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 帮助学生掌握重点词汇，学习构词法，内化所学。
环节四：联系所学知识，将所学知识应用到写作中。（5 mins）
教师引导学生思考问题，进行写作练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut what trees d fr us and write a shrt passage, using the given key wrds and expressins.
迁移创新之想象与创造、应用实践之内化与运用
观察学生的活动反馈，了解学生对于本课时知识的掌握情况和学生的写作能力以及批判性思维能力。
环节设计意图: 培养学生将所学知识运用到写作中的能力并且培养学生的批判性思维和深度思考能力。
作业与拓展
1. Finish the writing.
2. Read the passage fluently and recite the key wrds and phrases.
3. Practise intrducing the imprtance f trees accrding t the mind map.